何麗珍
(廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué),廣東廣州 510850)
如今我國(guó)在世界上扮演的角色越來(lái)越重要。作為一門通用的世界性語(yǔ)言——英語(yǔ),很有必要讓小學(xué)生掌握。這樣他們?cè)诮窈笞叱鰢?guó)門,才能將我國(guó)優(yōu)秀的文化傳遞出去,將世界各國(guó)優(yōu)秀的思想引入進(jìn)來(lái),充當(dāng)文化和思想交流的使者。因此,在小學(xué)教學(xué)階段,重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練就顯得十分重要。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一談如何有效展開英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練,希望對(duì)各位同仁有所裨益。
學(xué)習(xí)和研讀過(guò)小學(xué)英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教師應(yīng)當(dāng)知曉,新課程改革中針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題,如強(qiáng)化學(xué)生閱讀積累、語(yǔ)感培養(yǎng)、口語(yǔ)訓(xùn)練等,提出了若干教學(xué)建議,也充分明確了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要地位。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),其強(qiáng)調(diào)要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,從激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練興趣入手,從尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情緒入手,從循著學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律入手,恰當(dāng)、有效地實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)辦法,以此來(lái)逐步提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
此外,從素質(zhì)教育的理念下分析,我們也可以看出緊抓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的重要意義。素質(zhì)教育要求我們改變以往過(guò)于重視分?jǐn)?shù)、試卷練習(xí)、枯燥記憶的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,倡導(dǎo)每位小學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)性鮮明、情感突出,將學(xué)到的知識(shí)可以應(yīng)用到實(shí)踐中,學(xué)以致用[1]。以優(yōu)秀的教學(xué)思想作為導(dǎo)引,從而為高效的口語(yǔ)訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。
要想讓小學(xué)生掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言,第一步就是要讓他們學(xué)會(huì)傾聽,從學(xué)習(xí)老師的發(fā)音入手,也可以從聽力磁帶入手。只有進(jìn)入到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,他們才可以得到最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體會(huì),也才能得到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練中,小學(xué)英語(yǔ)教師要最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造聽的機(jī)會(huì),使其不但聽見,而且聽懂。此外,還可以配合我們教師夸張表露與肢體語(yǔ)言的顯性傳遞,并利用身邊的一些物體,比如實(shí)物、圖片、投影、錄音等直觀手段,來(lái)表達(dá)我們想要讓學(xué)生明白的意思,給學(xué)生以啟發(fā),使他們?cè)谝曈X、聽覺方面得到統(tǒng)一[2]。這樣,學(xué)生逐漸提高聽的能力,不懂的句子漸漸懂了,不熟悉的句子漸漸聽熟悉了,聽力提高了,開口就有了保證。
“聽”的過(guò)程和“說(shuō)”的過(guò)程是分不開的,影響學(xué)生口語(yǔ)交際的主要問(wèn)題是開口說(shuō)。在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后,教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力來(lái)解決開口說(shuō)的問(wèn)題,幫助學(xué)生開展簡(jiǎn)單的交流。例如,制定輪值表,每天用幾分鐘讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行自我介紹,從教師開始,輪完一遍后,繼續(xù)接著來(lái),要求學(xué)生不能重復(fù)自我介紹。這樣,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽,又學(xué)會(huì)了講,從點(diǎn)滴中提高。
正所謂“水滴石穿”,只要我們堅(jiān)持不懈,必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成最大程度的教學(xué)沖擊,從而在潛移默化中提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
“業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。”任何一種能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的,而是在長(zhǎng)期的實(shí)踐與摸索中逐漸形成的。小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也是如此。將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練作為一種習(xí)慣,一種常態(tài),比如時(shí)常聽一聽英語(yǔ)聽力材料,并嘗試著跟讀,對(duì)于提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力具有重要的幫助。此外,還可以倡導(dǎo)學(xué)生聽一聽英語(yǔ)歌曲,歌曲的動(dòng)聽、美妙可以迅速集中學(xué)生的注意力。當(dāng)他們?cè)诓恢挥X間隨著歌曲哼唱的時(shí)候,習(xí)慣的力量會(huì)帶動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng),進(jìn)而潛移默化地提升其英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
