翁燕芳

【摘要】全國(guó)高考語(yǔ)文改革方案中明確提出，語(yǔ)文學(xué)科要加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和作為母語(yǔ)學(xué)科的重要地位。詩(shī)詞以其具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色而流傳至今，其鑒賞是歷年高考命題的重中之重。高考改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，該如何跟進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)，成為一線(xiàn)教師探索的方向。

【關(guān)鍵詞】新課程；古詩(shī)詞；鑒賞

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一直以來(lái)，古詩(shī)詞鑒賞都是高考的重頭戲，在實(shí)行新課程后，我們看到除了必修課本中有詩(shī)歌閱讀外，選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》更是專(zhuān)門(mén)選取了古代詩(shī)歌讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)。以往在詩(shī)歌教學(xué)中，教師都是教授學(xué)生要學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象、表現(xiàn)手法、思想感情上去加以分析，隨著新課改的進(jìn)一步深入，《福建省普通高中新課程教學(xué)要求（選修模塊）》相應(yīng)出臺(tái)。該書(shū)要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程、創(chuàng)作風(fēng)格和所處的時(shí)代背景，更要領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨，并能有感情地誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音律美、節(jié)奏美及所蘊(yùn)含的思想感情。這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須把學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互探討，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)詩(shī)歌的閱讀在教學(xué)中的重要性。如《虞美人》一詞，只要學(xué)生讀過(guò)，都能夠很好地把握詩(shī)歌的情感—— “愁”。那么，該詩(shī)寫(xiě)了什么愁，又是如何來(lái)寫(xiě)的呢？這就必須借助對(duì)李煜的了解及對(duì)詩(shī)歌的了解。通過(guò)對(duì)李煜生平的了解，學(xué)生便可明確詩(shī)中的“愁”包括往事之嘆、亡國(guó)之恨和離家之痛。

大凡選入中學(xué)課本的詩(shī)詞都是千百年來(lái)流傳下來(lái)膾炙人口的作品，其內(nèi)容生動(dòng)形象，宛如一幅畫(huà)作。因此教學(xué)中讓學(xué)生借助詩(shī)中的事物想象詩(shī)歌的圖景有利于分析詩(shī)歌意境，分析表達(dá)的情感。如從周邦彥的《蘇幕遮》一詞中的“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”幾句，我們可以看到荷塘美景。就《虞美人》一詞，我們仿佛看到明月之下，李煜遠(yuǎn)離故土，在樓閣之上吹著涼風(fēng)，憑欄遠(yuǎn)眺，思念故國(guó)。因此也可較為輕易地得出結(jié)論：全詩(shī)用春花秋月與往事對(duì)比，小樓東風(fēng)與故國(guó)明月對(duì)比 ，雕欄玉砌與已改朱顏對(duì)比，以“月”的意象，以“一江春水”作比來(lái)寫(xiě)出詩(shī)人內(nèi)心的哀愁。

當(dāng)然這種“以畫(huà)入詩(shī)”的形式，在課改區(qū)的高考試卷中也有很好的體現(xiàn)。例如：

（2018·浙江）閱讀下面這首詩(shī)，完成小題。

送王昌齡

李頎

漕水東去遠(yuǎn)，送君多暮情。

淹留野寺出，向背孤山明。

前望數(shù)千里，中無(wú)蒲稗生。

夕陽(yáng)滿(mǎn)舟楫，但愛(ài)微波清。

舉酒林月上，解衣沙鳥(niǎo)鳴。

夜來(lái)蓮花界，夢(mèng)里金陵城。

嘆息此離別，悠悠江海行。

【注】蓮花界：佛寺，詩(shī)中指洛陽(yáng)白馬寺。

（1）“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是________，體現(xiàn)出詩(shī)人________的心情。

（2）這首詩(shī)與柳永《雨霖鈴》詞都運(yùn)用了點(diǎn)染手法，試賞析本詩(shī)的點(diǎn)染手法。

該首詩(shī)鑒賞命題很好地把詩(shī)歌同意境描繪相關(guān)聯(lián)，學(xué)生不僅要通過(guò)自我閱讀感受詩(shī)歌意境，更要用自己的文筆描繪詩(shī)歌意境或是闡述詩(shī)歌的意境中所表現(xiàn)的情感，真可謂一舉兩得。

可見(jiàn)，高考改革下的詩(shī)歌鑒賞更注重的是學(xué)生自我閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，在這其中，聯(lián)想的運(yùn)用也必不可少。因此面對(duì)新高考，該如何增強(qiáng)學(xué)生的人文精神與文化底蘊(yùn)則成為一線(xiàn)教師要思考的重中之重。

1.走近詩(shī)人?，F(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)達(dá)，在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可布置課前預(yù)習(xí)工作。將了解作者生平及寫(xiě)作背景等工作拋給學(xué)生，讓學(xué)生在查找的過(guò)程中有所收獲，加強(qiáng)記憶。這樣一來(lái)，學(xué)生就不是只知道李白杜甫了。他們可以借助對(duì)詩(shī)人生平的了解，了解詩(shī)作所表達(dá)的內(nèi)容。

2.走進(jìn)詩(shī)歌。借助意象。詩(shī)歌意象是詩(shī)人情感的載體，從詩(shī)歌的意象出發(fā)，借助想象，我們能置身于詩(shī)人所作詩(shī)歌的意境，從詩(shī)人所處的環(huán)境及時(shí)代背景出發(fā)，想作者之所想，感受詩(shī)歌內(nèi)涵?！跋﹃?yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”透露出的是李商隱衰落凄涼之感；“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜”透出的則是思古之幽情。相同的意象，表現(xiàn)了不同詩(shī)人在不同條件下的獨(dú)特的感知。因此，在教學(xué)過(guò)程中作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，品味意象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

3.比較拓展。比較閱讀在詩(shī)歌鑒賞中尤顯重要，如《雨霖鈴》的作者，婉約派代表詞人柳永，他的一首《望海潮》就顯得大氣磅礴。有誰(shuí)能想到一直高唱“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的他竟能寫(xiě)出如此作品。陶淵明的《歸園田居》《飲酒》反映了他辭官歸隱后清閑的田園生活，表現(xiàn)了超俗不羈的品質(zhì)。如果把《歸園田居》組詩(shī)中的其他幾首對(duì)照著教學(xué)，領(lǐng)會(huì)便能更深刻。如再延伸學(xué)習(xí)《詠荊軻》《讀山海經(jīng)》，還能發(fā)現(xiàn)陶淵明也曾具有積極進(jìn)取的個(gè)性?？梢?jiàn)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多方面的擴(kuò)展延伸，也可避免學(xué)生認(rèn)識(shí)上的局限。

因此，新高考下，詩(shī)歌的鑒賞教學(xué)僅有老師的講解是不夠的，更重要的是要讓學(xué)生積極參與其中，通過(guò)閱讀及文筆練習(xí)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓詩(shī)歌鑒賞成為增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生語(yǔ)言表述能力的有效方式，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠?yàn)楦嗳怂私?，所欣賞。

參考文獻(xiàn)

[1]于紅蘭.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)初探[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（24）.

（編輯：陳岑）