?馬嶸嶸

學(xué)生作業(yè)的完成度以及正確度往往能夠反映一個學(xué)生掌握知識的情況，而教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價正是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋給學(xué)生的過程，學(xué)生則能夠通過評價來認(rèn)識自己、檢驗自己的學(xué)習(xí)成效。往往教師對學(xué)生的作業(yè)評價會直接影響到學(xué)生對一門學(xué)科的熱情與態(tài)度。科學(xué)的評價方式更能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生對自我進(jìn)行正確的認(rèn)知，從而打造出更高的語文學(xué)習(xí)效率。

一、拓展更加豐富的評價方式

目前，教師對學(xué)生的作業(yè)評價方式較為單一，學(xué)生作業(yè)后的評語往往是“優(yōu)秀”、“良好”、“較差”等，且較多為老師對學(xué)生單方面的評價，缺乏與學(xué)生之前的互動交流，不能夠真實地感受到學(xué)生對于作業(yè)完成過程中的思維方式及體會。這將不利于教師對學(xué)生的了解，也有可能導(dǎo)致學(xué)生對自己有錯誤的判斷，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該采取更加豐富多樣的評價方式，將過于簡單式的學(xué)習(xí)成效評價改為形式更加豐富、語言更加生動形象的“評語”，與學(xué)生進(jìn)行更加深入的了解與溝通，降低教師的身份，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注與關(guān)懷，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極積性與主動性。

教師拓展出更加豐富的評價形式的方式有多種，例如，可以讓學(xué)生參與到作業(yè)評價之中，教師可以在班級里面成立一個“作業(yè)評價小團(tuán)隊”，讓學(xué)生進(jìn)行輪流“值班”，對其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行批改及評價，老師在學(xué)生評價之后再進(jìn)行簡評。通過這種方式更能夠讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流、互動，既能夠保證對作業(yè)的審批，也能夠促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候了解到自己的不足以及優(yōu)勢，進(jìn)行取長補(bǔ)短，增添語文學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高以及全面發(fā)展。除了學(xué)生之間的評價方式，教師也可以采取讓家長來進(jìn)行作業(yè)評價的方式，讓家長也能夠參與到作業(yè)的評價之中，更能夠促進(jìn)家長對孩子學(xué)習(xí)情況的了解。

二、進(jìn)行更加綜合的全面評價

隨著教育體制的逐漸改革，教學(xué)要求的重點不再是放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成效上，而是培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，以及學(xué)生的創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師對學(xué)生作業(yè)的評價可以將側(cè)重點從評價學(xué)生的作業(yè)完成成果、成績轉(zhuǎn)移到學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、方式、過程、思維方法、創(chuàng)新力等方面來進(jìn)行，突破較為死板的評價方式，從學(xué)生的綜合能力出發(fā)，進(jìn)行更加全面的評價。學(xué)生在受到更加綜合全面的評價之后，更有助于學(xué)生拓展思維，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自身的長處，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師更應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不是將教學(xué)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上面，教師要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指引者作用，促進(jìn)學(xué)生更全面地認(rèn)識自己。

教師在對學(xué)生進(jìn)行綜合、全面的評價時，可以采用“成績+評語”的評價方式，先對學(xué)生的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行簡單的評分，此步驟是為了推動學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況及知識掌握能力有一定的了解，并能夠激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生更深入地掌握課程知識。在這之后，可以對學(xué)生在完成作業(yè)中的過程進(jìn)行點評，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生在完成作業(yè)時的態(tài)度、積極性、思維方法等，如學(xué)生作業(yè)的書寫認(rèn)真程度、交作業(yè)的積極性以及學(xué)生在作業(yè)中所體現(xiàn)的新思維等，這樣更能促進(jìn)教師對每一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個性進(jìn)行觀察判斷，也更有利于學(xué)生對自我進(jìn)行更全面的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

三、重視更加積極的評價結(jié)果

在小學(xué)的教育階段中，學(xué)生往往更愿意聽到教師、家長、同學(xué)對自己鼓勵的語言，而對學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，從小培育起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每一個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢以及長處，讓學(xué)生更能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。因此，教師在對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行評價的時候，不妨增加一些積極、鼓勵、欣賞的話語，讓每一個學(xué)生都能夠感受到教師對自己的關(guān)懷和期待，點燃激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的熱情。

教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行積極的評價，需要教師不斷更新方式，采取新的角度對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，若一直使用“很棒”、“很不錯”、“老師相信你”這類的話語，長久以來會讓評價變得死板、空洞。因此教師要用心去注重每一個學(xué)生之間的差異性，關(guān)注不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點，再進(jìn)行鼓勵式的評價。這樣會使學(xué)生感受到自己的獨一無二性，并能夠發(fā)現(xiàn)自己的更多長處，激發(fā)學(xué)生對與學(xué)習(xí)語文的期待以及熱情。

總之，作業(yè)評價對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、自我認(rèn)知以及綜合的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)該重視每一次的作業(yè)評價，根據(jù)每一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，采取更加豐富的評價形式、利用更多鼓勵的話語、進(jìn)行更加全面的評價，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。