吉利

摘要：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才路上的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，高校輔導(dǎo)員自身思想政治素質(zhì)的好壞，直接決定著大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。本文在闡述高校輔導(dǎo)員思想政治教育職能的基礎(chǔ)上，分析高校輔導(dǎo)員自身思想政治素質(zhì)存在的一系列問(wèn)題，通過(guò)著眼戰(zhàn)略定位高度重視，積極發(fā)揮組織教育、自我教育、載體榜樣教育的作用，提升高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 思想政治素質(zhì) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）16-0106-02

中共中央、國(guó)務(wù)院2017年2月印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，將高校思想政治工作擺在突出位置，強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作對(duì)于建設(shè)什么樣的高校、培養(yǎng)什么樣的人以及中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)能否后繼有人的重大意義。而高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是高校育人工作的一線沖鋒者，對(duì)于高校思想政治教育工作的深入與滲透具有重大的推動(dòng)作用。思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證，高校輔導(dǎo)員群體自身思想政治素質(zhì)的好壞，直接影響著大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。然而目前高校輔導(dǎo)員自身思想政治素質(zhì)方面或多或少存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題，直接制約著高校思想政治教育的積極效用，因此培養(yǎng)一批又紅又專、德才兼?zhèn)涞母咝］o導(dǎo)員群體，對(duì)于提升高校思想政治教育的實(shí)效性具有重大的時(shí)代價(jià)值。

一、輔導(dǎo)員應(yīng)具有優(yōu)良的思想政治素質(zhì)

（一）輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)要求其具備優(yōu)良的思想政治素質(zhì)

輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)有大學(xué)生思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育及心理健康教育等，這就要求輔導(dǎo)員不斷進(jìn)行思想引領(lǐng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、心理咨詢等，與大學(xué)生中的各種錯(cuò)誤思想和行為做斗爭(zhēng)，幫助他們抵制錯(cuò)誤思想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而這些活動(dòng)都需要輔導(dǎo)員自身要具備較高的思想政治素質(zhì)，只有輔導(dǎo)員自己政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想認(rèn)知正確、道德情操高尚、心理素質(zhì)過(guò)硬，才能堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

（二）增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，需要輔導(dǎo)員具備優(yōu)良的思想政治素質(zhì)

輔導(dǎo)員優(yōu)良的思想政治素質(zhì)，是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性的關(guān)鍵。思想政治教育不是簡(jiǎn)單地?cái)[大道理，更多的是潤(rùn)物無(wú)聲的實(shí)踐影響。作為輔導(dǎo)員，要率先垂范、身體力行，用實(shí)際行動(dòng)帶頭實(shí)踐理論，把說(shuō)和做有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，絕不可臺(tái)上講一套，臺(tái)下做一套。輔導(dǎo)員只有自身思想政治素質(zhì)優(yōu)良，在實(shí)際行動(dòng)中對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，才能自信、自如地在工作中引導(dǎo)和幫助大學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

二、高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)方面存在的主要問(wèn)題

高校輔導(dǎo)員自身思想政治狀況與大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量密切聯(lián)系，輔導(dǎo)員自身思想政治素養(yǎng)存在問(wèn)題是當(dāng)前輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的制約因素。

（一）政治理論知識(shí)薄弱

高校輔導(dǎo)員學(xué)科背景參差不齊，大多非科班出身，專業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，思想政治教育專業(yè)出身的工作者屈指可數(shù)，理工類、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)類等學(xué)科背景的輔導(dǎo)員不在少數(shù)。未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使得輔導(dǎo)員自身思想政治理論知識(shí)薄弱，理論功底較差，對(duì)重要思想及理論的掌握情況差強(qiáng)人意。輔導(dǎo)員理論武器的掌握不充分，這在很大程度上影響著輔導(dǎo)員的政治鑒別力和判斷力，使得輔導(dǎo)員面對(duì)馬克思主義理論及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題時(shí)無(wú)法作出準(zhǔn)確的回答，導(dǎo)致大道理講不清、深道理講不透、歪道理講不倒，在開(kāi)展思想政治工作時(shí)有心無(wú)力，與新時(shí)代高校的要求不相適應(yīng)。

（二）部分輔導(dǎo)員價(jià)值觀念扭曲

高校輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一， 就是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在高校中輔導(dǎo)員普遍年輕，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)重大的考驗(yàn)，社會(huì)轉(zhuǎn)型和價(jià)值多元化如拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等對(duì)學(xué)生造成影響的同時(shí)也對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生沖擊和滲透，使輔導(dǎo)員的價(jià)值觀念在一定程度上傾向于實(shí)用主義、利己主義，造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍良莠不齊。部分輔導(dǎo)員價(jià)值觀的扭曲也造成輔導(dǎo)員在面對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)不能旗幟鮮明地反對(duì)，當(dāng)錯(cuò)誤思潮在高校傳播時(shí)不能立場(chǎng)堅(jiān)定地抵制。更有甚者隨意在學(xué)生面前傳播消極思想，影響學(xué)生的思想健康。

（三）大多數(shù)輔導(dǎo)員職業(yè)道德虛化

輔導(dǎo)員職業(yè)道德規(guī)范是輔導(dǎo)員自身有所作為的訴求，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的外部需求。職業(yè)道德規(guī)范的建構(gòu)離不開(kāi)輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)角色的清晰認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確定位。思想政治教育是輔導(dǎo)員首要的工作任務(wù)，然而輔導(dǎo)員的實(shí)踐活動(dòng)錯(cuò)綜復(fù)雜，教師身份與管理者身份的相互交叉，事務(wù)性工作與“傳道授業(yè)”立德樹(shù)人的思想政治教育工作重疊，模糊了輔導(dǎo)員的角色定位，普遍存在著輔導(dǎo)員更側(cè)重于學(xué)生的日常事務(wù)管理?！拜o導(dǎo)員對(duì)自身所肩負(fù)的重任認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己的工作與社會(huì)培養(yǎng)人才的密切聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其忽視了自身的職業(yè)道德建設(shè)?！盵1]使輔導(dǎo)員與“敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、為人師表”的要求相距甚遠(yuǎn)。

