唐佳怡

（江蘇省海門市余東小學(xué)，江蘇南通 226100）

引 言

課堂教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過有效評價，學(xué)生不僅能夠了解到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，更加能夠了解到自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生對自己產(chǎn)生正確而全面的認(rèn)識；同時也有助于教師對自我教學(xué)進(jìn)行反思，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到有效改善教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、鼓勵評價，樹立學(xué)習(xí)信心

對于小學(xué)生來說，其在英語學(xué)習(xí)過程中不可避免地會面臨詞語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，句型記憶不夠牢固的情況，教師如果一味地“盯”著學(xué)生的不足進(jìn)行評價，則極容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過鼓勵評價的形式對學(xué)生予以恰當(dāng)評價，則可以讓學(xué)生感受到其在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所擁有的極大的提升空間，對其學(xué)習(xí)信心的樹立具有極大的促進(jìn)作用[1]。

在進(jìn)行小學(xué)英語三年級上冊Unit 3My friends教學(xué)時，我讓每一名學(xué)生都走上講臺，對自己的好朋友進(jìn)行介紹。這對于學(xué)生的膽量來說是一個不小的挑戰(zhàn)，尤其對于我們班級中的小紅（化名）來說更是如登天一般的難事。小紅平時就是一名不善言辭的學(xué)生，走上講臺對她來說更需要莫大的勇氣。針對小紅的此種情況，我特意指定其來對自己的好朋友進(jìn)行介紹。小紅雖然扭捏，卻走上講臺紅著臉完成了“任務(wù)”?！癐 have a lot of friends, we always help each other...”等語句運(yùn)用也極為正確。對于小紅的表現(xiàn)我毫不吝嗇地給予鼓勵：“Wonderful，your English is very good ！”“You are great. I’m proud of you.”等鼓勵評價帶給其更大的學(xué)習(xí)信心，我看到小紅在之后的學(xué)習(xí)中更加努力，也更加勇于運(yùn)用英語來進(jìn)行情感表達(dá)。

教師的鼓勵對于學(xué)生來說是莫大的肯定，很多時候?qū)W生會因為教師的一句簡單鼓勵性評價而獲得不斷攀升的勇氣和信心。因此，教師要善于通過多姿多彩的語言形式來為學(xué)生注入能量，讓學(xué)生在英語領(lǐng)域中不斷進(jìn)步。

二、童趣評價，融洽課堂氛圍

固定、死板的評價方式并不能真正達(dá)到評價的預(yù)期效果，久而久之還容易讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，教師的評價極容易成為“耳旁風(fēng)”。融合了童趣性的評價則讓評價與眾不同，不僅讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親近，而且能讓學(xué)生感受到老師的良苦用心，讓整個課堂教學(xué)氣氛更加融洽、歡樂[2]。

在進(jìn)行小學(xué)英語四年級上冊Unit 2Let's make a fruit salad教學(xué)時，我組織學(xué)生一同進(jìn)行水果沙拉制作。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生的快樂“廚房”。學(xué)生在制作的過程中彼此商討所放食材多少，商討調(diào)味料如何調(diào)和才更加美味，快樂的氣氛彌漫在課堂之中。我在學(xué)生制作沙拉的間隙穿插其中，對于學(xué)生所制作的每一件“藝術(shù)品”都進(jìn)行品評，“Oh,it looks like a beautiful pond.”“It sweet like sugar, I have never eaten such delicious salad.”等等語言都是我給學(xué)生“作品”的評價，在評價的同時我還將自己的感觸融于其中，結(jié)合了多種多樣的修辭手法，既讓學(xué)生感受到我的欣喜，又讓學(xué)生感受到英語語言的豐富情感。運(yùn)用這樣具有趣味性的評價方式，學(xué)生與我之間不再產(chǎn)生隔閡和距離，紛紛將自己制作的水果沙拉遞給我品嘗。我與同學(xué)們一同在品嘗“甜蜜”的過程中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果十分顯著。

富有童趣的評價是教師“放低”姿態(tài)的表現(xiàn)，是從學(xué)生角度出發(fā)所開展的重要評價方式。也只有讓評價更具有趣味性，更易于學(xué)生接受，才能夠讓評價更具有效果，才能夠讓學(xué)生感受到老師對其所給予的關(guān)注和重視。

