沈蓮蓮

新時期高校思想政治教育工作面臨著社會環(huán)境的發(fā)展，高校自身的變化，以及思想政治教育工作對象的代際變遷?？陀^環(huán)境和工作對象的變化，使高校思想政治教育工作面臨著諸多機遇和挑戰(zhàn)。新時期高校思想政治教育工作的路徑選擇必須從堅持以學生為中心入手，通過對高校思想政治教育的工作理念、工作模式、工作路徑和工作機制的轉變，開展行之有效的新時期高校思想政治教育工作。

一.新時期高校思想政治工作的機遇和挑戰(zhàn)

1.新時期高校思想政治教育工作的新機遇。思想政治教育是國家為了維護社會制度、鞏固國家政權、穩(wěn)定社會秩序、促進社會和個人發(fā)展，通過社會組織對社會成員有計劃、有組織而進行的，集社會價值體系、規(guī)范體系、對象需要和現實問題等內容于一體的引導、激勵、說服，旨在培養(yǎng)踐行社會價值體系和規(guī)范體系的人的實踐活動。[1]由此可見，思想政治教育工作承載著巨大的社會責任。

思想政治教育工作既是一門科學，又是一門藝術，高校是為中國特色社會主義培養(yǎng)各類人才的重要園地，同時也處在西方思想和我國國內轉型期各種思潮沖擊的前沿，加強和改進高校思想政治教育工作，確保青年學子在德、智、體、美各個方面健康成長，一直是大學生管理的重要內容，對我們建設有中國特色社會主義事業(yè)有著極為深遠的意義。2014年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合下發(fā)了《關于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》?！兑庖姟肪瓦M一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想和意識形態(tài)工作做了全面部署?！兑庖姟返念C布實施，充分體現了以習近平同志為總書記的黨中央對高校宣傳思想工作的高度重視，也進一步堅定了我們做好高校思想政治工作的決心和信息。

在這樣的時代背景下，承載著巨大社會責任的校的思想政治教育工作無疑迎來了新的機遇。

2.新時期高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)。新時期高校思想政治教育工作的客觀環(huán)境和對象發(fā)生了巨大的變化。這些變化突出表現在兩個方面:一方面,高校思想政治教育的環(huán)境發(fā)生了變化。環(huán)境變化來自于社會發(fā)展和高校自身發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)。社會發(fā)展方面，隨著網絡信息技術的快速發(fā)展及其對社會各方面的廣泛滲透，我國已經進入互聯網大數據時代，大數據帶來的信息風暴正在變革著我們的日常生活、工作模式和思維方式。[2]高校自身發(fā)展方面，由于國內外形勢所發(fā)生的深刻變化和影響，高等教育體制機制的逐步轉型，我國高等教育在思想、理念等方面產生了重大而深刻的變化。另一方面,思想政治教育對象發(fā)生了巨大的變化。當代大學生均為20世紀90年代以后出生，他們是伴隨著中國經濟的高速增長而成長起來的，并且大多為獨生子女，他們思想活躍、行為自主、個性獨特，在家庭中備受呵護與關愛。[3]他們懷揣青春中國夢，在實現自己理想和為國家社會做出貢獻的道路上充滿信心和決心。

近年來，我國高校思想政治教育工作在新時期的各種新變化沖擊下開展變革，這些變革對我國高校學生德育工作產生了重要的影響，但也存在一些不足之處。一是思想政治教育工作者觀念改變不徹底，沒有深刻認識到思想政治教育工作對象的變化和特點，開展思政工作方法呆板陳舊,開拓創(chuàng)新不夠,效果不明顯。[4]二是傳統(tǒng)教學活動中教育工作者多選用將道德理念、思想行為觀念灌輸到學生頭腦中的方式，學生主體地位被完全忽視，思想政治教育工作缺乏針對性。[5]三是當前高校學生在世界觀、人生觀、價值觀方面普遍存在不同程度的錯位，大學生面臨多種價值觀的選擇，并長期處在不穩(wěn)定狀態(tài)。四是高校各種思想政治教育力量沒有形成有效的教育合力,致使思想政治教育流于形式。面對思想政治工作領域存在的這些問題,只有大膽變革,才能從根本上激發(fā)思想政治教育的活力。

