格卓

摘要：自信是走向成功的起點(diǎn)。自信的孩子能積極地參加各種活動(dòng)，主動(dòng)地與人交往，勇敢地面對(duì)困難，較快地適應(yīng)環(huán)境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信并非不聰明，而是一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極的內(nèi)心體驗(yàn)，久而久之，會(huì)形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個(gè)性的健康發(fā)展，甚至?xí)?duì)幼兒的一生產(chǎn)生不良影響。所以，在幼教中培養(yǎng)幼兒的自信心是尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信心；環(huán)境；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0228-01

自信心是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，對(duì)幼兒的身心健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。它作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是人才素質(zhì)的基本要求。因此，培養(yǎng)幼兒自信心，發(fā)展幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)是幼兒社會(huì)性教育的重要課題之一。

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于自信心發(fā)展的環(huán)境

這里的環(huán)境側(cè)重于心理環(huán)境，這種心理環(huán)境應(yīng)讓幼兒能夠感受到自由、寬松、和諧的氣氛，這種環(huán)境是要通過(guò)老師的努力才能獲得的。我們平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到這樣一些口語(yǔ)：“都坐好了”、“不許亂講話”，這種命令性的語(yǔ)言使幼兒處于一種“必須聽(tīng)話”的被動(dòng)地位，缺乏敢于自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)采取少批評(píng)多鼓勵(lì)的方法，傾聽(tīng)他們的心聲，滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間。允許他們自由的聯(lián)想、自由的談?wù)?，讓他們用各種不同的方式去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，當(dāng)他們的想法得到肯定時(shí)，孩子的自信心也會(huì)不知不覺(jué)的形成。相反，如果老師、父母對(duì)孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對(duì)周?chē)氖挛锶狈χ鲃?dòng)性和自信心。如在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，一名幼兒把太陽(yáng)涂上了綠色，當(dāng)時(shí)我就告訴他不對(duì)，要求他重畫(huà)，他卻委屈的哭了，那堂課也因?yàn)樗年P(guān)系沒(méi)能很好的進(jìn)行下去。事后我了解了一下，因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)一首詩(shī)歌叫“綠色的世界”，他是根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容涂的顏色。所以說(shuō)尊重幼兒的一些決定，肯定幼兒的一些做法，平等地對(duì)待幼兒；為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧的環(huán)境，是培養(yǎng)其自信心的重要條件。

2.相信幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)相信每個(gè)天真單純的孩子都是懷著當(dāng)個(gè)好孩子的愿望來(lái)到幼兒園的，他們希望得到老師和同伴的喜愛(ài)。因此，我們要求每一位幼兒來(lái)到班級(jí)要主動(dòng)與老師問(wèn)早，而老師一定會(huì)報(bào)以微笑和點(diǎn)頭，讓幼兒的每一天都是從心情愉快開(kāi)始的。對(duì)于生性嬌氣愛(ài)哭的幼兒，他的點(diǎn)滴進(jìn)步我們都會(huì)以小旗或小紅花予以鼓勵(lì)，使他們也步入進(jìn)步幼兒的行列。我們不僅要相信幼兒，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒充分感受被同伴接納、喜愛(ài)的快樂(lè)，產(chǎn)生歸屬感和安全感，建立自信心。即使對(duì)行為問(wèn)題突出的幼兒，我們也要堅(jiān)信：沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育方法。因?yàn)樗^“不好”的幼兒往往是成人不正確的教育方法導(dǎo)致的，如：溺愛(ài)、放縱或粗暴、專(zhuān)橫等。我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛(ài)，透過(guò)他們淘氣、不聽(tīng)話的表面去尋找他們內(nèi)隱的美好品質(zhì)，設(shè)法糾正這些受不正確教育方法影響的孩子的行為問(wèn)題。

3.促進(jìn)幼兒自我肯定，培養(yǎng)自信心

在生活中，任何人不可能十全十美、一帆風(fēng)順。怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過(guò)程中要正確分析幼兒的情況，幫助幼兒正確對(duì)待不足和失敗，培養(yǎng)大膽、勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。如有的幼兒智力發(fā)展一般，但社會(huì)性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，老師要及時(shí)地表?yè)P(yáng)肯定他的這些做法，讓他感覺(jué)到自己的可愛(ài)之處，從而促進(jìn)其自我肯定，增強(qiáng)自信心。如有的幼兒遇到失敗只會(huì)傷心難過(guò)，這時(shí)成人要主動(dòng)接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵(lì)他通過(guò)其他補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。

4.巧用妙法，培養(yǎng)自信

當(dāng)孩子對(duì)某件事缺乏信心，有為難情緒時(shí)，我們總會(huì)對(duì)他講，你能做好這件事，只要用心去做，什么事都能做好。平時(shí)我們也經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行肯定，在這種長(zhǎng)期的積極的暗示下，孩子的自信心不斷增強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物。但是過(guò)高的評(píng)價(jià)也會(huì)使孩子的虛榮心有所增長(zhǎng)，有時(shí)更不容易面對(duì)失敗，這是我們應(yīng)該注意的。有時(shí)，我們放手讓孩子獨(dú)立完成一些事，比如插圖、計(jì)算操作活動(dòng)、穿鞋等等。如果孩子自己做了，無(wú)論結(jié)果怎樣，我們都給予鼓勵(lì)，使他們感受到經(jīng)過(guò)自己努力而取得成功的樂(lè)趣，并且逐步建立和增強(qiáng)獨(dú)自做事的信心，從而更加樂(lè)于自己獨(dú)立去做事。幼兒模仿性強(qiáng)，尤其愛(ài)模仿成人的行為，因此，當(dāng)有些事情孩子不會(huì)做或做不好時(shí)，不要責(zé)備他們。老師可通過(guò)示范，讓他們感到這些事情并不難，從而使他們?cè)鰪?qiáng)自信，敢于嘗試。允許孩子做出簡(jiǎn)單的選擇，比如對(duì)他說(shuō)：“你喜歡穿白襪子還是帶條紋的襪子？”“今天課間餐你想吃蘋(píng)果還是吃香蕉？”當(dāng)沒(méi)有選擇余地的事情出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持正確的要求，只要你的要求是合理的，孩子也會(huì)對(duì)他必須做的事有信心。比如對(duì)他說(shuō)：“你還可以玩十分鐘?！?/p>

自信心是成功路上的動(dòng)力和基石，教師的角色本身就不應(yīng)只是知識(shí)傳播者、教學(xué)的組織者，更應(yīng)成為每一個(gè)受教育者潛能的開(kāi)發(fā)者和引導(dǎo)者。把幼兒看成是重要的個(gè)體，在幼兒需要時(shí)給予幫助，允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，要對(duì)每個(gè)幼兒都充滿信心。教師要經(jīng)常用肯定的語(yǔ)氣、欣賞的眼光去尋找每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)。給予及時(shí)的鼓勵(lì)、支持、肯定和接納。幼兒將會(huì)從我們的眼神中得到支持和鼓舞，使本來(lái)很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來(lái)越突出。從而不斷的體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。只有做到了這些，我們才可謂是一名稱(chēng)職的教師，才能不辱使命，才會(huì)得到廣大幼兒的愛(ài)戴家長(zhǎng)的信賴(lài)。