三、自我評價，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

教師的評價對于學(xué)生來說永遠(yuǎn)是“外部”評價的一種，為了促進(jìn)學(xué)生自我能動性的發(fā)揮，還需要將“外部”評價逐漸轉(zhuǎn)變成為“內(nèi)部”評價。這就讓學(xué)生的自我評價顯得極為重要。只有學(xué)生逐漸學(xué)會對自己進(jìn)行客觀評價，才能夠真正從心底對自己予以正確認(rèn)識，才能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在進(jìn)行小學(xué)英語五年級上冊Unit 8At Christmas教學(xué)時，我組織學(xué)生開展了快樂的圣誕聚會，在聚會上讓學(xué)生盡情地歌唱、跳舞，并讓學(xué)生使用英語進(jìn)行彼此之間的溝通和交流。圣誕聚會的開展儼然讓學(xué)生進(jìn)入到了西方世界，整個氛圍極具西方化，帶給學(xué)生身臨其境的感受。聚會結(jié)束之后，我并沒有直接讓學(xué)生以打掃衛(wèi)生作為收尾，而是讓學(xué)生團(tuán)坐在一起，一起討論自己在聚會中的表現(xiàn)。這樣的形式讓學(xué)生能夠?qū)φ麄€活動的開展予以系統(tǒng)回顧。有的同學(xué)說道：“My sentence have some grammatical errors, I should be on attention.”有的同學(xué)說道：“By participating in this activity, I dare to express my feelings.”自評的方式還讓學(xué)生的情感得以很好的調(diào)動，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式有了正確的認(rèn)識，正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、世界觀在此過程中得以建立。

自我評價的開展要盡量從學(xué)生的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，從而取得更好的評價效果。同時，教師還可以通過提出問題的方式來導(dǎo)向?qū)W生的評價方向，讓學(xué)生在問題的思考和答案的尋找中培養(yǎng)自我評價能力。

四、他人評價，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變視角

為了更好地啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，為了讓學(xué)生的思考視角更加廣泛，并達(dá)到很好的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生彼此之間進(jìn)行評價則呈現(xiàn)其優(yōu)勢。學(xué)生彼此之間進(jìn)行評價是平等主體之間的評價方式，對于學(xué)生來說更加易于接受，也更加能夠產(chǎn)生親近的效果。因此，教學(xué)評價的應(yīng)用過程中不可忽視此評價模式。

在進(jìn)行小學(xué)英語六年級上冊Unit 1The king's new clothes教學(xué)時，我讓學(xué)生自行組成小組對此寓言故事進(jìn)行演繹，一方面將此寓言故事的內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來，另一方面給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生將自己的理解加入進(jìn)來。為了達(dá)到更好的表演效果，學(xué)生通過討論研究的方式對人物進(jìn)行細(xì)細(xì)揣摩，結(jié)合自己的想法融入更多的臺詞和劇情。整個表演過程達(dá)到了教學(xué)的高潮。但是，我并沒有滿足于此，在表演結(jié)束，我則通過“小小座談會”的形式與同學(xué)們一同進(jìn)行討論，讓同學(xué)們說一說在排練、表演過程中同組同伴的表現(xiàn)。有的同學(xué)說道：“My friend is very hard, always study on the lines.”有的同學(xué)說道：“We have different views on the problem, but we have a good cooperation.”同學(xué)之間因為有了合作基礎(chǔ)，再進(jìn)行評價時更加中肯，也更加符合實際情況，對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的展開具有重要的推動作用，也更加有利于同學(xué)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

此外，教師還可以通過《課堂觀察表》《同伴評價表》等書面形式來引導(dǎo)學(xué)生之間的評價產(chǎn)生。教師不僅可以從學(xué)生角度來了解其學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此之間所具有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，形成良好的彼此促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以考試作為教學(xué)評價的單一方式，引導(dǎo)更具前沿性、有效性的評價機(jī)制，讓英語課堂形成多元化的評價體系，能夠真正促進(jìn)問題的發(fā)現(xiàn)，讓課堂呈現(xiàn)出新的光彩，真正促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。

[1]郄利芹.小學(xué)英語課堂教學(xué)評價語言的有效使用[J].教育實踐與研究(A),2011,(09):12-13.

[2]鄭雪貞.小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的誤區(qū)與對策[J].廣東教育(綜合版),2007,(09):41-42.