李永紅 蔣婷婷

刻畫人物需要描寫，可工筆細(xì)描，可粗筆勾勒，還可精雕細(xì)琢用細(xì)節(jié)點(diǎn)染。朱自清說(shuō)，細(xì)節(jié)就是一言一行之微，一沙一石之細(xì)；巴爾扎克認(rèn)為，唯有細(xì)節(jié)才組成作品的價(jià)值。細(xì)節(jié)究竟是什么？怎樣進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫？又該如何在我們的習(xí)作文本修改中精雕細(xì)刻細(xì)節(jié)？

教材作文

讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

這是統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)（下）第三單元《抓住細(xì)節(jié)》的寫作實(shí)踐一。蔣老師這次習(xí)作修改和精雕細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，就以七年級(jí)（下）第一單元寫作實(shí)踐三《這樣的人讓我____》的習(xí)作為藍(lán)本進(jìn)行。

蔣老師送大家?guī)讉€(gè)錦囊，希望能夠幫助同學(xué)們深入理解細(xì)節(jié)，并通過習(xí)作修改掌握精雕細(xì)琢人物細(xì)節(jié)的方法。

寫作錦囊

本次寫作指導(dǎo)，蔣老師選擇《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》（初中版）2018年第6期47頁(yè)張怡秋《這樣的人讓我討厭》為藍(lán)本，同時(shí)借鑒經(jīng)典文本，幫助大家理解細(xì)節(jié)，掌握精雕細(xì)節(jié)的方法。

錦囊一：讀文本知細(xì)節(jié)

先考考大家，請(qǐng)大家勾畫下面文本中的細(xì)節(jié)：

文本一：一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話：“我不能走?！保钫駥帯多嚰谙取罚?/p>

文本二：然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧?！保ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）

文本三：她來(lái)勢(shì)洶洶地問：“我放在抽屜里的四百塊錢掉了，是不是你拿的？”我一瞬間陷入無(wú)奈無(wú)助的境地，她竟然毫不客氣地猜忌質(zhì)問我?！拔覜]拿！”我生氣地掛了電話。（張怡秋習(xí)作《這樣的人讓我討厭》）

文本四：他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。（臧克家《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》）

你勾畫出的細(xì)節(jié)正確嗎？

語(yǔ)言細(xì)節(jié)：我不能走。

神態(tài)細(xì)節(jié)：他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)。

語(yǔ)言細(xì)節(jié)：我沒拿！

動(dòng)作細(xì)節(jié)：我生氣地掛了電話/走到游行示威隊(duì)伍的前頭。

神態(tài)細(xì)節(jié)：昂首挺胸/長(zhǎng)須飄飄。

它們?yōu)槭裁词羌?xì)節(jié)呢？

蔣老師以“我不能走”的語(yǔ)言細(xì)節(jié)為例予以解說(shuō)：危難時(shí)刻鄧稼先一句“我不能走”，不僅體現(xiàn)了他面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的沉著鎮(zhèn)定，而且體現(xiàn)了他作為院長(zhǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更是表現(xiàn)了他挺身而出的犧牲奉獻(xiàn)精神。我們把這種表意豐富的細(xì)枝末節(jié)，稱為細(xì)節(jié)。

所謂人物細(xì)節(jié)，就是最能表現(xiàn)人物精神境界的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)枝末節(jié)。文本二中描繪的韓麥爾先生“呆在那兒”的神態(tài)細(xì)節(jié)，刻畫了一個(gè)沉痛、無(wú)奈、無(wú)助的愛國(guó)者形象；文本三中的語(yǔ)言和動(dòng)作細(xì)節(jié)，生動(dòng)表現(xiàn)了一個(gè)被人無(wú)端猜疑的委屈、氣憤、無(wú)助；文本四中的動(dòng)作、神態(tài)外貌細(xì)節(jié)，淋漓盡致地展現(xiàn)了一個(gè)民主戰(zhàn)士在危險(xiǎn)面前的沉著鎮(zhèn)定和視死如歸。

錦囊二：研經(jīng)典明方法

細(xì)枝末節(jié)之所以擁有表意豐富的功能，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字。

動(dòng)作細(xì)節(jié)示例：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。（史鐵生《秋天的懷念》）

