全天毅

【摘要】近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，更加提倡素質(zhì)教育，對小學語文教學也有了更高要求，作文先導式教學模式成了當前非常重要的一種教學方式，不僅具有整體性與自主性，還具有活動性與生成性，采用開放性引導活動，讓學生融入一定情境中，充分調(diào)動學生學習語文熱情，讓學生能夠主動思考問題，激發(fā)學生的自身潛力。本文主要對小學語文作文先導式教學模式加以研究，能夠使語文教學更加具有創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】作文先導式；教學模式；內(nèi)容

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文作文非常重要，通過作文能夠?qū)W生內(nèi)心學習到的知識運用到作文當中。作文先導式教學模式非常新穎，能夠讓學生親身體驗語文教學，讓學生積極參與到語文教學中，通過交流與閱讀、寫作等來提升自己的創(chuàng)作能力與表達能力，提升語文作文學習效果，提升學生的語文作文水平。

一、小學語文“作文先導式”教學模式的內(nèi)容

（一）表達交流型

所謂的表達交流型，是能夠在語文教學過程中與情境相融合，通過引導讓學生自主地參與到學習中進行自我表達，擺脫傳統(tǒng)的機械式教學模式。在語文教學過程當中，教師能夠與學生相互交流進行作文寫作，并且使學生能夠?qū)懽鲀?nèi)容充分表達出來，將所學習的知識可以更好地運用到作文當中，表達交流型模式是小學語文作文先導式教學模式之一，讓學生與教師更好地交流作文內(nèi)容。

（二）開放性引導活動

開放性引導活動對學生學習作文有一定幫助，教師需要在語文教學過程中帶領(lǐng)學生多參與課外活動，讓學生能夠親身體驗豐富的知識，帶領(lǐng)學生參與公益活動，學校也可以多舉行校園作文比賽活動，在活動中觀察學生的能力，也能夠讓學生學習更多知識，將活動資源有效利用，讓學生感受到語文學習的樂趣，使其更好地參與到語文教學之中。同時，開放性引導活動需要學生可以在學習過程中靈活地學習多方面知識，并將其利用好，教師需要明確每個學生的學習情況，避免學生之間存在差異性，有效指導學生學習，讓學生可以積極主動參與到語文教學當中，逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力與創(chuàng)作能力，在學習中逐漸尋找到適合自己的學習方式，這一種“作文先導式”教學模式具有促進學生學習的效果。

（三）情景再現(xiàn)

實際上，情景再現(xiàn)在語文教學當中非常重要，能夠?qū)⑶榫斑€原，更好地將學生帶入到教學中。教師可以將學生分為若干小組進行表演，讓學生還原課本上的情境與人物。如在學習《小兒垂釣》過程中，讓學生分別扮演小兒與小魚、旁白等，將書中的內(nèi)容再次還原，讓學生進入到角色中，讓學生能夠?qū)⒂H身體驗的感覺加以表達，不僅可以加深學生對學習內(nèi)容的印象，還能逐漸培養(yǎng)表達能力，學生可以在整個過程中認識到語文學習的樂趣，還能夠與學生之間相互交流，樹立自信心，能夠在語文學習中獲得更多知識，不斷完善自己，對未來的學習打下良好基礎(chǔ)。情景再現(xiàn)這一教學模式能夠讓學生可以主動思考、親身體驗，更好地參與到語文教學中來。

二、小學語文“作文先導式”教學模式的特征

（一）自主性

小學語文“作文先導式”教學模式具有自身的優(yōu)勢與特征，能夠?qū)W生作為教學核心，教師通過正確的引導讓學生積極參與到語文教學之中，對教學具有一定促進作用，還能提升學生的表達能力與創(chuàng)作能力，為學生提供良好的活動場景，吸引學生注意力，教學具有靈活性，與傳統(tǒng)機械式教學有著極大區(qū)別。小學語文“作文先導式”教學模式具有自主性，讓學生作為教學中心，教師給予合適的指導，讓學生主動參與到教學中，小學生缺少自主學習的能力，需要教師的有效督促與指導，學生對于新鮮事物有著極大的好奇心，需要教師充分滿足學生的好奇心，利用學生的好奇心來調(diào)動學生學習興趣，讓學生通過自主探索動腦思考問題，從而產(chǎn)生自己的想法，從問題中獲取相應的答案，讓學生能夠積極主動學習，在有限的時間內(nèi)獲得更多新的知識，能夠充分體現(xiàn)出自主性，讓學生可以更好地參與到學習當中，不再受到強迫學習，讓學生在教學中處于主動位置，改變過去的教學模式，這對學生學習有極大幫助。

（二）整體性

小學語文“作文先導式”教學模式也具有整體性。作文先導式教學模式能夠為學生制造更好的學習環(huán)境，讓學生融入一定的學習氛圍中，對新鮮的事物具有一定認知。小學語文“作文先導式”教學模式更加注重活動教學，不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學生對語文課堂充滿興趣，讓課堂教學顯得更加具有靈活性，能夠全面照顧到學生的感受，能夠兼顧到整體學生，讓學生在課堂上將閱讀與寫作融為一體，更好地利用所學習到的知識，逐漸提升自己的學習能力與寫作能力。這為將來的學習也可以提供一定幫助，讓學生在學習中感受到學習樂趣，不再機械式學習，讓學生對語文學習有更大興趣。