因此,新形勢下,如何切實改進和加強高校學生思想政治教育工作,無疑為高校學生思想政治教育提出了新的課題。高校學生思想政治教育工作要有所轉變,以不懼挑戰(zhàn)的精神研究新形勢下的高校學生思想政治教育工作。

二.以生為本——新時期高校思想政治工作的中心任務

高校思想政治工作的對象是學生，學生既是高校思想政治工作的客體，也是高校思想政治工作的主體，學生的這種雙重身份和地位，決定了其不可替代的作用，因此要想做好高校的思想政治工作就必須緊密圍繞學生這個主體，以學生為中心，這是由高校的根本任務決定的，是由高校的培養(yǎng)目標決定的，是由高校思想政治工作的性質和任務決定的。無論在何種背景和時期下，高校思想政治工作都要堅持學生這個中心不變，要真正做到這一點，就一定要對新時期學生的特點進行分析和把握。

1.個性鮮明、主見明確的自我意識和獨立人格。伴隨著經濟全球化和信息網絡化的浪潮，強調個人主義和自由精神的西方價值觀正逐漸消解集體主義精神對我國大學生的教化功能。當代大學生在這樣的影響下，形成了個性鮮明、主見明確的自我意識和獨立人格。但這并不意味著他們之間缺少合作，他們的團隊協(xié)作是以獨立主體為前提的?！皞€體”本位必然導致“90后”對個人“私域”的守護?；谶@一變化，新時期高校的思想政治教育工作要尊重當代大學生的個性，教育目標的實現不能僅僅依靠批量化的培養(yǎng)模式，要根據學生自身個性的發(fā)展，確定針對性的教育培養(yǎng)方案。

2.自主決策和自我選擇的行為模式。在“個人”本位和相互尊重的關聯下，當代大學生的行為模式強調自主決策和自我選擇，這背后隱含著“理性”的思維方式，個人的目標函數清晰，能比較準確地把握影響變量及約束條件，并且趨利避害地做出自己認可的優(yōu)化決策。這一特點促使高校學生的培養(yǎng)不再僅僅依賴教育者的工作，學生的自我培養(yǎng)，也是其獲得成長的重要途徑。這一變化要求高校的思想政治教育工作在原有的基礎上，充分挖掘學生自我培養(yǎng)的能力。

3.重視平等和尊重的人際交往方式。當代大學生重視人格的平等和尊重，排斥縱向的、命令式的、強制性的人際交往關系，溝通方式呈現出對等、橫向特征。這樣的人際交往方式促使高校的思想政治教育工作不能再單方面的將教育者放在高人一等的位置上，以教育者的視角對教育對象進行填鴨式的培養(yǎng)，一味地灌輸教育者認為正確的世界觀、價值觀、人生觀。不對等的地位和縱向的溝通方式使新時期的高校思想政治教育工作暗淡無光。以平等的視角看待當代大學生，成為新時期高校開展思想政治教育工作的基礎。

4.理想自我和現實自我之間的差距。當代大學生在相對優(yōu)越的環(huán)境及長輩的呵護中長大，因此缺少“饑餓感”，也沒有太多的人生陰影。這一方面使他們心理陽光，另一方面也導致他們有一些任性和浮躁，自我期望和實際能力之間存在一定的差距。因此，開展當代大學生的思想政治教育工作時，應充分考慮這種自我期望和實際能力之間的差距，并采取委婉有效的方式，促使學生意識到這種差距的存在，并通過自我培養(yǎng)逐漸縮小這種差異，從而最終消解它。

