姜新慧

（江蘇省南通市城中小學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

漢語(yǔ)本應(yīng)是優(yōu)雅的，有牡丹的雍容華貴、廣玉蘭的冰清玉潔、桂花的幽香四溢，就需要我們“守根”——諧和適時(shí)性閱讀，選擇性輸入經(jīng)典文言，向?qū)W生的語(yǔ)言裝置中輸入更多的雅字清詞麗句；需要我們“純語(yǔ)”——遠(yuǎn)離性隔絕粗糙語(yǔ)言，推動(dòng)口語(yǔ)的文化，有效抵制大眾語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的后果，讓學(xué)生浸淫于雅致語(yǔ)言的芬芳里；需要我們“詩(shī)言”——激賞詩(shī)性思維，精心打磨“分享語(yǔ)言”，讓語(yǔ)文課堂充盈著濃郁的詩(shī)情，讓學(xué)生的表達(dá)中流淌著詩(shī)的韻律；需要我們“養(yǎng)蘊(yùn)”——在閱讀闡釋中，進(jìn)行主題教學(xué)，多元性鏈接優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言，更多地通過(guò)鏈接成語(yǔ)、名言與匹配經(jīng)典，來(lái)對(duì)文本進(jìn)行策略闡釋、比較闡釋、改編闡釋?zhuān)筛咂肺坏年U釋語(yǔ)言于內(nèi)存語(yǔ)匯。

一、建立“融合化”的閱讀觀，倡導(dǎo)“文白相間，韻語(yǔ)過(guò)渡”

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，只有在日常教學(xué)中，重熏陶，重課堂，重活動(dòng)，重積累，引導(dǎo)小學(xué)生背誦大量的詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取其精華，得到詩(shī)文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力、領(lǐng)悟力和想象力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)[1]。

兒童的閱讀中有現(xiàn)代文，也要有文言。考慮到當(dāng)下的語(yǔ)境和兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，我們可以在起始階段，鼓勵(lì)兒童背誦小古文，并用有味道的韻語(yǔ)加以過(guò)渡，然后逐步提升文言文的比例。也就是說(shuō)，我們需要建立起融合化的閱讀觀，倡導(dǎo)“文白相間，韻語(yǔ)過(guò)渡”的語(yǔ)文教育范式。為了提高兒童對(duì)于文言的接受度，需要語(yǔ)文教師更多采用兒童化的方式，比如適當(dāng)采用吟誦的方式，將文言的閱讀加以繪本化、儀式化。

“晨誦、午讀、暮吟”，孩子們每天來(lái)到學(xué)校，就深切感受“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，常吟清詞愈馨香”的無(wú)窮樂(lè)趣，則“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“厚積薄發(fā)”。讀多了，自然心靈手巧，會(huì)有神來(lái)之筆、天造之功。在學(xué)生的一篇篇習(xí)作中，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生天天在進(jìn)步。瞧，我們班的任亦周同學(xué)秋游時(shí)情動(dòng)辭發(fā)，即興作的詩(shī)雖稍顯稚嫩，但已具雛形：

卜算子·珠江夜

明月映江碧，流星畫(huà)水清。道道微波拂兩岸，暖風(fēng)沁人心。濤上漁舟廖，浪里白鷗飛。風(fēng)起蕭蕭花落水，兩盞悠然自醉。

二、建立“全語(yǔ)言”的寫(xiě)作觀，倡導(dǎo)“白以為常，文以為變”

