?許亞萍

當前，在小學英語教學中，很多教師重視了英語“雙基”的訓練，但往往忽略了核心素養(yǎng)的提升。因此，教師應結合英語學科教學的特點，并從核心素養(yǎng)的角度，以注重學生學習能力的發(fā)展，滿足不同學生的心理發(fā)展需要，在教學的每個環(huán)節(jié)中滲透英語核心素養(yǎng)的提升，促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。那么，在新課程理念的指引下，教師應如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？筆者從教學的每個環(huán)節(jié)入手，提出以下幾點膚淺的認識，以便更好地促進學生核心素養(yǎng)的提升。

一、通過問題引領，提升學生的核心素養(yǎng)

問題是學習的起點，也是激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習能力的有效途徑。教學中，教師要突出培養(yǎng)學生的問題意識，以問題引領貫穿于課堂教學的整個過程，提高學生的學習積極主動性。因此，教師在教學過程中，一方面要創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生主動提出問題，引導學生學會分析問題、解決問題，并根據問題解決的結果自我評價，從而有效培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)；同時，教師要結合教學內容設計好問題，圍繞問題展開教學活動。比如，以新版牛津英語3B Unit3《Is this your pen?》一課為例，顯然，這篇文章圍繞Mike找筆的過程展開教學活動的，教師可以通過播放對話視頻，讓學生對整個對話內容有初步的感知，然后提出問題：“Who is finding his pen?”學生圍繞解決的問題，積極開展閱讀活動，并從閱讀理解中尋找答案，感知全文內容，提高學生的閱讀分析能力；當問題解決后，讓學生自己默讀課文并回答設計好的一系列問題：“Which is Mike’s pencil?”學生在完成這個問題后，緊接著進一步追問：“Who finds tihe pencil at last?”通過這些問題的解決，他們不懂讀懂了全文，還提升了語言表達能力，這也是提升學生核心素養(yǎng)的重要方面。

二、利用英語教材中情感素材，提升學生的英語核心素養(yǎng)

從教材的編寫特點看，突顯小學生的心理發(fā)展特點，充分利用非智力因素，激發(fā)學生的情感要素，引導學生主動學習英語，因此，利用好情感素材，能夠有效培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，提高學習的質量。例如，教材中的對話等都是源于學生熟悉的生活內容，能夠引起學生的情感共鳴，啟發(fā)他們主動參與語言實踐活動，學會主動表達自己的想法。教學中，教師應該從以下幾方面入手，利用好情感素材，提升學生的核心素養(yǎng)。

(一)利用教材中的插圖會話，喚起學生學習的熱情 如今，翻開不論是什么版本的英語教材，都配有形象生動的插圖，讓學生直觀感受對話的主旨，激發(fā)學生主動參與學習的興趣。教師要利用好這些插圖會話，強化學生的情感體驗，一方面可以結合學習的內容，并與插圖進行對照比較，學會語言表達；同時，當學生對對話內容有清楚的認知后，教師不妨放手讓他們看著插圖，主動與他人交流與表達，提高語言表達的能力。

(二)創(chuàng)設英語學習情境，提高學習的質量 英語學習需要具有一定的情境，在特定的情境活動中，學生感受新知，提高學習效率，核心素養(yǎng)自然得到發(fā)展。當然，教師要利用好教材中關于情境教學的實例，通過創(chuàng)設相適宜的學習情境，讓他們快速進入學習狀態(tài)，提高學生的質量。例如，在教學“Will be going to”，教師可以采用對比教學，將Will be going to和being going to進行對比，教師可以結合教材中的情境給學生創(chuàng)設了對話氛圍，引導學生利用這兩個時態(tài)進行對話。在小組內進行句式變換。

三、通過開展英語課外閱讀活動，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

教材只是英語學習的范本，起到提綱挈領的作用。要從根本上提高學生的英語能力，必須加強英語課外閱讀教學，這也是提升學生的核心素養(yǎng)的重要途徑。通過積極開展英語閱讀活動，能夠豐富學生的詞匯，增大學生的英語閱讀量，拓寬學生的視野，讓學生得到更好的發(fā)展。所以在教學過程中，教師可以每周組織學生上一次英語閱讀課，開展一次英語課外閱讀交流活動，談心得體會，寫感想感悟等。在這過程中，學生的聽、說、讀、寫等基本技能都能得到發(fā)展，綜合素質得到增強。

四、根據課堂學習內容設計寫作訓練主題，促進學生核心素養(yǎng)的提升

英語寫作是英語學習的最高要求，體現學生對英語詞匯感悟，句型英語，語言表達技能等眾多方面，因此，教師要結合教學課堂教學內容，設計好寫作訓練的主題，讓學生在寫作訓練過程中，增強學生的英語綜合能力的發(fā)展，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

總之，大英語教學觀認為，英語教育的目的是提升學生的英語運用技能，學會主動交流與實踐，閱讀與寫作，將英語應用于平時的生活之中，達到學以致用的目的；同時，英語教學更應該突出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為他們綜合、全面、持續(xù)的發(fā)展提供保障。因此，教學過程中，教師應將教學重點放在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這方面，將提升學生的核心素養(yǎng)作為課堂教學的重要目標，并將之滲透于教學過程之中，從根本上促進學生英語綜合能力的發(fā)展。