三.以變求新——新時期高校思想政治工作的四個轉變

圍繞學生這一中心，著眼高校思政工作的有效性，必須順應時代變化和學生實際，做到以變求新，實現高校思想政治工作的四個轉變。

1.平等人格的理念轉變。新時期高校的思想政治教育工作者要在工作理念上進行轉變，意識到教育者和受教育者地位的平等，從人格上尊重受教育者。在網絡信息技術快速發(fā)展的新時期，網絡的開放性否定了任何個人、任何組織、任何國家對互聯網的直接控制，消解了傳統(tǒng)社會金字塔模式的控制結構，張揚了個體權利決定了網絡主體的地位平等以及主體表達權利的自由。與此同時，新時期的當代大學生具有明顯的自我意識和獨立人格，并重視人格的平等和尊重，排斥縱向的、命令式的、強制性的人際交往關系。在網絡條件下，教育主體的多元化、大學生獲得信息渠道多樣化、交往與交流形式的多樣化，擴大了大學生對教育者的選擇余地，呼應了大學生對平等人格的心理需要。這樣一群重視平等和尊重的受教育者長期生活在開放性網絡所保證的自由環(huán)境中，是新時期思想政治教育工作者所面對的客觀現實。當前，仍有相當一部分思想政治教育工作者觀念改變不徹底，沒有深刻認識到思想政治教育工作對象的變化和特點，仍然將自己擺在高于受教育者的位置開展思想政治教育工作，這樣做無疑無法取得良好的教育效果。只有平等人格的工作理念，才能從根本上抓住青年朋友的心，獲得他們的認可，得到他們的認同，這樣的思想政治教育工作才能真正取得成效。

平等人格的工作理念轉變可以從以下兩個方面入手，一是從人格上尊重當代大學生。當代大學生由于沒有像父兄那樣經歷時代重大變遷以及劇烈沖撞，他們的認知格局和情感模式具有“小”的特征，缺少笑傲江湖的大喜，也無痛徹骨髓的大悲。這樣的特征使很多人認為他們是垮掉的一代，從人格上貶低當代大學生，殊不知這其實是一種社會進步的標志，要想做好當代大學生的思想政治教育工作，必須從人格上尊重他們，進行這樣的思想理念上的轉變才能融入他們，獲得他們的認可。二是從心理上平等看待當代大學生。當代大學生由于父輩出現分化，加上他們自己的任性和浮躁，在國際化大背景下，他們中優(yōu)秀的會更加優(yōu)秀，而平庸的則更加缺少機會，他們中的一部分，會不會淪落為“無社會功能”的群體，在我們對于當代大學生總體樂觀的同時，也需要我們的關注，作為新時期的思想政治教育工作者，在重視學生個體發(fā)展的同時，也必須重視整體的思想政治教育開展，這就需要從心理上平等看待當代大學生，無論當下是優(yōu)秀的還是欠優(yōu)秀的，都是我們思想政治教育工作開展的對象，都要一視同仁，共同進退。

2.雙向互動的模式轉變。長期以來，我國高校思想政治教育形成了單向度的灌輸模式。這種模式強調以教育者為中心，通過課堂宣講、個別談心、座談討論等面對面的形式對受教育者進行傳授、啟發(fā)、說服。這種教育模式強化了教育者的地位與功能，忽視了影響教育效果的各種社會客觀因素和受教育者在教育過程中的主體性作用。而新時期的當代大學生個性鮮明、人格獨立、思維理性，他們的主體性需要受到了極大的重視和尊重。“教育對象只有成為主體，思想政治教育過程才有可能獲得其完整性”[6]。所以在對當代大學生進行思想政治教育時必須尊重其主體性，發(fā)揮其積極性和主動性，變單向的、線性的工作模式為雙向互動的、非線性的工作模式才能取得實效。

雙向互動的教育模式轉變包括：一.注重學生的層次性。我國當前的思想政治教育模式大多是針對學生開展普及性教育，其內容只能大而廣，看似存在普適性，實則效果甚微，尤其對于一些思想先進、思維活躍、個性獨特的學生來說收效甚微或完全不適用。因此，當前高校思想政治教育模式創(chuàng)新，應當對不同特征的學生進行分層管理，按照不同的層級采取不同形式的教育，根據學生的反饋信息，進行有針對性的教育。這樣的反饋信息可以來自于學生的自我闡述，也可以充分利用大數據匯總信息，為學生提供精準有效的教育。這樣既增強了教育的精準性，同時也使新時期的思想政治教育工作更有效地開展，從而在整體上提升高校大學生的思想政治素質。二.注重學生自我培養(yǎng)的引導。學生在接受思想政治教育時不是被動的，而是自覺的、能動的，缺少學生積極參與的思想政治教育工作，是不可能具有強大的生命力。引導學生主動參與高校思想政治教育，開展行之有效的自我培養(yǎng)，是開展雙向互動的教育模式轉變的思路之一。通過引導高校學生認識和挖掘自我培養(yǎng)的內部動力，引導高校學生把握自我培養(yǎng)的過程以及引導高校學生加強自我培養(yǎng)的管理三個環(huán)節(jié)來開展學生自我培養(yǎng)的引導教育。三.注重學生的工作認同。在思想政治教育工作中，教育者是主體，學生也是主體，教育者起主導作用，學生是具有主體意識和主體能力的客體，學生的態(tài)度、興奮點、注意力、參與意識、接受水平，直接影響高校思想政治教育工作的效果，不被學生認同、接受、悅納和踐行的思想政治教育工作難以產生實際價值，因此注重學生對高校思想政治教育工作的認同，是進行雙向互動教育模式轉變的重要環(huán)節(jié)。

