貴州裝備制造職業(yè)學院 楊正榮

隨著課程改革的深入，如何提升職業(yè)學校學生職業(yè)技能和教學質(zhì)量是職業(yè)教育改革的一個重要課題。在信息化時代，教師要充分利用信息化資源組織教學活動，突出學生學習的主動性、探究性，使學生從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。因此，利用信息化組織教學是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。

1 運用信息化教學技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.1 信息化技術(shù)的運用可大大提高教學質(zhì)量，使學生多方位了解授課內(nèi)容

例如，在汽油發(fā)動機拆裝課堂教學中，可以通過視頻播放和圖片展示，使學生認識到規(guī)范拆裝發(fā)動機的重要性，激發(fā)學生的學習熱情。在這種氛圍中，教師可以在授課開始前使用局域網(wǎng)分發(fā)工作任務(wù)書和任務(wù)評價書，讓學生對教學內(nèi)容有所了解、加深印象。同時，為使學生清楚汽車維修崗位的職業(yè)要求，還可以分發(fā)汽車4S店維修技師工作手冊。學生在收到工作任務(wù)書之后，教師在學生觀看拆卸發(fā)動機的示范視頻過程中，提醒學生要重點記錄視頻中發(fā)動機各總成的拆卸順序（教學難點），各小組展示課前收集的發(fā)動機拆卸工具（教學重點），這樣借助信息化教學手段，將理論學習變得非常直觀，能幫助學生明確本課的工作任務(wù)，提升學生協(xié)作探究的能力。

1.2 多媒體教學可以將學生被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習

在信息化實訓(xùn)室，學生每人一機，借助汽車教學仿真軟件進行仿真實訓(xùn)，根據(jù)信息欄中的操作導(dǎo)航，選擇正確的拆卸工具，只有鼠標點擊變成熱點的區(qū)域才為此時應(yīng)該拆卸的發(fā)動機部件，從而規(guī)范了學生的發(fā)動機拆卸順序。學生可以不計成本地、自主地、反復(fù)地訓(xùn)練拆卸發(fā)動機，從而強化了操作技能，提高了職業(yè)素養(yǎng)，如遇工具使用不規(guī)范的情況，學生可以根據(jù)操作提示進行糾正，進而突破教學重點，化解教學難點，改變了以往“一人操作，眾人圍觀”的狀況，為后續(xù)的實訓(xùn)教學掃清障礙，凸顯了信息化教學手段在教學中的重要作用。

2 運用信息化教學技術(shù)，優(yōu)化教學過程，提高教學效果

運用信息化教學技術(shù)進行授課，可以突出“做中學，做中教”的職業(yè)教育理念，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。例如，汽油發(fā)動機的拆卸這堂課，就可以將任務(wù)實施依次設(shè)定為仿真導(dǎo)訓(xùn)、仿真實訓(xùn)、模擬企業(yè)等3個環(huán)節(jié)。

2.1 仿真導(dǎo)訓(xùn)

仿真技術(shù)可以和信息技術(shù)綜合起來，從而汽車各零部件的工作原理都可以通過此種方式展現(xiàn)在學生眼前，人機交互可以使學生對汽車專業(yè)知識有更全面的實際認識，而不是在傳統(tǒng)教學手段下學生只能通過想象去理解工作原理，學習效果明顯提升。

2.2 仿真實訓(xùn)

在傳統(tǒng)教學模式下，由于設(shè)備數(shù)量有限，學生得不到足夠的實踐機會，專業(yè)技能薄弱，導(dǎo)致拆卸發(fā)動機時的誤操作現(xiàn)象時常發(fā)生。而在信息化實訓(xùn)室，學生可以根據(jù)信息欄中的操作導(dǎo)航，選擇正確的拆卸工具，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)動機的拆裝過程，提高拆裝作業(yè)的熟練度，為后續(xù)的實踐操作提供強有力的保證。

2.3 模擬企業(yè)

受學校教學實訓(xùn)條件的限制，學生拆卸的發(fā)動機種類單一，且學生在課堂上無法感受到汽車維修企業(yè)的實際工作氛圍，采用信息化教學手段可將多品牌汽車的4S店售后服務(wù)系統(tǒng)引入課堂，借助4S店售后服務(wù)系統(tǒng)進行企業(yè)場景仿真實訓(xùn)。學生扮演各車型的維修技師，操作4S店售后服務(wù)系統(tǒng)，查詢各車型拆卸發(fā)動機時使用的工具和拆卸順序，教師針對學生遇到的問題，進行一對一輔導(dǎo)。在任務(wù)實施階段，嚴格執(zhí)行企業(yè)的5S管理標準，通過汽車4S店維修技師工作手冊讓學生清楚5S管理標準在企業(yè)中的具體體現(xiàn)。為實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位的對接，還可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻軟件，將在工作現(xiàn)場的汽車4S店維修技師請進課堂，根據(jù)任務(wù)評價書并結(jié)合其工作經(jīng)驗給予學生指導(dǎo)性評價；教師運用考評系統(tǒng)考查學生的學習情況，各學習小組之間再對協(xié)作能力、學習態(tài)度等進行互評，從而構(gòu)成了一個多元化的評價模式。讓學生在完成本課教學任務(wù)的同時，在課堂上又能體驗到企業(yè)的工作方式，實現(xiàn)課堂與企業(yè)的“零距離”。

利用信息化手段實現(xiàn)的理論拓展和企業(yè)拓展構(gòu)成了任務(wù)拓展。教師可以引領(lǐng)學生登陸“汽車技術(shù)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學習平臺”，下載本課的理論拓展資料?？紤]到學生間的差異，將理論拓展內(nèi)容設(shè)定成不同層次供學生選擇作答。在企業(yè)拓展方面，定期邀請企業(yè)工程師到學校為學生做職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，考核成績優(yōu)益的學生將被送入企業(yè)進行實習。同時開通公共郵箱、微博等網(wǎng)絡(luò)資源，為學生搭建一個課后與教師和企業(yè)互動交流的平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息化教學資源將激發(fā)興趣、收集資料、準確操作、模擬企業(yè)、多元評價和重視實踐相結(jié)合，為學生構(gòu)建了一個系統(tǒng)、立體的學習模式。

3 運用信息化教學技術(shù)，改變學生的學習方式

在傳統(tǒng)教學中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，除此之外很少有別的信息來源。學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然就差。而在信息化技術(shù)的支持下，學生可以通過信息技術(shù)獲取大量的相關(guān)信息，拓寬了學生的視野。運用信息化教學資源進行授課，優(yōu)化了學生的學習環(huán)境，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，提高了學生的職業(yè)技能，取得了良好的教學效果。

總之，在職業(yè)學校汽車專業(yè)教學中引入信息化教學資源，采用多媒體教學方式，能夠使學生回歸現(xiàn)實世界、面向?qū)嵺`、了解專業(yè)最前沿知識，較好地培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，有效地開發(fā)了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生成為應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。