簡(jiǎn)潔而優(yōu)雅的漢語(yǔ)是中國(guó)文化的茉莉花。她可以讓我們的寫(xiě)作變得溫馨、美妙[2]。誠(chéng)如余光中先生所說(shuō)的那樣，我們的學(xué)生如果只能用白話寫(xiě)作，他們的文筆只是一個(gè)平面。如果“文筆”里也有文言的墨水，在緊要關(guān)頭，要求簡(jiǎn)潔、對(duì)仗、鏗鏘、隆重等等，就能招之即來(lái)，文言的功力可濟(jì)白話的疏松和淺露。一個(gè)學(xué)生修煉到一定程度，能夠“文白相濟(jì)”“白以為常，文以應(yīng)變”，也就是將古文那種簡(jiǎn)潔優(yōu)雅的思想，融匯于現(xiàn)代白話文的寫(xiě)作之中，其語(yǔ)言就會(huì)有立體之感。掌握更多的語(yǔ)態(tài)，表達(dá)的韻味就會(huì)更多重?？紤]到小學(xué)生的語(yǔ)言積蓄和寫(xiě)作的具體情況，我們可以引領(lǐng)學(xué)生從文言的引用與化用起步。到高年級(jí)的時(shí)候，適當(dāng)寫(xiě)一點(diǎn)小而簡(jiǎn)單的文言。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，語(yǔ)文就會(huì)成為學(xué)生最喜愛(ài)、最感興趣的學(xué)科?！苯處熥约簢?guó)學(xué)文化積淀深厚，寫(xiě)起文章來(lái)行云流水，說(shuō)起話來(lái)字字珠璣，經(jīng)常來(lái)點(diǎn)“之乎者也”示范文言寫(xiě)作，無(wú)疑是學(xué)生文言寫(xiě)作最好的表率，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

帶孩子們觀察校園的假山，我欣然寫(xiě)下：

山是眉峰聚，道是水波橫。人工假山，秀麗清趣，似飛落在校園里的桂林山水。黛色的山巒高低起伏，青綠的松竹、潔白的云朵搖曳于碧水之中，分外清新明麗，猶如仙境一般。清洌透明的珠簾，從山中流瀉而出，漱玉噴珠，水花四濺，在空中幻化出一道道彩虹，五彩絢爛，一對(duì)丹頂鶴，嬉戲于水中，裊裊娜娜，高貴典雅。爭(zhēng)食的紅鯉，引來(lái)一群可愛(ài)的小天使，他們撩水嬉鬧，歡呼聲、笑鬧聲不絕于耳，與潺潺的水聲相應(yīng)，似天籟佳音。山得水而活，水得山而媚。碧蓮玉筍的山水佳境，恰似小小桂林山水。

白玉盤(pán)里一青螺，比畫(huà)美，比詩(shī)濃，真是江山美景好去處。

再看看我們?nèi)我嘀艿摹对佂ǔ恰?，已頗有范兒：

早聞三勝，獨(dú)步來(lái)訪，千年古韻，美不勝收。訪濱江之都，覽萬(wàn)里波瀾壯闊，驚濤拍岸，豪氣十足。風(fēng)波里，白鰱亦要躍龍門(mén)；江濤上，水鳥(niǎo)更勇刺蒼穹。登狼山之巔，尋百年佛香淡雅，十余小莊，菜花漫天。白墻外，紅杏幾朵為誰(shuí)開(kāi)；黃袍內(nèi)，凈心一顆只向佛。入園林之門(mén)，拂可憐欲落殘梅，春鳥(niǎo)啁啾，嫩蕊細(xì)開(kāi)。抬頭望，千朵白云映紅花；低頭思，一人凝望在通城。

三、建立“雅致化”的交際觀，倡導(dǎo)“活化傳統(tǒng)，順時(shí)而變”

