張 穎

（華北水利水電大學(xué)體育教學(xué)部，河南 鄭州 450046）

與其他課程相比，高校排球課教學(xué)不僅需要技術(shù)理論，還需要團(tuán)隊(duì)對(duì)抗，這就需要學(xué)生間的優(yōu)化配合。分組訓(xùn)練是高校排球課教學(xué)中的常用方法，方法是否得當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否能夠高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生重要影響。有研究顯示，將異質(zhì)分組教學(xué)法應(yīng)用到高校排球課教學(xué)中，可使各種特點(diǎn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都得以充分發(fā)揮，可推動(dòng)學(xué)生更加充分地相互學(xué)習(xí)，從而在實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的同時(shí)還可推動(dòng)教學(xué)效果的明顯優(yōu)化。

1 高校排球課教學(xué)中適合應(yīng)用異質(zhì)分組教學(xué)法的內(nèi)容

1.1 以協(xié)作教學(xué)為基礎(chǔ)

協(xié)作教學(xué)的核心與精髓是借助集體配合給個(gè)體高效學(xué)習(xí)提供支撐。異質(zhì)分組教學(xué)法可利用小組成員的相互鼓勵(lì)、相互幫助以實(shí)現(xiàn)深度交流，從而擴(kuò)大學(xué)生的交流范圍與空間，最終幫助教師選擇到最適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。教師在用異質(zhì)分組教學(xué)法組織排球課教學(xué)的時(shí)候，通過把各種學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中，使得組員之間可相互學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練排球技能的興趣，還可借助學(xué)生間的互助合作以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣

教師采用異質(zhì)分組教學(xué)法組織高校排球課課堂活動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)榻M內(nèi)成員運(yùn)動(dòng)技能與基本素質(zhì)有一定差異，這就可顛覆傳統(tǒng)無差異、平均化的教學(xué)狀況，并且組員之間具有不均衡的實(shí)力，還可激起學(xué)生更好地學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)小組成員整體排球水平的不斷提升。異質(zhì)分組，還可增加學(xué)生之間的了解，從而使學(xué)生在比對(duì)中了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，為其發(fā)展指明努力方向。在實(shí)際的高校排球課教學(xué)中，借助方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可使得他們都以充沛的精力、飽滿的興致投入到課堂教學(xué)中，這就為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了保障。

1.3 了解學(xué)生的差異性

受身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、體育基礎(chǔ)等差異化因素的影響，高校學(xué)生對(duì)排球課知識(shí)的理解與掌握能力也有很大差異，從而決定了他們對(duì)排球課教學(xué)的態(tài)度也不盡相同，這也是決定學(xué)生排球課學(xué)習(xí)效果各不相同的主要原因。在這一情況下，要想獲得理想的教學(xué)成效，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案。教師只有充分了解學(xué)生的排球?qū)W習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，才能采取有效對(duì)策幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在日常教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)選用各種方法彌補(bǔ)學(xué)生的不足與差異，并可推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的快速發(fā)展，從而幫助他們?nèi)嫣岣邆€(gè)人素質(zhì)。另一方面，教師還可合理利用學(xué)生的基礎(chǔ)差異，這不僅可體現(xiàn)有教無類的教學(xué)理念，而且還可更好地發(fā)展學(xué)生特長。

1.4 注重培養(yǎng)學(xué)生選擇權(quán)與自主權(quán)

在高校排球課教學(xué)中應(yīng)用異質(zhì)分組教學(xué)法，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)完全符合各種特點(diǎn)學(xué)生的需求，再加上恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可使學(xué)生體會(huì)到排球教學(xué)的樂趣，從而依據(jù)自身需求，積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，異質(zhì)分組教學(xué)法給予了學(xué)生充足的自主選擇權(quán)，學(xué)生可結(jié)合自身需要與興趣恰當(dāng)?shù)剡x擇排球?qū)W習(xí)內(nèi)容，借助異質(zhì)分組的方式對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，從而使師生之間有更為頻繁的互動(dòng)，最終構(gòu)建出高效課堂。有關(guān)研究表明，當(dāng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)選擇權(quán)與自主權(quán)之后，都能在教學(xué)過程中體會(huì)到快樂，這就給教學(xué)效果的優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。

2 高校排球課教學(xué)中應(yīng)用異質(zhì)分組教學(xué)法的基本要求

2.1 教學(xué)組織形式的基本要求

在高校排球課教學(xué)中應(yīng)用異質(zhì)分組教學(xué)法，對(duì)課堂參與學(xué)生的個(gè)體差異及參與人數(shù)提出了較高標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師恰當(dāng)?shù)匕旬愘|(zhì)分組教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)生差異大、人數(shù)多的教學(xué)活動(dòng)中，并且還應(yīng)增加訓(xùn)練密度，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極參與。另一方面，異質(zhì)分組教學(xué)法還應(yīng)與協(xié)同學(xué)習(xí)法、小群體教學(xué)法、分層教學(xué)法等結(jié)合在一起，借助深入研究及科學(xué)應(yīng)用，盡可能拓展其在高校排球課教學(xué)中的應(yīng)用空間與范圍。因此，教師應(yīng)充分重視組織教學(xué)活動(dòng)的形式，并健全教學(xué)方法，以便為異質(zhì)分組教學(xué)法應(yīng)用成效的優(yōu)化做好準(zhǔn)備。

