羅小嬌 謝小林 張彥艷

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，各種工程建設(shè)紛紛上馬，對環(huán)境設(shè)計人才的需求也隨之不斷增長。作為景觀設(shè)計專業(yè)的核心課程，景觀規(guī)劃設(shè)計原理課程在我國的發(fā)展歷史較短，也存在一些不足與缺憾。本文以促進景觀規(guī)劃設(shè)計原理課程的發(fā)展為目標，提出了當前景觀規(guī)劃設(shè)計原理精品課程開發(fā)中存在的問題，并結(jié)合筆者實際工作經(jīng)驗與反思提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：景觀規(guī)劃設(shè)計原理；精品課程；課程開發(fā)

景觀規(guī)劃設(shè)計原理課程作為景觀設(shè)計專業(yè)的核心課程，在當前實際教學(xué)中顯現(xiàn)出一些不足，如教學(xué)內(nèi)容與實際工作聯(lián)系不密切，教學(xué)內(nèi)容可操作性不高，理論知識與現(xiàn)實脫節(jié)等。

一、景觀規(guī)劃設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課程內(nèi)容。當前景觀規(guī)劃設(shè)計原理課程的教材存在以下問題：一是教材不完善，部分需要講解的知識與內(nèi)容欠缺或不完整，導(dǎo)致教材的實際指導(dǎo)意義不大。二是教材內(nèi)容深度沒有把握好，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)重點內(nèi)容教材上涉及過淺，無關(guān)緊要的內(nèi)容反而占用大量篇幅。三是教材落后于時代發(fā)展，內(nèi)容不能滿足現(xiàn)階段景觀規(guī)劃設(shè)計實踐工作要求，在教材中理論過多，實踐性知識過少，教師只能空泛地講述理論，但對實際的景觀規(guī)劃設(shè)計經(jīng)驗與過程涉及較少。

2. 教學(xué)模式。在實際的教學(xué)中，景觀規(guī)劃設(shè)計沒能擺脫灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實際教學(xué)中往往以教師講授理論知識為主，學(xué)生通過被動接受的方式進行學(xué)習(xí)。在課程實訓(xùn)中，基本上采用與課堂教學(xué)一樣的模式，教師通過講解，學(xué)生在教室內(nèi)進行繪圖，由于項目也是虛擬性的，導(dǎo)致理論與實際的聯(lián)系并不強。這樣的教學(xué)方法十分簡單，形式單一，既不能促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形式，也不利于對學(xué)生實踐能力的提升。

3. 教學(xué)評價。當前景觀規(guī)劃設(shè)計教學(xué)評價主要問題是形式單一、反饋指導(dǎo)意義不強。教學(xué)評價普遍采取終結(jié)性考核，在課程結(jié)束后，以學(xué)生按照要求做出的景觀設(shè)計方案，來對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價。這樣的方式容易出現(xiàn)題目側(cè)重一類景觀的考查，不能反映學(xué)生的全面素質(zhì)；以設(shè)計圖或效果圖為考核形式，形式較為單一，與實際工作需要有一定的脫節(jié)，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的死板、僵化，不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、景觀規(guī)劃設(shè)計原理精品課程開發(fā)的對策

1. 完善創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教材的創(chuàng)新改革勢在必行，對于景觀規(guī)劃設(shè)計原理課程教材的編制，應(yīng)根據(jù)課程的廣泛要求，結(jié)合社會在景觀規(guī)劃設(shè)計的最新要求與動向，增加具有實踐性、現(xiàn)實操作性的內(nèi)容，精簡理論性知識，建立清晰合理的內(nèi)容框架，更好地向社會實際靠攏，及時更新教學(xué)理念，緊跟最新的研究成果與理論，不斷地根據(jù)實踐反饋進行調(diào)整，以便更好地指導(dǎo)實踐，獲得應(yīng)用理論的創(chuàng)新與發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提升。

2. 更新豐富教學(xué)方法。重視實踐課程，提高實踐課程在教學(xué)中的比重，發(fā)展創(chuàng)新實踐課程的內(nèi)容與開展形式，是開發(fā)景觀規(guī)劃設(shè)計原理精品課程的必由之路?？梢酝ㄟ^實地調(diào)研來豐富學(xué)生景觀設(shè)計認識，培養(yǎng)學(xué)生在實際景觀中發(fā)現(xiàn)問題、分析緣由與自主設(shè)計的能力，等到實地調(diào)研結(jié)束后，應(yīng)讓學(xué)生及時總結(jié)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的改進，最后形成圖紙，完成調(diào)研報告。

3. 健全課程評價體系。因終結(jié)性評價存在固有缺陷，在課程評價中，應(yīng)采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。在過程性評價中，應(yīng)著重考慮對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新意識與實踐能力的評價?？梢圆捎美碚搶嵺`相結(jié)合、專項設(shè)計與綜合能力相結(jié)合、設(shè)計理念與設(shè)計效果相結(jié)合的評價方式，來反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失，以此作為依據(jù)，不斷改進教學(xué)，保證景觀規(guī)劃設(shè)計原理精品課程的有效開展。

三、結(jié)語

景觀規(guī)劃設(shè)計原理精品課程的開發(fā)，有利于本專業(yè)學(xué)生實際操作能力與理論學(xué)習(xí)的同步發(fā)展，為學(xué)生將來在工作崗位的良好表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。精品課程的開發(fā)不是一夕之功，相關(guān)教師應(yīng)認識到這項工作的長期性，并為之不懈努力。

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