韓錦春

（江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

蘇霍姆林斯基說過：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受?！毙W(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，科學(xué)教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，要讓學(xué)生快樂探究、深刻體驗?？茖W(xué)學(xué)習(xí)生活不能單調(diào)乏味，否則將學(xué)生無興趣，課堂無活力，學(xué)校無生機(jī)。游戲相伴人的一生，學(xué)生的全部生命都浸潤在游戲之中，游戲讓學(xué)習(xí)情趣無限，使學(xué)生的精神世界豐盈。筆者作為一名小學(xué)科學(xué)教師，在日常教育教學(xué)工作中以科學(xué)為載體，以游戲為紐帶，以快樂為追求，實施科學(xué)游戲，在實踐中摸索出一套科學(xué)游戲的實施路徑，帶領(lǐng)學(xué)生嬉游科學(xué)世界，濡染游戲精神。

一、情趣課堂——科學(xué)游戲挑大梁

“當(dāng)人游戲的時候，人的潛能將最大化釋放。”若科學(xué)學(xué)習(xí)如游戲般快樂，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)步將指日可待。游戲精神迎合了當(dāng)前新課改的精神，讓學(xué)生“享受學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展”。科學(xué)課堂是科學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。科學(xué)游戲化是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，科學(xué)課堂在科學(xué)游戲化實施中應(yīng)當(dāng)挑大梁。

“科學(xué)以探究為核心”，學(xué)生是科學(xué)探究的主體，要使學(xué)生積極主動地探究，必須讓課堂充滿情趣，使科學(xué)學(xué)習(xí)饒有趣味[1]。“游戲”與教學(xué)一樣具有同質(zhì)的“自成目的性、無主體性、對話性”，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展?？茖W(xué)游戲化將游戲與科學(xué)對接，賦予科學(xué)游戲色彩，讓科學(xué)課堂趣味十足，讓科學(xué)探究生動活潑。學(xué)生在趣中學(xué)、玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有效。

筆者立足科學(xué)課堂，實施游戲化教學(xué)，締造情趣的科學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)世界嬉游，在嬉游中觀察、操作、體驗，在游戲中建構(gòu)科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)探究能力，孕育科學(xué)情感與態(tài)度。例如，在教學(xué)《研究磁鐵》一課中，筆者在給學(xué)生介紹了各種形狀的磁鐵后，為他們提供了磁鐵、大頭針、棉線等材料，讓學(xué)生自由游戲玩耍。學(xué)生在開放而充滿樂趣的游戲中自主摸索，發(fā)現(xiàn)了磁鐵具有“能吸鐵”“指南北”等性質(zhì)。接著，學(xué)生通過“自制指南針”“做磁鐵玩具”等游戲活動，在歡快的實踐中應(yīng)用磁鐵的性質(zhì)，享受科學(xué)創(chuàng)造的快樂。

在教學(xué)《變色花》一課中，筆者通過“變色花”魔術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心。為了幫助學(xué)生揭曉魔術(shù)中的奧秘，筆者組織學(xué)生玩“變色花”游戲，讓學(xué)生自己表演魔術(shù)。學(xué)生自主動手制作白色紙花，往白色紙花上涂抹白醋和堿水，往白色紙花上噴灑紫甘藍(lán)水。當(dāng)學(xué)生看到自己制作的白色紙花也能變成紅紅綠綠的美麗彩花時，個個歡呼雀躍、興奮不已。

游戲化讓科學(xué)課堂充滿趣味元素，學(xué)生在快樂中學(xué)會科學(xué)知識，在實踐中提高了動手能力。游戲使科學(xué)探究充盈無限樂趣，讓學(xué)生情趣地學(xué)習(xí)、成長。

二、主題嬉游——科學(xué)節(jié)搭臺游戲

著名詩人席勒說過：“兒童游戲中常寓有深刻的思想?！睘闈欚B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與游戲精神，我們廣泛開辟科學(xué)游戲?qū)嵤┑穆窂?，游戲空間從課內(nèi)延伸到課外，活動范疇從局部拓寬到整體，游戲形式從單一拓展到多元。每年一次的主題科學(xué)節(jié)成為學(xué)生嬉游的節(jié)日，科學(xué)節(jié)中的活動多為游戲形式，每次的科學(xué)游戲都有不同的主題，主題科學(xué)游戲節(jié)讓學(xué)生在科學(xué)的海洋暢游，在嬉戲中潤養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)主題游戲節(jié)點燃了學(xué)生的游戲精神，點亮了學(xué)生的科學(xué)精神。

“指尖的科學(xué)”主題游戲周為學(xué)生提供了操作、體驗的機(jī)會，他們用靈巧的雙手玩耍、創(chuàng)造，“智力七巧板”“多彩剪紙”“花樣翻繩”等豐富多彩的單元游戲為學(xué)生提供了自由選擇的機(jī)會?？萍脊?jié)活動讓學(xué)生真正成為游戲的主體，科技節(jié)成為學(xué)生的狂歡節(jié)，營造了一種全員參與的游戲大氛圍；主題游戲節(jié)讓學(xué)生持續(xù)嬉游，培養(yǎng)了學(xué)生持久探究的興趣，激增了學(xué)生科學(xué)探究熱情，歷煉了學(xué)生的科學(xué)毅力與精神。