2.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核等級(jí)要求

在異質(zhì)分組小組中，成員都有學(xué)習(xí)習(xí)慣及基礎(chǔ)上的差異，因此在教學(xué)過程中各個(gè)成員的收獲也是有一定差異的。因此，教師不能用過于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有學(xué)生，同時(shí)也不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。比如，教師可用較差、一般、良好等標(biāo)準(zhǔn)替代具體的分值。教師在對(duì)學(xué)生排球課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核時(shí)，也應(yīng)積極創(chuàng)新，借助設(shè)計(jì)小組對(duì)抗賽的形式對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，依據(jù)學(xué)生在比賽過程中的差異化表現(xiàn)做出合理考核。針對(duì)在對(duì)抗賽中表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師還可根據(jù)其日常學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建差異化評(píng)價(jià)方案，合理改革考核等級(jí)，確保異質(zhì)分組教學(xué)法可高質(zhì)量應(yīng)用到高校排球課教學(xué)中。教學(xué)實(shí)踐表明，教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)“一刀切”的排球教學(xué)評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行更加客觀的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能幫助他們樹立排球課學(xué)習(xí)信心，最終為后期教學(xué)效果的提升做好鋪墊。

2.3 開展實(shí)踐教學(xué)的基本要求

在素質(zhì)教育背景下，高校在開展排球課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅應(yīng)充分重視運(yùn)動(dòng)技巧與運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)，而且還應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)有充足的參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生獲得大量的排球運(yùn)動(dòng)技能與技巧。高校傳統(tǒng)的排球課課時(shí)安排一般為每周1次課，但是主要為理論教學(xué)，再加上熱身運(yùn)動(dòng)等因素，學(xué)生參與對(duì)抗性實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常少。這就不能給學(xué)生提供應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且還不利于異質(zhì)分組中成員之間的相互了解，同時(shí)教師也難以細(xì)致掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為有效解決這一問題，教師要想讓異質(zhì)分組教學(xué)法在高校排球課教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，就要適當(dāng)增加學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。

2.4 進(jìn)行教學(xué)深化改革的要求

高校排球課教師在應(yīng)用異質(zhì)分組教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)改革與教學(xué)方法有明確的了解，只有逐漸深化并豐富教學(xué)形式，才能給排球課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提供保障。但是，當(dāng)前教師在應(yīng)用異質(zhì)分組教學(xué)法組織排球課堂活動(dòng)時(shí)，探索力度有待提高，假如僅靠自身摸索，難以充分發(fā)揮該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。因此，高校體育教師應(yīng)具有較高的自學(xué)意識(shí)，積極將他人成功經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，以不斷增加豐富教學(xué)形式，從而推動(dòng)高校排球課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3 高校排球課教學(xué)中應(yīng)用異質(zhì)分組教學(xué)法的積極意義

3.1 可充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)以優(yōu)化教學(xué)實(shí)效

將異質(zhì)分組教學(xué)法應(yīng)用高校排球課教學(xué)中，其關(guān)鍵點(diǎn)是充分利用學(xué)生間的差異，并基于學(xué)生具體需求出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中透徹了解學(xué)生的差異化基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生差異變成一種寶貴的教學(xué)資源。異質(zhì)分組教學(xué)法，是一種貼近學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)需求的教學(xué)方式，需要教師在具體應(yīng)用中結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，根據(jù)小組中各個(gè)成員自身特長與優(yōu)點(diǎn)，幫助他們精準(zhǔn)定位、合理分工，以便推動(dòng)所有小組成員都能實(shí)現(xiàn)較快成長的目的。結(jié)合小組中成員的差異化特點(diǎn)，教師可通過引導(dǎo)排球基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這不僅可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可推動(dòng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的快速成長，并且能夠促使基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生能力的進(jìn)一步提高，最終使高校排球課教學(xué)實(shí)效進(jìn)一步提高。

3.2 可推動(dòng)學(xué)生排球理論及運(yùn)動(dòng)技能水平提升

將異質(zhì)分組教學(xué)法應(yīng)用高校排球課教學(xué)中具有怎樣的效果，還需要我們根據(jù)具體課堂活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。本研究中，為了更為客觀地對(duì)異質(zhì)分組教學(xué)法在高校排球課教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的影響進(jìn)行客觀了解，特意在2個(gè)班級(jí)中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)最初階段，A班和B班學(xué)生的排球水平?jīng)]有明顯差異，但是通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，其中應(yīng)用異質(zhì)分組教學(xué)法班級(jí)的學(xué)生掌握的排球技術(shù)與理論知識(shí)在整體上明顯高于非異質(zhì)分組班級(jí)，具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。由此可見，將異質(zhì)分組教學(xué)法應(yīng)用到高校排球課教學(xué)中，可幫助學(xué)生更加牢固地掌握理論知識(shí)，還可推動(dòng)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技能水平的大幅提高。

3.3 可激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣

無論是排球課教學(xué)活動(dòng)，還是其他各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，基最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教學(xué)情況顯示，在高校排球課教學(xué)中，教師借助異質(zhì)分組教學(xué)法組織教學(xué)過程，可推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，從而使得學(xué)生在不斷提高自身運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，還可逐漸養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；另一方面，借助差異化分組，學(xué)習(xí)小組中各個(gè)成員可依據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇差異化的排球?qū)W習(xí)內(nèi)容，這就可激起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)排球課程的興趣，從而為他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提升奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語

將異質(zhì)分組教學(xué)法應(yīng)用高校排球課教學(xué)中，是教育改革的成果，也是優(yōu)化高校體育教學(xué)實(shí)效的有效途徑。因此，教師應(yīng)深度研究異質(zhì)分組教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用策略，從而恰當(dāng)?shù)貙⑵鋺?yīng)用到排球課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生排球課學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，最終在幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)的同時(shí)還可促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。