由此可見，小學語文“作文先導式”教學模式能夠充分體現(xiàn)出整體性，讓學生全面發(fā)展，更好地學習新的知識。

（三）活動性

小學生好奇心非常重，對新鮮事物有更大的興趣，教師在教學過程中就更需要活動的設(shè)計與活動的趣味性，確保學生能夠積極參與到其中，多舉辦一些學生感興趣的活動，讓學生感受到學習語文的樂趣，學生無法接受死板的教學方式，需要通過活動來引導學生參與語文教學。小學語文“作文先導式”教學模式具有活動性，能夠讓學生積極參與到活動中來，在活動過程中學習到更多知識，為今后的學習提供幫助，讓學生可以將更好的一面展現(xiàn)在教學中，培養(yǎng)寫作能力與創(chuàng)新能力，不斷提升自己，積極配合教師作文先導式教學。小學語文“作文先導式”教學模式分活動性，可以讓學生在教學過程中積極參與到活動中，營造良好的教學氛圍，讓學生可以對語文學習與寫作產(chǎn)生更大興趣，對學生未來發(fā)展有一定幫助，還有助于語文教學的順利開展。

（四）生成性

小學語文“作文先導式”教學模式是讓學生不斷親身體驗教學，能夠讓學生積極參與到語文教學中來，發(fā)揮自己的主觀意識。教師需要在整個過程中對其加以指導，在作文題目上不要過度限制，讓學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，并讓學生主動思考問題，能夠不斷有新的想法運用到自己的學習中。這樣不僅對自己的學習有極大幫助，還能積極配合教師教學，具有生成性特征。

三、小學語文“作文先導式”教學模式的應用

（一）教學情境創(chuàng)設(shè)

“作文先導式”教學模式應用于語文教學當中，不斷為學生提供良好的教學環(huán)境，讓學生有更好的學習空間，未來發(fā)展得更好，教學情境創(chuàng)設(shè)這一方法非常有效，吸引學生注意力的同時，還能活躍教學氛圍，讓學生積極參與到學習中。

（二）培養(yǎng)學生閱讀能力

學生具有良好的閱讀能力才能對寫作有幫助，教師需要指引學生多讀課外書，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓學生獲得更多知識，讓自己的寫作內(nèi)容更加豐富多樣，不斷提升自己的閱讀能力與寫作能力，將“作文先導式”教學模式更好地應用于小學語文教學中具有一定效果。語文教學對學生而言非常重要，與生活也有一定聯(lián)系，能夠激發(fā)學生情感，也可以豐富學生的情感。例如學生在學習高山、流水過程中需要通過自己的想象與感受對其進行描述，更好地結(jié)合在語文作文當中，需要學生多學習課外知識，不斷拓展自己的知識，提升自己的綜合能力。

（三）師生保持良好溝通

教師將學生作為課堂核心，教師對學生加以指導，在語文教學中教師與學生之間有更多交流，學生能夠積極回答教師的問題，不僅活躍課堂氣氛，還讓學生與教師之間保持良好的溝通。教師需要不斷關(guān)心學生的學習情況，讓學生積極參與到語文教學中，能夠在學習的過程中得到教師更多指導。久而久之，學生就能夠感受到教師的關(guān)懷，讓彼此之間的關(guān)系變得更加融洽，讓學生在課堂上將閱讀與寫作融為一體，更好地利用所學習到的知識，逐漸提升自己的學習能力與寫作能力。這為將來的學習也可以提供一定幫助，讓學生在學習中感受到學習樂趣。

四、小學語文“作文先導式”教學模式影響

實際上，開展小學語文“作文先導式”教學模式能夠提升學生的綜合能力，學生還可以通過自身的體驗與感受不斷提升自己的觀察能力，培養(yǎng)自己的情感。教師也可以將學生放在主體地位，讓學生成為課堂的核心，使其主動參與到學習當中，擺脫過去的傳統(tǒng)教學，這對學生今后的發(fā)展也有一定幫助。小學語文“作文先導式”教學模式能夠讓學生主動參與到教學當中，通過教師的積極引導，讓學生在情境活動中不斷學習與觀察，將自己的所聞所見用情感表達出來，提升學生讀與寫、聽等能力，讓學生學會觀察事物，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

作文先導式教學模式非常新穎，能夠讓學生親身體驗語文教 學，讓學生積極參與到語文教學中，通過交流與閱讀、寫作等來提升自己的創(chuàng)作能力與表達能力，提升語文作文學習效果。作文先導式教學模式最大的好處是不再讓學生處于被動地位，教師僅對學生給予指導，將學生引入到一定情境當中，不限制學生的思想與行為，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，有自己的想法，能夠從學生角度出發(fā)為學生提供一定幫助，在學生出現(xiàn)問題時能夠給予指導，不斷提升自己的寫作能力，能夠完善自己，教師能夠做到換位思考，不再應用傳統(tǒng)的教學理念，讓學生主動地參與到語文教學中。

另外，小學語文“作文先導式”教學模式對語文教學也有一定影響。在過去的教學模式中更加注重學生的理解能力，并未在學生的表達能力上加以培養(yǎng)，這對學生寫作過程有一定阻礙，但作文先導式教學模式能夠讓學生對所學內(nèi)容理解并更好地表達出來，通過情境引入為學生提供良好的教學氛圍，逐漸提升學生的寫作能力。這對語文教學也有著促進作用，能夠讓學生對語文有進一步了解，對語文產(chǎn)生熱愛，有助于語文教學的開展，具有一定現(xiàn)實意義。

五、結(jié)語

綜上所述，作文先導式教學模式在小學語文教學中非常重要，不僅能夠讓學生積極參與到語文教學中，還能提升學生的寫作能力與閱讀能力。作文先導式教學模式具有一定創(chuàng)新性，同時，作文先導式教學模式還能讓學生處于教學主體地位，學生積極主動地參與到其中，教師從學生的角度思考問題，與學生保持良好溝通。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學生可以積極參與到教學中來，讓學生有全新的體驗，在活動中觀察學生的能力，也能夠讓學生學習更多知識，讓學生感受到語文學習的樂趣，使其更好地參與到語文教學中。

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（編輯：郭恒）