中國(guó)自古就是禮儀之邦。交際的禮儀和用語(yǔ)都是適合情境而又雅致的。時(shí)代在發(fā)展變化，但也有一些永恒的情境和相通的情愫。因此，那些在現(xiàn)實(shí)生活中仍然具有鮮活度的文雅的交際用語(yǔ)，我們不能棄用。在這個(gè)方面，今人李嘉誠(chéng)為我們做了一個(gè)很好的示范。李嘉誠(chéng)在李光耀去世后曾發(fā)唁電給李顯龍：“黯悉李資政辭世，不勝惋悼，哀傷難舍。資政是世罕其匹、東西一合的歷史巨人，篤志結(jié)領(lǐng)民心民智，實(shí)現(xiàn)有序、自由、公平和仁惠的社會(huì)。資政一生果敢磊烈，持守相本，風(fēng)度莊嚴(yán)，平易近人。身雖同乎萬(wàn)物生死，精神不滅不朽，長(zhǎng)存人心。李氏有緣與資政多次面晤，其思之深，見(jiàn)之遠(yuǎn)，仁之厚，一切一切仿如昨天，怎不感念疇昔。謹(jǐn)偕小兒澤鉅、澤楷敬致深切慰唁，盼總理閣下與家人節(jié)哀順應(yīng)?！彪m不過(guò)100余字，但情深意長(zhǎng)，讓人感嘆“其文大雅，其辭細(xì)琢，其意雋永，其情戚戚”。字里行間，彌漫著美感和哀傷。

教了六年的孩子們就要離開(kāi)我們美麗的校園，別前濃濃的眷戀和惜別之情縈繞在我們彼此心頭。我訴諸筆端：

……六年里，心中最美的風(fēng)景就是你們上課的模樣，六年里，耳里最動(dòng)聽(tīng)的聲音就是你們的書(shū)聲瑯瑯，想想這一切都將成為美好的過(guò)去，眼淚還是常常盈滿(mǎn)眼眶。盡管心中有太多的不舍，盡管說(shuō)聲再見(jiàn)難免惆悵，但仰望天空我卻滿(mǎn)懷憧憬和向往，默默的祝福將成為我終身的愿望。再見(jiàn)了，親愛(ài)的孩子們，感謝你們讓我們六年的時(shí)光變得充盈絢爛，雖然我無(wú)法和你們繼續(xù)相伴，但我們的師生情誼依然源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。明天的天空如此的廣袤和明麗，你們翱翔的英姿就是我殷殷的期望。老師會(huì)用深情的目光一如既往地伴你成長(zhǎng)?！?/p>

張覽瀛和楊單雯兩位同學(xué)也合作寫(xiě)下了自己的畢業(yè)感言：

小學(xué)的生活，像顆顆繁星，璀璨耀眼；像朵朵鮮花，爭(zhēng)奇斗艷；像個(gè)個(gè)貝殼，五彩斑斕?？傁诱n堂40分鐘長(zhǎng)，卻覺(jué)小學(xué)六年時(shí)光短；總煩老師苦口婆心，卻在分別時(shí)淚流滿(mǎn)面。懷念熟悉的教室，記錄下我們上課時(shí)的專(zhuān)注；懷念熟悉的黑板，記錄下我們成長(zhǎng)的足跡；懷念熟悉的老師，那和藹的笑容，促進(jìn)我們每一次的提升；懷念熟悉的同學(xué)，那追逐的身影，陪伴我們每個(gè)短暫的下課?！?/p>

結(jié) 語(yǔ)

典雅的語(yǔ)言，意蘊(yùn)豐富，含蓄優(yōu)美，我們教師應(yīng)該在“雅”字上下功夫，讓孩子的語(yǔ)言也“雅”起來(lái)?？粗⒆觽兊恼Z(yǔ)言一點(diǎn)點(diǎn)“文言”起來(lái)，我感到由衷的高興，我相信他們的人生也一定會(huì)“雅起來(lái)”。讓我們的語(yǔ)文教師都從李嘉誠(chéng)先生身上學(xué)習(xí)雅致化的交際觀，倡導(dǎo)“活化傳統(tǒng)，順勢(shì)而變”的教育理念，真正讓兒童的交際語(yǔ)言雅起來(lái)。

[1]周欣.創(chuàng)編繪本表演游戲,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力[J].教育觀察,2015,(15):50,71.

[2]冷雨航.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)[J].吉林教育,2017,(15):55.