史夢穎

（江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州 215144）

學(xué)生對體育課剛開始普遍都抱有濃厚的興趣，特別是小學(xué)低年段的學(xué)生。但是如果我們不重視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，部分學(xué)生維持興趣的時(shí)間就變得很短暫，還常常會出現(xiàn)學(xué)生“喜歡體育運(yùn)動，但不喜歡體育課”的現(xiàn)象，學(xué)生間就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的差距。因此，如何促使學(xué)生的興趣能夠伴隨著學(xué)習(xí)一直維持，并且引起他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望，是教師在體育教學(xué)中尤為重要的任務(wù)。如果教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意處理，使學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)一直抱有興趣，教師再加以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，學(xué)生的體育鍛煉意識和能力將會得到持續(xù)的發(fā)展。

1 提高小學(xué)低年段學(xué)生體育課興趣的策略

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)有吸引力加上靈活調(diào)整，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的興趣

1.1.1 在任務(wù)設(shè)計(jì)上可以多種多樣，讓學(xué)生保持新鮮感一個(gè)吸引人的任務(wù)設(shè)計(jì)可以第一時(shí)間抓住學(xué)生的興趣，教師可以站在學(xué)生的角度看他們喜歡或者關(guān)心的事物，如果在情景設(shè)計(jì)時(shí)再加入一點(diǎn)點(diǎn)新意，就更能激發(fā)起他們的好奇心，學(xué)生肯定有興趣。

（1）聯(lián)系學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的任務(wù)。如前滾翻教學(xué)中，教師結(jié)合生活進(jìn)行滾動圓球和方塊的實(shí)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生在前滾翻時(shí)團(tuán)身要緊。

（2）帶有故事情節(jié)的任務(wù)，特別適合中低年級的學(xué)生，一些關(guān)于卡通人物的任務(wù)，就更能讓他們變得興奮，如隊(duì)列練習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)閱兵的教學(xué)情境，比一比看誰更像解放軍。

（3）具有探究性的任務(wù)，學(xué)生可以通過各種探究活動完成任務(wù)，有更多的主動權(quán)和選擇權(quán)，也可以和同學(xué)合作。如給學(xué)生每人一根跳繩，讓學(xué)生探究跳繩的多種玩法。

（4）帶有游戲性質(zhì)的任務(wù)，特別適合學(xué)生在學(xué)習(xí)不感興趣的體育運(yùn)動技能的時(shí)候，如采用淘汰賽跑，來進(jìn)行較長距離跑的練習(xí)，面對游戲練習(xí)，學(xué)生則認(rèn)為有趣多了，更加樂于接受。

1.1.2 課堂上提問的內(nèi)容和形式可以多種多樣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人課堂上可以讓學(xué)生提問，也可以設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生主動做學(xué)習(xí)的主人，主動探究，如教前滾翻時(shí)，初學(xué)者犯頭頂墊子的錯(cuò)誤，教師做一個(gè)頭頂墊子的錯(cuò)誤，然后啟發(fā)學(xué)生：“為什么球形物體容易滾動？”體育項(xiàng)目，每一項(xiàng)技術(shù)不是憑體力就可以完成的，它需要智力與體力的結(jié)合。所以，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題親自動腦、動手、實(shí)踐等，進(jìn)行自主探究和發(fā)展，尋求問題的答案。然后，組織學(xué)生認(rèn)真剖析，去偽存真，抓住本質(zhì)，把握重點(diǎn)，攻克難關(guān)，為學(xué)生能更好地回答問題創(chuàng)造良好的氛圍。

1.1.3 教師要鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)交流、與朋友交流、與教師交流在課堂上可以設(shè)置討論、合作等小組活動和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與小組活動，由此帶動每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓小組合作感染每一位成員，從而提高每一位學(xué)生的交往能力和自身體育能力。在課前教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的性格與能力，合理地進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組內(nèi)都包括優(yōu)秀生、后進(jìn)生和性格活潑的學(xué)生，并且讓組織能力較好、體育能力較好的成員來當(dāng)小組長，組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)或者合作，另外讓性格活潑的學(xué)生帶動后進(jìn)生參與小組活動。

1.2 教學(xué)方法靈活多樣又貼切實(shí)際，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂

1.2.1 創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍體育課堂寬松和諧的課堂氛圍，可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，創(chuàng)設(shè)民主、平等、相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的師生關(guān)系，既能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，還可以讓學(xué)生覺得教師是信任自己的。在教學(xué)中教師尊重、信任學(xué)生，不搞語言上的“權(quán)威”和“霸道”，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，在寬容、溝通、欣賞中，讓學(xué)生感受教師的愛心、細(xì)心、關(guān)心，使體育課堂更有人情味兒。因此挖掘體育本身的人文價(jià)值，是十分必要的。

1.2.2 教學(xué)充滿童真童趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币ぐl(fā)學(xué)生的興趣，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)讓教學(xué)充滿童真童趣，要讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受運(yùn)動的樂趣，要避免一些重復(fù)、枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。如小學(xué)低年級的教學(xué)就應(yīng)該結(jié)合口訣、童謠、兒歌，通過“青蛙跳遠(yuǎn)”“小兔跳”“小鴨子走”等充滿童趣的游戲，將運(yùn)動的技術(shù)動作融合。