動(dòng)作細(xì)節(jié)解析：

人物的典型性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎么做。人物“做什么”和“怎么做”，往往是構(gòu)成細(xì)節(jié)的主體。為了表現(xiàn)“我”的暴露無(wú)常，精心選擇了“砸”“摔”等動(dòng)詞和“突然”“猛地”等修飾語(yǔ)。為了表現(xiàn)母親的小心翼翼，精心選擇了“躲出去”“聽”“進(jìn)來(lái)”等動(dòng)詞以及“悄悄”“偷偷”等修飾語(yǔ)。

精練動(dòng)作細(xì)節(jié)密碼：

關(guān)鍵在煉字，一要選用最具表現(xiàn)力的動(dòng)詞還原動(dòng)作，二要揀擇最具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)修飾動(dòng)作。

語(yǔ)言細(xì)節(jié)示例：

過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)，我給你買來(lái)了！”（魯迅《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》）

語(yǔ)言細(xì)節(jié)解析：

“言為心聲”，好的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，應(yīng)當(dāng)“能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)”。阿長(zhǎng)一句“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)，我給你買來(lái)了”，買書的曲折經(jīng)歷，對(duì)小主子的深情厚誼，全在平淡卻意濃的“三哼經(jīng)”里?！叭呓?jīng)”就是表意豐富的語(yǔ)言細(xì)節(jié)。精煉語(yǔ)言細(xì)節(jié)，就是要善于抓取表現(xiàn)人物特點(diǎn)的話語(yǔ)，反映人物的思想和性格，表現(xiàn)人物的精神面貌。

精練語(yǔ)言細(xì)節(jié)密碼：

精選心靈原聲，精擇精神話語(yǔ)。

外貌細(xì)節(jié)示例：

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！嫔阑?，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。（楊絳《老王》）

外貌細(xì)節(jié)解析：

“外形是理解人物的鑰匙?！毙は瘛⒁轮蜕駪B(tài)的細(xì)節(jié)描寫，可以表意豐富地凸顯人物精神及人物關(guān)系?！袄贤踔苯┙┑罔偳对陂T框里”的神態(tài)細(xì)節(jié)，用“鑲嵌”描摹，用“直僵僵”修飾?！懊嫔阑摇钡耐饷布?xì)節(jié)，用細(xì)膩傳神的比喻形神畢肖地描繪出老王的病入膏肓，折射了楊絳的恐懼和害怕，交代了楊絳心懷愧疚的生活之源。

精練外貌細(xì)節(jié)密碼：

精細(xì)描摹，精心修飾，精煉修辭。

錦囊三：依特點(diǎn)琢細(xì)節(jié)

人物細(xì)節(jié)描寫是為刻畫人物服務(wù)的，人物細(xì)節(jié)描寫要緊扣人物特點(diǎn)精煉。精煉細(xì)節(jié)的前提是精準(zhǔn)把握人物的特點(diǎn)。

習(xí)作《這樣的人讓我討厭》展現(xiàn)“小姨”隨意猜疑、蠻橫無(wú)理、精明世故、丑陋無(wú)聊、尖酸刻薄等特點(diǎn)，幾乎全靠精煉的語(yǔ)言細(xì)節(jié)達(dá)成。這樣的語(yǔ)言細(xì)節(jié)的精選，非常契合小姨用電話、微信的交流方式。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)習(xí)作《這樣的人讓我討厭》中“我”“委屈而文明……善解人意卻不卑不亢”等特點(diǎn)，仿照示例，精心修改以下文字，精雕細(xì)琢細(xì)節(jié)描寫。

原句：我一瞬間陷入無(wú)奈無(wú)助的境地，她竟然毫不客氣地猜忌質(zhì)問我。

修改：如驚雷般突然襲來(lái)的質(zhì)問將我炸懵了，我呆成木偶，無(wú)言以對(duì)。

解說(shuō)：“質(zhì)問將我炸懵”的神態(tài)細(xì)節(jié)，輔以精煉比喻“呆成木偶”的修辭裝飾，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了“我”突遇猜忌質(zhì)問的無(wú)奈無(wú)助。

