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        技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)困難解決對策研究

        2018-11-26 09:12:38蘇麗
        商情 2018年47期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)困難技工院校解決對策

        蘇麗

        【摘要】隨著我國社會的發(fā)展,對專業(yè)人才的需求量越來越大,因此對于技工院校的關(guān)注也在逐漸增加。技工院校作為專業(yè)的技術(shù)院校,對學(xué)生主要進(jìn)行技術(shù)教育,通過有針對性的教育實現(xiàn)學(xué)生的技能掌握,方便學(xué)生就業(yè)。在近年來企業(yè)用人不在只通過學(xué)歷文憑進(jìn)行招聘,反而更加重視人們的專業(yè)技能,技能型人才更受到企業(yè)的歡迎,使得技工院校得到一定發(fā)展。但是社會對于人才素質(zhì)的要求也不斷提高,技工院校在學(xué)生素質(zhì)教育方面還有許多不足,需要不斷改進(jìn)。本文首先介紹了技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,然后對技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體策略進(jìn)行了研究,希望可以為大家提供參考。

        【關(guān)鍵詞】技工院校;學(xué)習(xí)困難;解決對策

        近年來由于我國大學(xué)招生人數(shù)不斷提高,導(dǎo)致技工院校招生的人數(shù)越來越少,而且學(xué)生質(zhì)量不斷下降。雖然現(xiàn)在社會對專業(yè)人才的需求不斷提高,對專業(yè)技工院校有了一定的重視,但是受傳統(tǒng)思想的影響,高中畢業(yè)生們?nèi)耘f寧可上普通大學(xué),也不愿意在技工院校學(xué)習(xí),導(dǎo)致技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平普遍不高。在加上技工院校自身學(xué)生的培養(yǎng)對主要是技能教育,對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過于忽視,使得技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題,需要進(jìn)行解決。

        一、技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

        (一)學(xué)習(xí)態(tài)度差,沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        現(xiàn)在的技工院校的學(xué)生從生源方面就可以看出,大部分學(xué)生沒有參加高考或者高考成績差,缺乏一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對于學(xué)習(xí)缺乏信心,沒有興趣。雖然他們之中也有學(xué)生有著明確的目標(biāo),希望學(xué)得一技之長,通過職業(yè)教育努力學(xué)習(xí),最終實現(xiàn)就業(yè)。但是這只是少數(shù),而其他大多數(shù)人更多的是自制力差、上課容易分心、沉迷游戲等沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種環(huán)境下即使有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)也難以進(jìn)行,最終造成教學(xué)難度大,教學(xué)效果也不明顯。

        (二)缺乏自我約束,沒有明確目標(biāo)

        技工院校的學(xué)生大多數(shù)都是因為學(xué)習(xí)成績不好,才在無奈之下被迫就讀技工院校。本身就缺乏職業(yè)定位,沒有明確的人生目標(biāo),對于專業(yè)也是盲目選擇。由于大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女,沒有吃苦耐勞的精神,心理素質(zhì)差,沒有自我約束力,使得在學(xué)習(xí)過程中難以專心一致,遇到困難就有可能退縮,給學(xué)校教學(xué)帶來消極影響。

        (三)專業(yè)課程設(shè)置不合理

        技工院校學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力不高,院校在設(shè)置

        課程體系時,未考慮技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力接收情況,設(shè)置的課程難度大,對未畢業(yè)的初中生來說,如若開設(shè)課程中若再摻有跟物理、化學(xué)相關(guān)的課程,就更不好理解了,就會令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒,缺乏學(xué)習(xí)興趣,上課不認(rèn)真聽講,最終導(dǎo)致四年學(xué)習(xí)生涯下來理論知識和技能操作水平無法適應(yīng)企業(yè)用工需要,找不到相對應(yīng)的工作。

        (四)教師教育教學(xué)方法不當(dāng)

