孫海平

【摘要】鄉(xiāng)村兒童的生活是多彩的、自由的，但因為絕大多數家長常年在外打工，孩子家庭教育缺少父母呵護，導致他們交際能力

弱，寫作能力欠佳，對寫作不感興趣，甚至抵觸寫作。在習作教學實踐中，筆者嘗試探尋“鄉(xiāng)村資源”和“習作教學”兩者融合的形式，注重作前指導，努力讓兒童在快樂享受生活同時，激發(fā)寫作興趣，提升寫作水平，獲得較理想的效果。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村資源；習作教學；融合；提升寫作水平

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

偉大的教育家葉圣陶先生，在《怎樣寫作》一文中寫道：“要寫出誠實的、自己的話?！惫饪陬^念著，其效果是欠佳的，需要主動去尋找它的源頭，有了源頭才能源源不斷地傾注出真實的“水”來。而這源頭，就是指真實的生活。鄉(xiāng)村孩子的生活是多彩的、自由的，但因為絕大多數家長常年在外打工，孩子家庭教育缺少父母呵護，導致他們交際能力弱，寫作能力欠佳，對寫作不感興趣，甚至抵觸寫作。在教學實踐中，筆者嘗試探尋“鄉(xiāng)村資源”和“習作教學”兩者融合的形式，注重作前指導，努力讓學生在快樂享受生活同時，激發(fā)寫作興趣，提升寫作水平，獲得較理想的效果。

一、小練筆起步 夯實寫作基礎

隨著作文教學的改革，越來越多的老師專家提倡自由命題作文。還學生自由習作的空間，激發(fā)學生興趣為主，從小練筆起步，為學生習作打下夯實的基礎。

1.細微化。日常練筆要從生活點滴小事抓起。啟發(fā)學生及時記下自己每天的所見所聞所感，給學生創(chuàng)設自由寫作的氛圍，不規(guī)定題材、字數，記錄一件事情的經過，寫出對一件事情或一個現象的想法皆可。

2.生活化。比如讓孩子和外地工作的爸爸或媽媽打電話，打電話之前心里怎么想的，打電話時說了什么，電話結束了有什么想 法……通過作前簡單的指導，真實地去體驗生活，感受生活，久 而久之，學生的小練筆成了孩子記錄真實生活的、傾吐心事的“小伙伴”。

3.靈活化。在實際操作中，寫著寫著有的學生就失去原有的興致，這時教師就要變化多樣，如：定期安排幾名學生在班級交流自己的作品，并發(fā)小獎品鼓勵這些孩子；小組合作完成一周日記，一人一篇……寫好小練筆只有堅持下去才能發(fā)揮其實效，家長和老師要做好強大的后盾。

二、學會觀察 積累習作素材

農村孩子生活的這片土地是自由的、快樂的，他們有大把的時間去親近自然，體驗生活。寫作素材隨處可見，可為什么他們那么畏懼習作，一拿起筆來，就無從下手？是因為他們缺少一雙善于觀察的眼睛。因此，指導學生學會觀察生活，不斷積累習作素材是必要的。結合習作教學實踐，可以從以下幾個方面入手指導學生學會觀察生活：

（1）在家里，農村每家都養(yǎng)了雞貓狗等小動物，按順序觀察小動物的外部特征，反復跟蹤觀察了解它們的生活習性。（2）走進田野，和小伙伴去草叢捉蟲子，不同季節(jié)都有哪些昆蟲，它們長什么樣子，怎么活動的。（3）走進菜園，春天和家人一起播種，定期去澆水、施肥、除草，觀察植物的生長過程并記錄，真實的體會勞動的快樂。（4）過節(jié)時，一家人在一起會做些什么、說些什么，不同的節(jié)日都有哪些不同的習俗。

三、開展活動 豐富習作內容

1.開展豐富多彩的競技活動。就規(guī)模來說，活動有大小之分，就地點來說，又有校內校外之分。一提到活動，不只是要想到校外，還包括校內。不出校門，照樣可以搞一些活動。如滾鐵環(huán)、丟沙包等，可以在操場上進行；猜謎語、辯論會、講故事、掰手腕等競賽適宜在教室里進行。

2.組織學生走進社會，參與實踐活動。每個孩子都喜愛活動，離開了校園，走進社會，參與實踐活動時，他們是那么的快樂、自由，連平時不愛講話的幾個孩子都變得活潑起來，大膽地和老師同學交流。例如在“推銷我的蔬菜”活動中，我繪制了表格，提前發(fā)放給學生，讓他們按要求去調查、收集資料，完成表格。

這種新穎的活動深受孩子們的喜歡，他們積極參與，資料收集豐富，不光有詳細的文字介紹，還配上了漂亮的圖片，為課堂的推銷做好了充分的準備?；氐秸n堂，我把孩子分成七個小組，學生先在組內結合自己的調查表，互相推銷自己的蔬菜。然后每組選出一名優(yōu)秀的學生在全班同學面前進行推銷，其他學生做評委，給這七名學生代表打分，在交流中讓學生學會評價和欣賞。通過這一系列的活動后，每個學生完成的《推銷我的蔬菜》這篇習作都比以往的習作有了很大的提升。

四、說寫結合 提高學生表達能力

我們面對的農村學生大多不善言辭，口語表達能力弱，在應試教育的大環(huán)境影響下，我們課堂往往會忽視說的訓練。課堂上的口語交際課要么走走過場，要么直接跳過。隨著時代的發(fā)展，信息時代的人與人之間交往頻繁。過去通訊不發(fā)達的時代，我們交流以寫信為主，而現代手機的功能越來越多，微信、QQ讓人們之間的交往越來越方便，因而鍛煉學生的口語表達能力是必要的。如果我們的孩子拿起電話來不知道講什么，說話語無倫次，沒有重點，這必然是我們教育的失敗。所以，在課堂上我們要重視學生的口語表達，多給他們說話與同伴老師交流的機會，不要害怕浪費時間，慢慢會說了，自然就會寫了。

當孩子們不受約束地在鄉(xiāng)間玩耍的時候，他們就是在用自己的方式去探索世界和追求快樂。教師應該珍視鄉(xiāng)村資源的功能，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村資源的作用，融合寫作教學。兒童的心靈自由之日，便是他們的觀察、表達和習作思維的火花綻放之時。

（編輯：龍賢東）