?周 玲

藝術(shù)的學(xué)習(xí)會為個(gè)人增添魅力，為生活增添色彩。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力基礎(chǔ)性藝術(shù)課程之一的美術(shù)，在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該開展面向未來的，面向全體學(xué)生的美術(shù)教育，讓學(xué)生從小善于觀察，加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以及讓學(xué)生通過美術(shù)課堂體驗(yàn)生活，將自己的創(chuàng)造性思維在不斷的學(xué)習(xí)中逐步建立起來。

一、從生活中汲取素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

五彩斑斕的生活，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，復(fù)雜難懂的創(chuàng)作方法并不適用于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，反而會對學(xué)生產(chǎn)生不利影響。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，教師要注重學(xué)生的內(nèi)心感受，從生活中汲取素材，使學(xué)生捕捉到繪畫的精髓，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的服裝》這一節(jié)課時(shí)，首先，教師身穿一件繪有剪紙圖案的衣服，請學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣能在課堂初期激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)識。然后，教師將事先搜集好各民族、各國家的服飾照片，借助多媒體展示出來，展示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考這些服飾都有哪些特征？與我們實(shí)際生活中穿的服飾又有哪些區(qū)別？最后，請學(xué)生講一講自己今天穿的衣服特點(diǎn)，并結(jié)合自己的想象力和自己剛才所看到的圖片，描摹出自己頭腦中理想的服飾，可以任意加進(jìn)任何圖案、任何裝飾。這樣的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生從生活素材中汲取創(chuàng)作靈感，在自己想象力的輔助作用下加以創(chuàng)造。

以生活為起點(diǎn)，將生活中有效素材整合到美術(shù)教學(xué)中，能激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，通過學(xué)生運(yùn)用畫筆將生活真實(shí)地展現(xiàn)出來，賦予了作品新的生機(jī)與活力，也讓學(xué)生的創(chuàng)造力在其中得到提升。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生加入自己豐富的想象力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)視野

如果想讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)造力，教師就應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的推動下主動探究、積極思考、掌握繪畫技巧。然而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法是讓學(xué)生借助藝術(shù)實(shí)踐，真切地感受到繪畫所帶來的樂趣，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要盡可能的為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生用畫筆將自己的實(shí)踐經(jīng)歷描繪出來，為課堂教學(xué)注入新鮮活力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《畫感覺》這一節(jié)課時(shí)，感覺本是人的一種情感態(tài)度和感受，將感覺通過藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)出來，能有效培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力和大膽作畫的能力。因此，教師通過為學(xué)生展示各種水果照片，讓學(xué)生談一談自己在看到這些水果圖片時(shí)，口中會出現(xiàn)反應(yīng)出哪些感覺？并讓學(xué)生談一談，能用顏色來代表食物的酸、甜、苦、辣？學(xué)生在一開始時(shí)會一頭霧水，看到學(xué)生不知所措的情境，教師要加以引導(dǎo)，先給學(xué)生利用課件展示出甜味的顏色，讓學(xué)生從視覺角度出發(fā)，感受到原來味道是可以通過藝術(shù)表現(xiàn)的形式表達(dá)出來。隨后，讓學(xué)生兩兩配合，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用畫筆描繪出人身體的感覺，并進(jìn)行小組間的比拼，讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行理論闡述，也讓學(xué)生在這個(gè)過程中，思維變得更加開闊，不斷豐富學(xué)生生活體驗(yàn)。學(xué)會用畫筆描繪自己的不同感受。

加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，能讓學(xué)生真切地走入到生活中，尋找藝術(shù)作品的源頭，感受生活中的藝術(shù)，把握藝術(shù)精髓。在教學(xué)中，教師也應(yīng)突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的束縛，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)造力有更大發(fā)揮的空間。

三、注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

每一名學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們存在著或多或少的差異，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的知識、能力，采取不同的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《形形色色的人》時(shí)，即使面對同一人物形象，學(xué)生也會表現(xiàn)出不同的感受和認(rèn)識，以此在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，請學(xué)生根據(jù)自己對身邊人的認(rèn)識，在大腦中構(gòu)思出他們的形象，并努力用語言將這些特征刻畫出來。在語言表達(dá)的過程中，雖然有的學(xué)生在頭腦中已經(jīng)刻畫出了人物形象，但是由于語言組織不完整，在表達(dá)的過程中會出現(xiàn)表達(dá)不清的現(xiàn)象，教師要耐心傾聽學(xué)生表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生理清表達(dá)思路，大膽表達(dá)。在繪畫的過程中，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)功底，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一層次的學(xué)生都能得到合理有效的發(fā)展，也讓不同層次的學(xué)生都能充分展示自己的才能，挖掘自身的潛力。

對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它需要教師與學(xué)生的共同努力，小學(xué)美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的初步階段，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，采用因材施教的教學(xué)策略，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷提高觀察力、記憶力，進(jìn)而為創(chuàng)造力的發(fā)揮提供思維源泉。

總而言之，小學(xué)階段美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能為其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)科之間良性發(fā)展。同時(shí)，也能對學(xué)生培養(yǎng)美感奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上教師要有步驟、有計(jì)劃、有目的、有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的高效開展，也讓學(xué)生將原本的胡思亂想，通過藝術(shù)加工靈活表現(xiàn)出來，使學(xué)生有所創(chuàng)造，有所成就。