原句：“嗯，我可以理解。”我開始厭惡她的無(wú)理。

修改：______________________

解說(shuō)：___________的語(yǔ)言細(xì)節(jié)豐富為_____________________________________________________________________________。_____________________的特點(diǎn)。心理細(xì)節(jié)___________________________________與動(dòng)作細(xì)節(jié)____________________________配合突出人物特點(diǎn)相得益彰。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真揣摩以上修改片段中精雕細(xì)琢細(xì)節(jié)的方法，修改自己七年級(jí)（下）第一單元寫作實(shí)踐三《這樣的人讓我_______》的習(xí)作。

●習(xí)作修改展示：

何媛媛《這樣的人讓我毫無(wú)辦法》片段

原句：我望著出血的手臂，哭得更厲害，絲毫沒有理會(huì)你的威脅。你厭煩我的哭叫，把我拎到門外，將門關(guān)了。

修改：我望著滲出血點(diǎn)兒的右手臂，哭得山呼海嘯，仿佛要把全身的痛楚發(fā)泄成山洪暴發(fā)，將一切痛苦、恐懼湮沒。你用行動(dòng)叫板我的肆意任性，雙手把我如拎小雞般拎到門外，“嘭”的一聲將門關(guān)了。

解說(shuō)：將“哭得更厲害”的動(dòng)作細(xì)節(jié)為“哭得山呼海嘯”，并精練成形象化的比喻“仿佛要把全身的痛楚發(fā)泄成山洪暴發(fā)，將一切痛苦恐懼湮沒”。精練動(dòng)詞“拎”，精煉修飾語(yǔ)“小雞般”“‘嘭的一聲”，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了“你”的不為所動(dòng)。

王森森《這樣的人讓我勇敢》片段

原句：“王青蛙，你才考53分喲！”兵濱揚(yáng)拿著他那60分的卷子，像一個(gè)凱旋的戰(zhàn)士羞辱我。

修改：“王青蛙，你這個(gè)人渣，才考53分，你看大爺我都考了60分，你真是一個(gè)人渣喲！”兵濱揚(yáng)不停揮動(dòng)著他那60分的卷子，就像一個(gè)凱旋的戰(zhàn)士，自豪地?fù)]動(dòng)著一羽耀武揚(yáng)威的旗幟。

解說(shuō)：將“王青蛙，你才考53分喲”的語(yǔ)言描寫，細(xì)節(jié)為“王青蛙，你這個(gè)人渣，才考53分，你看大爺我都考了60分，你真是+人渣喲”，精心揀擇的“你看大爺我都考了60分”“你這個(gè)人渣”“你真是一個(gè)人渣喲”等精神性話語(yǔ)，將兵濱揚(yáng)的尖酸刻薄展示無(wú)余。將“拿著”的細(xì)節(jié)改為傳神動(dòng)作“不停揮動(dòng)”，精煉“揮動(dòng)”，并以“不?！本男揎?，將羞辱的動(dòng)作細(xì)節(jié)為傳神的比喻。

前置活動(dòng)

研讀人物特點(diǎn)

一、研讀模特文本人物特點(diǎn)

研讀《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》（初中版）2018年第6期47頁(yè)張怡秋習(xí)作《這樣的人讓我討厭》，把握文中人物“小姨”和“我”的特點(diǎn)。

二、研讀習(xí)作文本人物特點(diǎn)

研讀自己七年級(jí)（下）第一單元寫作實(shí)踐三《這樣的人讓我_______》的習(xí)作文本，把握文中“這樣的人”和“我”等人物的特點(diǎn)。

指導(dǎo)課

研讀文本勾細(xì)節(jié)

細(xì)細(xì)揣摩知特點(diǎn)

細(xì)枝末節(jié)表意豐

研讀經(jīng)典明方法

精練動(dòng)詞和修飾

精選精神原聲語(yǔ)

精描精飾煉修辭

依據(jù)特點(diǎn)琢細(xì)節(jié)

精練精選和精描

精雕細(xì)刻勤修改

方法小結(jié)

細(xì)枝末節(jié)表意豐

動(dòng)作細(xì)節(jié)精練動(dòng)詞和修飾

語(yǔ)言細(xì)節(jié)精選精神原聲語(yǔ)

外貌細(xì)節(jié)精描精飾煉修辭