科學(xué)游戲作為一門課程，不僅兼具科學(xué)性和游戲性，還具有系列完整的體系。為了豐富每一屆的科學(xué)節(jié)，筆者努力構(gòu)建各種主題的科學(xué)游戲，讓科學(xué)游戲系列有序。筆者借助身為科學(xué)教師的優(yōu)勢，結(jié)合近幾年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，梳理小學(xué)階段的科學(xué)課程資源，創(chuàng)編了“水科學(xué)游戲”“聲音科學(xué)游戲”“磁科學(xué)游戲”“力科學(xué)游戲”等主題。每一種科學(xué)主題都設(shè)計了系列游戲內(nèi)容，如“水科學(xué)游戲”主題安排了“會爬的水”“七彩泡泡”“會團(tuán)結(jié)的水”“會噴射的水”“會跳高的水”等系列游戲活動。學(xué)生在豐富多彩的活動中快樂地看水、玩水，在親身經(jīng)歷中感受和體驗水的神奇與珍貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的環(huán)保意識。再譬如在“聲音科學(xué)游戲”主題中設(shè)計了“制造聲音”“聽音辨物”“土電話”“消失的聲音”等多彩的游戲活動。每一個游戲都讓學(xué)生流連忘返，有趣的游戲豐富了他們的課余生活，陶冶了他們的科學(xué)情操，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)節(jié)搭臺游戲，拓寬了科學(xué)游戲的路徑，讓學(xué)生在豐富多彩的主題科學(xué)中盡情嬉游，實現(xiàn)了游戲精神與科學(xué)精神的共生。

三、拓辟陣地——科學(xué)社團(tuán)唱主角

科學(xué)社團(tuán)是一個科學(xué)興趣愛好者的活動組織，為愛好科學(xué)的學(xué)生提供了生長的土壤。為了讓社團(tuán)成員情趣的生長，筆者拓辟科學(xué)游戲陣地，將科學(xué)探究與游戲活動相融合，讓科學(xué)活動富有趣味性，使科學(xué)社團(tuán)活動充滿情趣。科學(xué)社團(tuán)成為科學(xué)游戲課程的試驗田，科學(xué)社團(tuán)在科學(xué)游戲課程建設(shè)中唱主角。

科學(xué)社團(tuán)在學(xué)校遍地開花，有校級的大型科學(xué)社團(tuán)，每個班還有各自的小型科學(xué)社團(tuán)。每周一次的科學(xué)社團(tuán)活動是每個學(xué)生期盼的日子，“科學(xué)大真探”“科技小發(fā)明”“小小科學(xué)家”是學(xué)生最為喜歡的游戲活動形式。社團(tuán)活動既為他們提供了放松娛樂的機(jī)會，也讓他們收獲更多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

筆者作為校級科學(xué)社團(tuán)輔導(dǎo)員，利用自身優(yōu)勢，立足社團(tuán)陣地，實施科學(xué)游戲，為學(xué)生創(chuàng)造情趣生長的環(huán)境，讓學(xué)生在嬉戲中游歷科學(xué)世界。例如，在組織“物體的沉浮”科學(xué)探究活動中，筆者將科學(xué)探究活動編排成游戲活動，讓社團(tuán)成員在嬉戲中探究。筆者設(shè)計了“漂浮的鋁箔”“橡皮泥浮起來了”“載重大比拼”“玩潛水艇”等游戲活動。游戲讓科學(xué)現(xiàn)象披上神奇的外衣，為科學(xué)探究增添情趣?？茖W(xué)游戲激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究興趣，激勵學(xué)生主動參與科學(xué)研究，為科學(xué)學(xué)習(xí)插上隱形的翅膀。

筆者還創(chuàng)編了科學(xué)游戲校本教材——《點亮科學(xué)，圓夢人生》，將其作為科學(xué)社團(tuán)的教科書，其中設(shè)編排了“看的科學(xué)”“玩的科學(xué)”“做的科學(xué)”三個板塊，設(shè)計了“玩硬幣”“妙用磁鐵”“玩轉(zhuǎn)雞蛋”等一系列科學(xué)游戲內(nèi)容，校本教材使科學(xué)游戲的實施變得規(guī)范有序，讓科學(xué)社團(tuán)如虎添翼。

結(jié) 語

高爾基說過：“科學(xué)的大膽的活動是沒有止境的?！弊屛覀冊诳茖W(xué)游戲探究的道路上勇往直前，將科學(xué)與游戲完美統(tǒng)一，使科學(xué)變得有趣，讓學(xué)習(xí)充滿歡樂，助力學(xué)生“無為的嬉游，情趣的生長”。

[1]錢一慧.小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)模式分析[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2015,(10):15.