3.問題導向的路徑轉變。當代大學生具有自主決策和自我選擇的行為模式，這背后隱含著“理性”的思維方式，學生在接受大學培養(yǎng)的同時，也在進行的理性的思考，簡單說教式的思想政治教育工作已經無法實現最終的教育目標。他們的“理性”思考也并完全可靠，當代大學生的理想自我和現實自我之間存在一定的差距。問題導向式的工作路徑轉變，能夠充分發(fā)揮當代學生自主決策和自我選擇的優(yōu)點，并使他們認識到理想自我和現實自我之間的差距。因此，新時期高校思想政治教育工作要從學生的視角入手，以學生中存在的問題為抓手，針對性的開展思想政治工作。

問題導向式的工作路徑轉變不妨從以下幾個步驟入手：（1）尋找好的切入點。思想政治教育工作從根本上說是做人的思想工作，人的思想是動態(tài)的，把握動態(tài)的思想變化的第一步是尋找好的問題切入點，以此為突破口，開展學生的思想政治教育工作。尋找好的切入點是把握學生思想動態(tài)的關鍵，也是思想政治工作開展的著力點。（2）開展設問、討論式教育。以好的切入點打開思想的突破口后，運用設問的方式，對學生進行提問，引導學生開展理性思考?；谶@樣的理性思考，進行開放式的討論，逐步推進學生的自主決策和自我選擇進程。（3）引導學生進行自我碰撞。在自主決策和自我選擇的過程中，進一步引導學生通過自我碰撞的方式，將現實中的自我從理想中的自我中抽離出來，在理想自我和現實自我的碰撞中發(fā)現出兩者的差異，從而逐步消解這種差異。

4.相對持續(xù)的內在機制轉變。機制轉變是思想政治工作轉變的重要保障。思想政治工作是一項系統(tǒng)工程,是多種因素相互聯系、相互作用構成的有機整體。思想是動態(tài)的，具有反復性的，人的工作是最難的工作，每個人因人而異，普適性的同時也要有針對個案的方法。隨著我國高等教育進入90后時代,高校思想政治教育面臨的教育對象方發(fā)生了明顯的變化。大學生的素質呈現出多層次性，價值取向呈現出多樣性，當前高校學生在世界觀、人生觀、價值觀方面普遍存在不同程度的錯位，面臨多種價值觀的選擇，并長期處在不穩(wěn)定狀態(tài)。新時期的高校思想政治教育工作需要通過相對持續(xù)的內在機制轉變，使教育對象獲得人格上的相對定型和相對成熟。

相對持續(xù)的內在機制轉變要求高校：第一，應按照科學發(fā)展觀的要求，進一步完善高校思想政治教育工作管理體制，形成一套高效、協(xié)調的高校思想政治工作管理新體制。第二，進一步調整高校思想政治教育工作的操作機制，形成主要領導親自管理，相關部門各負其責，有關方面大力支持的工作局面，有效確保思想政治工作落實到位，建立共同參與，聯動管理的操作機制。第三，進一步建立高校思想政治教育工作的心理機制，形成切實有效的高校學生心理預防和干預機制，持續(xù)性的關注和管理學生心理健康問題，確保高校思想政治教育工作的穩(wěn)步推進。第四，進一步培育高質量、高素質的思想政治教師隊伍機制，選拔好、培養(yǎng)好思想政治教育工作者是加強和改進高校思想政治工作的人才保證，是確保各項內在機制順利運行的人才基礎。