聽的習(xí)慣有了,接下來(lái)就是“說(shuō)”?!罢f(shuō)”的次數(shù)要多,還要注重“說(shuō)”的方式和質(zhì)量。課堂上要采用多種形式給學(xué)生創(chuàng)造人人參與、個(gè)個(gè)開口的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。比如,充分利用好每節(jié)課的初始階段,抽出3~5分鐘,讓小學(xué)生講個(gè)英語(yǔ)故事,或者唱英語(yǔ)兒歌,還可以組織英語(yǔ)繞口令等,這些都可以在提升學(xué)生的思維能力的同時(shí),滿足其口語(yǔ)訓(xùn)練的需要??梢哉f(shuō)這是一種一舉兩得的辦法。
毋庸置疑,小學(xué)生的表演欲望是極其強(qiáng)烈的,尤其是平時(shí)性格開朗的小學(xué)生,他們往往會(huì)在教師教學(xué)的過(guò)程中做一些小動(dòng)作來(lái)引起教師和其他同學(xué)的關(guān)注,當(dāng)所有人的眼光投來(lái)的時(shí)候,這些孩子的內(nèi)心就會(huì)得到滿足[3]。基于小學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)和行為特點(diǎn),我們可以結(jié)合交互性的角色扮演情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練興趣,使得整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)的課堂處于一種活躍、開放的狀態(tài)。學(xué)生在這樣的交際情境中可以很快地領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦。
比如,結(jié)合教材中關(guān)于水果的相關(guān)單詞,進(jìn)行即興課堂提問(wèn),詢問(wèn)學(xué)生是否愛吃某種水果。在學(xué)生回答完畢,對(duì)本次訓(xùn)練的句型逐漸熟悉之后,我們可以適當(dāng)增加口語(yǔ)訓(xùn)練的難度,比如讓學(xué)生來(lái)扮演水果小販等,如此可以將平時(shí)枯燥的口語(yǔ)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為小學(xué)生所喜愛的游戲方式。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興致非常高,精神高度集中,寓教于樂,有效提升了小學(xué)生的口語(yǔ)水平。
自主閱讀也可以提升小學(xué)生的口語(yǔ)能力。閱讀不僅可以陶冶小學(xué)生情操,拓寬學(xué)生的視野,提升語(yǔ)感,還能積累豐富的寫作素材,有利于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平。但是筆者認(rèn)為,閱讀絕不能僅限于課內(nèi),還應(yīng)當(dāng)積極向課外延伸,這樣才能從根本上杜絕“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)口語(yǔ)培養(yǎng)方式下,小學(xué)生連最基本的單詞都沒有學(xué)會(huì)幾個(gè),就開始了枯燥的英語(yǔ)短文記憶,最終導(dǎo)致學(xué)生記憶效率差,口語(yǔ)得不到提升,這是我們所不愿看到的。在教育面向現(xiàn)代化的今天,應(yīng)當(dāng)最大限度地避免類似事情的發(fā)生。課堂上除了讓學(xué)生掌握課本知識(shí)外,教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些練習(xí),使學(xué)生熟練掌握一些重點(diǎn)詞匯和句型,還要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹一些相關(guān)的文化背景、知識(shí),以及中西語(yǔ)言表達(dá)方式的差異等,以增加學(xué)生的知識(shí)積累,同時(shí)還要讓學(xué)生在實(shí)踐中積累更多的知識(shí)。
比如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的知識(shí)時(shí),教師可以對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日Spring Festival(春節(jié))等進(jìn)行深入闡述,告訴學(xué)生在這一天我們要做的事情,如吃餃子、放鞭炮等。用來(lái)拓寬學(xué)生視野的內(nèi)容可以是西方的傳統(tǒng)節(jié)日,如感恩節(jié)、圣誕節(jié)等等。如此,學(xué)生在知曉這些中西文化差異后,便會(huì)產(chǎn)生一些自己的觀點(diǎn)和看法。此時(shí)我們引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)、講一講,就顯得更加切合時(shí)宜了。
綜上所述,在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,我們通過(guò)學(xué)習(xí)新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)思想,可以知道從小培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有多么重要,也了解到了一些切實(shí)可行的教學(xué)引導(dǎo)方式,比如從生活的實(shí)踐中做引導(dǎo)、消除兒童的恐懼心理和結(jié)合趣味性的角色扮演情境等,以此激發(fā)兒童的口語(yǔ)練習(xí)興趣,可以助力小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效提升。
[參考文獻(xiàn)]
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[3]劉芳.從建構(gòu)主義視角看鄱湖生態(tài)區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[D].南昌:江西科技師范大學(xué),2015.