        在學(xué)校管理中,學(xué)校管理者把更多的精力放在學(xué)校的招生、就業(yè)和學(xué)生管理方面,往往忽視對教師的激勵,教師在工作中體會不到成就和榮譽(yù)。久而久之,教師就不可能安心、專心、盡心于中職教育教學(xué)工作,更談不上創(chuàng)造性搞好教學(xué)工作。長期下去,教師的這種狀況,勢必影響中等職業(yè)學(xué)校的招生、就業(yè)和學(xué)生管理。另外,教師機(jī)械教學(xué),不考慮學(xué)生的感受,從而使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)很無聊,缺乏主體感,這樣個體就缺乏活動的動力。人的內(nèi)在動機(jī)與自我抉擇意向密切相關(guān),當(dāng)人做自己愿意做的或自己決定做的事時,往往會表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性和熱情,具有較高的內(nèi)在動機(jī)。而當(dāng)人受到外界壓力去做并非自己想做的事時,則會降低內(nèi)在動機(jī)與興趣,從而心生厭倦,導(dǎo)致厭學(xué)。俗話說“沒有教不會的學(xué)生,只有教法不當(dāng)?shù)睦蠋煛?,一個學(xué)生最終成為一個什么樣的人,學(xué)校教育、家庭教育、社會影響都將起到舉足輕重的作用。老師教學(xué)死板、不靈活、不生動,教學(xué)方法單一,勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在一定程度上成為學(xué)生厭學(xué)的重要因素。

        二、技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體的策略

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高學(xué)生信心

        技工院校學(xué)生的最大問題就是缺乏自信,所謂性格決定命運(yùn),如果一個學(xué)生連自己都不認(rèn)可自己的能力,他的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能是不可能提高的。教師在教學(xué)中首先就應(yīng)從學(xué)生的精神面貌上開始,教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的學(xué)習(xí)的重要性,重新建立他們對學(xué)習(xí)的信心,從源頭真正改變他們對學(xué)生的態(tài)度,化被動為主動,鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,從提高成績。在教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生的交流,了解他們的想法,鼓勵他們?nèi)ニ伎?、去研究,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)習(xí)的效率,實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

        (二)從學(xué)校管理出發(fā),塑造愛崗敬業(yè)環(huán)境,提高學(xué)生個人素質(zhì)

        積極做好學(xué)生思想教育工作,緊跟時代步伐,積極宣傳十九大新思想、社會主義核心價值觀,開展豐富多彩的教育教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生理解愛崗敬業(yè)含義,攻破心理防線,樹立自信心,激發(fā)敬業(yè)熱情。通過培養(yǎng)學(xué)生干部,樹立敬業(yè)觀念,在培養(yǎng)敬業(yè)精神的過程中起到事半功倍的效果,學(xué)校在學(xué)生會換屆選舉時,通過學(xué)生自薦、班主任推薦、競選演講等形式,選拔個人素質(zhì)好,群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部,并針對個人能力定崗,定職位,通過學(xué)生干部職位認(rèn)同,培養(yǎng)其責(zé)任感,為踏上工作崗位墊定基礎(chǔ)。學(xué)校的學(xué)生管理要從嚴(yán)抓起,從日常學(xué)習(xí)和紀(jì)律約束兩方面抓起,通過對出勤、早操、衛(wèi)生、幾率等方面予以考評,每學(xué)期評選出先進(jìn)班集體、溫馨雅室、優(yōu)勝方隊等,培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,營造愛班愛校班級氣氛,為今后踏上工作崗位愛崗敬業(yè)墊定基礎(chǔ)。

        (三)深化教育改革,提高學(xué)生興趣

        在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,一切教學(xué)工作都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行,因此我們要深化教育改革,提高學(xué)生興趣。只有學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生探索知識的興趣,才能夠有效提高教學(xué)效率。深化教育改革,通過改變教學(xué)方式,在教學(xué)中逐漸增加學(xué)生的參與度,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能的進(jìn)步。同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐,技工院校的學(xué)生教育本身就是針對社會需要進(jìn)行的,幫助學(xué)生實現(xiàn)對理論知識的實際運(yùn)用,給學(xué)生一個明確的目標(biāo)和導(dǎo)向,在為學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的同時也為學(xué)生未來的發(fā)展指明方向。

        綜上所述,技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的確面臨著一些困難,但是通過教育改革,以學(xué)生為中心建立一個有效的教學(xué)模式,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必將有一個大的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邵祖敏.淺談技工院校學(xué)生教學(xué)管理中存在的問題及策略[J].學(xué)周刊,2015.

        [2]陳娥玲,技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況的調(diào)查研究[J].山東師范大學(xué),2009.

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