蘇麗

【摘要】隨著我國社會(huì)的發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求量越來越大，因此對(duì)于技工院校的關(guān)注也在逐漸增加。技工院校作為專業(yè)的技術(shù)院校，對(duì)學(xué)生主要進(jìn)行技術(shù)教育，通過有針對(duì)性的教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能掌握，方便學(xué)生就業(yè)。在近年來企業(yè)用人不在只通過學(xué)歷文憑進(jìn)行招聘，反而更加重視人們的專業(yè)技能，技能型人才更受到企業(yè)的歡迎，使得技工院校得到一定發(fā)展。但是社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求也不斷提高，技工院校在學(xué)生素質(zhì)教育方面還有許多不足，需要不斷改進(jìn)。本文首先介紹了技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，然后對(duì)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體策略進(jìn)行了研究，希望可以為大家提供參考。

【關(guān)鍵詞】技工院校；學(xué)習(xí)困難；解決對(duì)策

近年來由于我國大學(xué)招生人數(shù)不斷提高，導(dǎo)致技工院校招生的人數(shù)越來越少，而且學(xué)生質(zhì)量不斷下降。雖然現(xiàn)在社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求不斷提高，對(duì)專業(yè)技工院校有了一定的重視，但是受傳統(tǒng)思想的影響，高中畢業(yè)生們?nèi)耘f寧可上普通大學(xué)，也不愿意在技工院校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平普遍不高。在加上技工院校自身學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)主要是技能教育，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過于忽視，使得技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，需要進(jìn)行解決。

一、技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度差，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在的技工院校的學(xué)生從生源方面就可以看出，大部分學(xué)生沒有參加高考或者高考成績(jī)差，缺乏一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏信心，沒有興趣。雖然他們之中也有學(xué)生有著明確的目標(biāo)，希望學(xué)得一技之長(zhǎng)，通過職業(yè)教育努力學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但是這只是少數(shù)，而其他大多數(shù)人更多的是自制力差、上課容易分心、沉迷游戲等沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種環(huán)境下即使有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)也難以進(jìn)行，最終造成教學(xué)難度大，教學(xué)效果也不明顯。

（二）缺乏自我約束，沒有明確目標(biāo)

技工院校的學(xué)生大多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，才在無奈之下被迫就讀技工院校。本身就缺乏職業(yè)定位，沒有明確的人生目標(biāo)，對(duì)于專業(yè)也是盲目選擇。由于大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，沒有吃苦耐勞的精神，心理素質(zhì)差，沒有自我約束力，使得在學(xué)習(xí)過程中難以專心一致，遇到困難就有可能退縮，給學(xué)校教學(xué)帶來消極影響。

（三）專業(yè)課程設(shè)置不合理

技工院校學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不高，院校在設(shè)置

課程體系時(shí)，未考慮技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力接收情況，設(shè)置的課程難度大，對(duì)未畢業(yè)的初中生來說，如若開設(shè)課程中若再摻有跟物理、化學(xué)相關(guān)的課程，就更不好理解了，就會(huì)令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課不認(rèn)真聽講，最終導(dǎo)致四年學(xué)習(xí)生涯下來理論知識(shí)和技能操作水平無法適應(yīng)企業(yè)用工需要，找不到相對(duì)應(yīng)的工作。

（四）教師教育教學(xué)方法不當(dāng)

在學(xué)校管理中，學(xué)校管理者把更多的精力放在學(xué)校的招生、就業(yè)和學(xué)生管理方面，往往忽視對(duì)教師的激勵(lì)，教師在工作中體會(huì)不到成就和榮譽(yù)。久而久之，教師就不可能安心、專心、盡心于中職教育教學(xué)工作，更談不上創(chuàng)造性搞好教學(xué)工作。長(zhǎng)期下去，教師的這種狀況，勢(shì)必影響中等職業(yè)學(xué)校的招生、就業(yè)和學(xué)生管理。另外，教師機(jī)械教學(xué)，不考慮學(xué)生的感受，從而使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)很無聊，缺乏主體感，這樣個(gè)體就缺乏活動(dòng)的動(dòng)力。人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與自我抉擇意向密切相關(guān)，當(dāng)人做自己愿意做的或自己決定做的事時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性和熱情，具有較高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。而當(dāng)人受到外界壓力去做并非自己想做的事時(shí)，則會(huì)降低內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣，從而心生厭倦，導(dǎo)致厭學(xué)。俗話說“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有教法不當(dāng)?shù)睦蠋煛保粋€(gè)學(xué)生最終成為一個(gè)什么樣的人，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)影響都將起到舉足輕重的作用。老師教學(xué)死板、不靈活、不生動(dòng)，教學(xué)方法單一，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上成為學(xué)生厭學(xué)的重要因素。

二、技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生信心

技工院校學(xué)生的最大問題就是缺乏自信，所謂性格決定命運(yùn)，如果一個(gè)學(xué)生連自己都不認(rèn)可自己的能力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)技能是不可能提高的。教師在教學(xué)中首先就應(yīng)從學(xué)生的精神面貌上開始，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)的重要性，重新建立他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從源頭真正改變他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度，化被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從提高成績(jī)。在教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解他們的想法，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?、去研究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）從學(xué)校管理出發(fā)，塑造愛崗敬業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)

積極做好學(xué)生思想教育工作，緊跟時(shí)代步伐，積極宣傳十九大新思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解愛崗敬業(yè)含義，攻破心理防線，樹立自信心，激發(fā)敬業(yè)熱情。通過培養(yǎng)學(xué)生干部，樹立敬業(yè)觀念，在培養(yǎng)敬業(yè)精神的過程中起到事半功倍的效果，學(xué)校在學(xué)生會(huì)換屆選舉時(shí)，通過學(xué)生自薦、班主任推薦、競(jìng)選演講等形式，選拔個(gè)人素質(zhì)好，群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，并針對(duì)個(gè)人能力定崗，定職位，通過學(xué)生干部職位認(rèn)同，培養(yǎng)其責(zé)任感，為踏上工作崗位墊定基礎(chǔ)。學(xué)校的學(xué)生管理要從嚴(yán)抓起，從日常學(xué)習(xí)和紀(jì)律約束兩方面抓起，通過對(duì)出勤、早操、衛(wèi)生、幾率等方面予以考評(píng)，每學(xué)期評(píng)選出先進(jìn)班集體、溫馨雅室、優(yōu)勝方隊(duì)等，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，營(yíng)造愛班愛校班級(jí)氣氛，為今后踏上工作崗位愛崗敬業(yè)墊定基礎(chǔ)。

（三）深化教育改革，提高學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)工作都是圍繞著學(xué)生進(jìn)行，因此我們要深化教育改革，提高學(xué)生興趣。只有學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生探索知識(shí)的興趣，才能夠有效提高教學(xué)效率。深化教育改革，通過改變教學(xué)方式，在教學(xué)中逐漸增加學(xué)生的參與度，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)技能的進(jìn)步。同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，技工院校的學(xué)生教育本身就是針對(duì)社會(huì)需要進(jìn)行的，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)和導(dǎo)向，在為學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也為學(xué)生未來的發(fā)展指明方向。

綜上所述，技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的確面臨著一些困難，但是通過教育改革，以學(xué)生為中心建立一個(gè)有效的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必將有一個(gè)大的提高。

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