1.2.3 發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性體育課改強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，因?yàn)橹挥谐浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，才能讓學(xué)生感受到運(yùn)動的快樂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，先安排學(xué)生進(jìn)行“高人、矮人、超人”的游戲，讓學(xué)生體會跳躍的感覺，然后安排學(xué)生進(jìn)行“雙跳雙落”游戲，讓學(xué)生體會雙腳同時(shí)落地的感覺，隨后讓學(xué)生進(jìn)行完整動作的模仿練習(xí)，在學(xué)練中對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，并及時(shí)進(jìn)行優(yōu)生展示，來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生感受到運(yùn)動帶來的快樂。

1.2.4 結(jié)合音樂開展教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中要積極結(jié)合音樂開展教學(xué)，音樂可以起到激發(fā)學(xué)生身體神經(jīng)的作用，通過音樂的渲染，活躍課堂氣氛，集中注意力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，通過音樂的旋律，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，促進(jìn)學(xué)生動作技能的掌握，通過音樂節(jié)奏，讓學(xué)生感受體育運(yùn)動的力與速度，來改善教學(xué)。如在帶領(lǐng)學(xué)生做下肢猜拳的游戲時(shí)，就可以采用民謠“一米二米三”，強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏煽動著學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠在上課開始的時(shí)候就心情愉快。

1.3 發(fā)展性評價(jià)手段加上心與心的溝通，不斷鼓勵(lì)學(xué)生向前走

新課程的實(shí)施，使得傳統(tǒng)的評價(jià)方式已不適合當(dāng)前的教學(xué)。若要改變現(xiàn)狀，可以嘗試采用多種發(fā)展性教育評價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)和得到發(fā)展。根據(jù)教學(xué)評價(jià)的新方向和新課程的教學(xué)評價(jià)觀，結(jié)合小學(xué)生體育課程的特點(diǎn)、課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等特點(diǎn)，實(shí)行小學(xué)體育課程的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該遵循以下原則：教學(xué)評價(jià)要注意保護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)評價(jià)要淡化甄別功能，注重學(xué)生的發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)評價(jià)；注重因人而異的評價(jià)方式，促進(jìn)每位學(xué)生的提高；教學(xué)評價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要重視評價(jià)手段，雖然評價(jià)手段本身與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)，但是所有學(xué)生，特別是面對有差異的學(xué)生，他們都很在意別人眼中的自己，特別在意教師的看法。往往教師和同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的肯定和鼓勵(lì)就是他們學(xué)習(xí)的動力，就能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們投入再學(xué)習(xí)的興趣。無論選擇使用哪種評價(jià)手段，最終目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此評價(jià)內(nèi)容都應(yīng)該采取能夠鼓勵(lì)學(xué)生有進(jìn)步的方面，盡量多使用激勵(lì)性的評語，如“再試一試，相信自己，老師知道你能行！”另外，要注重與學(xué)生真誠地進(jìn)行溝通，了解他們的困惑與擔(dān)心。在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)也要客觀、恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的不足，及時(shí)提出有針對性的改進(jìn)建議，并能巧妙地維護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學(xué)生真切地感受到教師對自己的關(guān)注和期望，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

1.3.1 學(xué)生評價(jià)學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組互評、全班互評等。形式可以多樣，如口頭表達(dá)、打分等。

1.3.2 教師評價(jià)通過口頭語言對學(xué)生個(gè)人評價(jià)、對小組評價(jià)。還可以通過身體語言給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生感覺更加親切。如拍拍學(xué)生的肩膀，摸摸他的頭，豎起大拇指稱贊等。除了使用評語外，可通過一些評比競爭方式進(jìn)行評價(jià)，如光榮榜、小組評比表、期末獎項(xiàng)等。又如，在教投擲的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)動作做得很規(guī)范，教師就及時(shí)肯定地說，“這個(gè)小朋友做得很好”“真棒”“你真行”，也可使用集體的力量，讓所有學(xué)生一齊說：“棒、棒、你真棒！”

1.3.3 尊重差異，注意分層評價(jià)由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平不同，不同的學(xué)生適用的評價(jià)方式應(yīng)該有所不同。在評價(jià)學(xué)生時(shí)要正視和尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生在不同起點(diǎn)上的提高，而不要以同一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。如有時(shí)候?qū)τ谝恍┖筮M(jìn)生，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要放低一點(diǎn)，最重要的是要肯定他們的進(jìn)步。以“激勵(lì)性評價(jià)”激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求，讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，對自己的發(fā)展水平定位，指引學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢、克服弱點(diǎn)，為達(dá)到發(fā)展目標(biāo)而作不懈的努力。

1.3.4 面向?qū)W習(xí)過程的評價(jià)這是小學(xué)體育發(fā)展性教育評價(jià)與傳統(tǒng)評價(jià)的一個(gè)主要區(qū)別，內(nèi)容包括學(xué)生體育課的參與度、學(xué)習(xí)過程、小組合作中表現(xiàn)出來的綜合能力，如語言能力、空間能力、節(jié)奏能力、運(yùn)動能力、人際交往能力和自我反省能力等。

2 結(jié) 語

應(yīng)使學(xué)生一直抱有興趣進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。要達(dá)到這一點(diǎn)，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)研究，改變教學(xué)方法，運(yùn)用各種教研成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高自己的體育教學(xué)水平，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和能力。