黃煥嶺

中圖分類號：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0213-01

實(shí)施九年義務(wù)教育以后，才開始出現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)。義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度，義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。我國義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育年限為九年。所以學(xué)生輟學(xué)，就是學(xué)生沒有讀完九年教育而中途不來學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。

究其原因，在我多年管理中自個心得體會歸納如下，不知分析對不對，與大家共同探討。

1.農(nóng)村大環(huán)境影響——讀書無用論

在我國，目前還沒有執(zhí)行學(xué)歷與工資掛鉤的法定。在農(nóng)村同一個企業(yè)工作的一個義務(wù)教育沒讀完的打工者與一個讀完大學(xué)的畢業(yè)生的工資沒啥區(qū)別，都是同一個工程，同一樣的薪水。所以家庭較為困難的學(xué)生受到農(nóng)村大環(huán)境影響，流失生較多。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難

農(nóng)村有的家庭上有爺爺奶奶、爸爸媽媽、幾個小孩（超生）讀書，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)很重，。有的小孩被迫輟學(xué)外出打工。

3.集中資源，并掉教學(xué)點(diǎn)造成流失

曾經(jīng)有幾年時(shí)間，為了使投入的資源設(shè)備集中化，農(nóng)村并了很多教學(xué)點(diǎn)，造成了一個自然屯與村完小學(xué)的距離最大化。我有幾次到一個屯去家訪工作（利用上課時(shí)間去但我沒有課程安排）。在學(xué)生去上學(xué)的路上還有小學(xué)生在半路玩耍，問他們?yōu)槭裁床蝗W(xué)校上課，他們回答說：“走累了，不去學(xué)校，等去學(xué)校放學(xué)回來的學(xué)生一起回家”。（注：這個自然屯與學(xué)校距離4公里左右），路途遙遠(yuǎn)，他們一次又一次逃學(xué)，造成文化知識跟不上，到初中了出現(xiàn)輟學(xué)。

4.教材偏深，課程單一，教學(xué)方式呆板

目前教材版本的多樣性，在現(xiàn)行的教材中，只注重知識的傳遞，而缺乏技能的培養(yǎng)，更缺少情感，態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，學(xué)科本位思想嚴(yán)重，科目過多，缺乏緊合，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣不能形成，大多是接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，當(dāng)然就無樂趣可言。久而久之，厭學(xué)情緒漸濃，便出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。

5.家庭環(huán)境影響——留守兒童

目前農(nóng)村留守兒童占的比例相當(dāng)大，在46個學(xué)生的一個班中就有32個留守兒童。家庭教育的缺乏，留守兒童由于父母不在自己身邊，遇到的問題沒有得到指導(dǎo)和幫助，心靈缺乏溝通，少年兒童正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，成長中得不到父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個性、心理發(fā)展異常，留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流主動性，容易產(chǎn)生厭學(xué)，躲避在網(wǎng)吧或游蕩在街巷中。留守兒童是輟學(xué)率最多的對象。

6.小環(huán)境的影響

農(nóng)村由于信息閉塞，精神文明文化缺乏，有意義文娛活動少，歪風(fēng)邪氣盛行，賭博風(fēng)氣很濃，我每年過節(jié)回到屯里生活，總是每天都有賭博現(xiàn)象，甚至上演父子同臺幾個賭三公的場面，（兒子當(dāng)時(shí)八年級的差生，后流失），另一個農(nóng)村的智能手機(jī)使用低齡化，高科技的發(fā)展，使很多學(xué)生迷失了自己的學(xué)習(xí)本份，整天沉迷于智能手機(jī)的游戲，在校使用也顯露出諸多弊端，“網(wǎng)吧”進(jìn)校園，沉迷于手機(jī)上網(wǎng)，影響學(xué)生的身心健康，同時(shí)也是談情說愛的“幫兇”，更是考風(fēng)的破壞者、入迷者，產(chǎn)生厭學(xué)，流失生增多。

7.評價(jià)體系單一、陳舊

教學(xué)中離不開考試，而考試成績占據(jù)決定性地位，從而教師在教學(xué)中思考的是如何讓學(xué)生“應(yīng)考”，為了取得好成績，導(dǎo)致課堂上滿堂灌，學(xué)生無時(shí)間消化，成績沒有進(jìn)步，也是產(chǎn)生輟學(xué)的原因。如何控輟，是一件關(guān)聯(lián)多方面的事情，教師不是萬能，但沒有教師萬萬不能。只等教師上門宣傳、動員流失生。我認(rèn)為放手給教師進(jìn)行控輟，控輟效果不一定是很好。我認(rèn)為應(yīng)多方面著手。

（1）加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度。

（2）努力改善辦學(xué)條件。

（3）重視德建設(shè)，防止思想滑坡。

（4）改變教育體制不好的方面，恢復(fù)一些可借鑒的舊條件。

（5）轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念。

我們相信，只要走進(jìn)基層教育研究，實(shí)事求是，取之精華，去之糟粕，我們農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)會得到控制。