?徐華榮

作為一門必修課程，信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，那么什么是信息素養(yǎng)呢？信息素養(yǎng)可以是基本能力，可以理解為信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。信息素養(yǎng)又可以是綜合能力，因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力。

信息技術(shù)課的教學(xué)在中小學(xué)已經(jīng)普及了數(shù)十年，但是對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)卻一直沒有一個(gè)完整的、有效的甚至是合理的教學(xué)方法模式的出現(xiàn)。小學(xué)階段的信息技術(shù)課主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和學(xué)會(huì)一些軟件的簡單操作活動(dòng)的過程。在這個(gè)培養(yǎng)過程中我認(rèn)為正確的、良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣是我們小學(xué)階段信息技術(shù)教師最最應(yīng)該重視和強(qiáng)調(diào)的。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成起始于起步階段，良好的習(xí)慣的養(yǎng)成有助于在未來學(xué)習(xí)中得到更大的提升空間。

一、利用信息技術(shù)課授課地點(diǎn)的特殊性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課在學(xué)生的意識(shí)中應(yīng)該是電腦課。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)環(huán)境的限制，所以他們把一星期唯有的那幾節(jié)信息技術(shù)課當(dāng)成是調(diào)節(jié)生活、認(rèn)識(shí)電腦的課外活動(dòng)，而很多時(shí)候?qū)W生寧愿打打字、上上網(wǎng)也不愿意學(xué)習(xí)一些比較有技術(shù)性、實(shí)用性的東西，可以說學(xué)生喜歡并不是信息技術(shù)這門課，吸引他們的不過是電腦，不過是網(wǎng)絡(luò)而已。如果正兒八經(jīng)的上一堂信息技術(shù)課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就顯得不耐煩了。因此在課堂的設(shè)計(jì)上一定要具有很強(qiáng)的目的性和較好的藝術(shù)性，讓學(xué)生從一開始就被吸引到課堂中來。比如我們?cè)谏险n前讓學(xué)生說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際生活，知道了所學(xué)的知識(shí)和生活有何關(guān)聯(lián)？一方面起到喚醒學(xué)生的記憶舊知，一方面將生活實(shí)際和所授知識(shí)聯(lián)系起來，用實(shí)際生活來打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)有所用的感覺，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

信息技術(shù)課與其他學(xué)科最大的不同之處在于學(xué)生上課的地點(diǎn)與常規(guī)課有了很大的不同，在一定程度上學(xué)生在機(jī)房上課注意力的集中程度會(huì)比在教室里差，因此如果沒有合適的操作環(huán)境學(xué)生就會(huì)很快轉(zhuǎn)移注意力，而忽略老師的授課和任務(wù)的布置，從而在具體操作的時(shí)候就會(huì)沒有目的的胡亂操作，并且還是影響到身邊的學(xué)生。我覺得可以借用一些軟件，本人在教授鍵盤系列課時(shí)就借助金山打字這個(gè)軟件，利用軟件的打字教學(xué)部分來培養(yǎng)學(xué)生的文字錄入操作習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)軟件的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是在邊上不斷巡視和指導(dǎo)，我覺得通過有目的的，略帶強(qiáng)制性的命令式的要求可以讓學(xué)生在統(tǒng)一的規(guī)范下進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，甚至是強(qiáng)化，可以在一定基礎(chǔ)上有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好的計(jì)算機(jī)的使用習(xí)慣。

二、利用信息技術(shù)課授課方式的獨(dú)特性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程本質(zhì)的原因，所以在教學(xué)過程中技術(shù)性的體現(xiàn)是必然的。幾乎所有信息技術(shù)課的講授中無一例外的都涉及到操作步驟?；蚨嗷蛏俚牟僮鞑襟E必然使學(xué)生在技術(shù)上有一定的要求，這時(shí)候我們就要十分強(qiáng)調(diào)技術(shù)性了，畢竟在技術(shù)面前是來不得半點(diǎn)虛假的。這個(gè)時(shí)候我們就要求學(xué)生必須腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真的做好每一個(gè)步驟，千萬不能搞錯(cuò)步驟或者遺漏步驟的事情的發(fā)生。只有這樣我們才能達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，但是其中我們又必須要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在技術(shù)講解的過程中，首先要注意方式方法、要注意語言等。但是最重要的是要讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著興趣去學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者技術(shù)操練前，老師總是會(huì)布置一個(gè)或者兩個(gè)與生活相關(guān)的小作品，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，利用正在學(xué)習(xí)的東西來完成小作品的創(chuàng)作，讓解決生活問題的任務(wù)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)有的放矢，目標(biāo)明確。正是這樣帶著濃厚的生活氣息的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才能最大化的發(fā)揮出來，老師的教學(xué)也能最大化的體現(xiàn)效率。但是要做到這些必須要求我們信息技術(shù)老師要多多的關(guān)注生活，從生活中尋找各類適合信息技術(shù)教學(xué)的元素，從而將這些元素很好地與授課過程相結(jié)合，從而達(dá)到使信息技術(shù)課堂帶有濃厚的生活氣息，讓學(xué)生總是有積極的動(dòng)力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

而在日常的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)操作過程中，學(xué)生的細(xì)心和耐心程度是大不相同的。通常保持細(xì)心和耐心習(xí)慣的學(xué)生的操作習(xí)慣和操作有效性要比其他學(xué)生要好的多。從而也看出作為信息技術(shù)教師的我們不能僅僅關(guān)注信息技術(shù)技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來帶動(dòng)形成良好的操作習(xí)慣。

三、利用信息技術(shù)課授課評(píng)價(jià)的豐富性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

老師在上課的過程中要非常注意對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。無論是通過小組比賽，還是闖關(guān)學(xué)習(xí)等，老師們都要能非常好的注意引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，無論是從激趣導(dǎo)入時(shí)的表揚(yáng)，還是到實(shí)踐操作時(shí)的夸獎(jiǎng)，甚至到課堂小結(jié)時(shí)的贊美都要注重以鼓勵(lì)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生通過聯(lián)系生活的創(chuàng)造往往能有意想不到的效果。但是，如果老師的總結(jié)還是那么一成不變或者帶著書本的教條，那么學(xué)生的積極性也會(huì)受到挫傷。因此在表揚(yáng)或者總結(jié)階段，教師也要能聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)等。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以采取一些有意義的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來進(jìn)行激勵(lì)和鼓勵(lì)，比如可以獎(jiǎng)勵(lì)作品好的學(xué)生一張機(jī)房使用證書，讓學(xué)生能在課余時(shí)間到機(jī)房來使用電腦，或者可以將好的作品打印出來，給其他同學(xué)欣賞等等，通過這些手段可以讓學(xué)生有更加多的動(dòng)力。

如果說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一路徑。那么相信在日常的教學(xué)行為過程中能夠做到以學(xué)生發(fā)展為本，時(shí)刻為學(xué)生的發(fā)展考慮，我們的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)也將取得較好的教學(xué)成果。