三、高校輔導(dǎo)員自身思想政治素質(zhì)提升對(duì)策

輔導(dǎo)員自身思想政治素質(zhì)存在諸多問(wèn)題，直接制約著輔導(dǎo)員發(fā)揮人生導(dǎo)師的作用?！皞鞯勒咦约菏紫纫鞯?、信道，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育?！盵2]輔導(dǎo)員在高校思想政治教育過(guò)程中既是教育者，同時(shí)又是受教育者，要求我們必須高度關(guān)注高校輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)。

（一）建立科學(xué)的準(zhǔn)入、培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制

輔導(dǎo)員提升思想政治素質(zhì)需要以制度的完善為保障，“通過(guò)政策、制度的保障吸引熱心于學(xué)生思想道德工作又有專業(yè)技能的高校輔導(dǎo)員能夠潛心研究學(xué)生思想工作，真正把輔導(dǎo)員工作作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。”[3]

第一，嚴(yán)把輔導(dǎo)員選聘的“入口關(guān)”，設(shè)置輔導(dǎo)員選聘的準(zhǔn)入“門(mén)檻”。應(yīng)聘者的學(xué)科背景、綜合素質(zhì)及道德情操都應(yīng)當(dāng)納入選拔考慮的范圍，將輔導(dǎo)員選聘嚴(yán)格化、程序化，整體提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的起始水準(zhǔn)。

第二，完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，加大培訓(xùn)資金投入。要在提升質(zhì)量和系統(tǒng)謀劃上下工夫，補(bǔ)齊新時(shí)代培養(yǎng)人才中輔導(dǎo)員不相適應(yīng)的短板弱項(xiàng)。首先，豐富理論培訓(xùn)內(nèi)容，完善輔導(dǎo)員的知識(shí)層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)員理論水平越高，越有利于開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作。其次，創(chuàng)新培訓(xùn)方法。避免“滿堂灌”的專題報(bào)告授課法，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，增加輔導(dǎo)員培訓(xùn)的獲得感。

第三，完善輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。政策鼓勵(lì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加國(guó)內(nèi)國(guó)際交流學(xué)習(xí)研修深造，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，尤其是思想政治教育、心理學(xué)等方向的碩士和博士學(xué)位，使其改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升思想水平、政治覺(jué)悟道德品質(zhì)及文化素養(yǎng)。

（二）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮組織教育滲透力

高校應(yīng)突破對(duì)輔導(dǎo)員重指揮使用、輕培養(yǎng)教育的傳統(tǒng)模式，在統(tǒng)籌考慮高校思想政治教育穩(wěn)步發(fā)展和輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化發(fā)展的前提下，發(fā)揮組織教育效力，做好對(duì)輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)工作。

第一，積極搭建政治理論學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)長(zhǎng)效制度。通過(guò)“思想政治學(xué)習(xí)班”、報(bào)告會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員接受系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教育，進(jìn)行多層次、多渠道的理論武裝。扎實(shí)推進(jìn)馬克思主義理論與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)頭腦工作，全面準(zhǔn)確地把握習(xí)近平系列重要講話的核心要義和基本精神，把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閳?jiān)定理想信念信念、道德觀念、增進(jìn)感情、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，自覺(jué)用系列重要講話精神開(kāi)闊視野、打開(kāi)思路、提高自己。

第二，引導(dǎo)輔導(dǎo)員明確崗位職責(zé)，樹(shù)立良好的職業(yè)形象。高校應(yīng)通過(guò)組織教育使輔導(dǎo)員糾正以往“保姆”“勤雜工”“消防員”等錯(cuò)誤的角色認(rèn)知，使輔導(dǎo)員有時(shí)間和精力投入到思想政治理論學(xué)習(xí)和研究中，重新審視輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中扮演的重要角色。增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)崗位的熱愛(ài)，激發(fā)輔導(dǎo)員的職業(yè)道德情感。

（三）激發(fā)個(gè)人潛力，發(fā)揮自我教育作用

高校輔導(dǎo)員要提升自身的思想政治素質(zhì)，提高自身的思政教育能力，使自己成為政治素養(yǎng)過(guò)硬的高校輔導(dǎo)員，就必須樹(shù)立自我教育、自我管理、自我服務(wù)的理念。

第一，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)常態(tài)化。古語(yǔ)云“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，輔導(dǎo)員只有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，自覺(jué)學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，不斷豐富自身理論內(nèi)涵，增強(qiáng)理論自信，對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)越深刻，運(yùn)用理論才會(huì)越自覺(jué)。

第二，樹(shù)立反思理念，只有“學(xué)會(huì)反思，才能不斷矯正錯(cuò)誤，不斷探索和前進(jìn)。反思是一個(gè)人不斷提升工作能力，完善自身素質(zhì)的基本方法?！盵4]作為高校思想政治教育一線工作者，輔導(dǎo)員必須不斷反思、不斷自我對(duì)話，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺，通過(guò)自我教育的養(yǎng)成，提升自我調(diào)試能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，形成思想政治素質(zhì)提升的內(nèi)在推動(dòng)力。

第三，積極歸因，塑造健康心理。輔導(dǎo)員不良的情緒會(huì)導(dǎo)致其身體不適及焦慮、抑郁、易怒等心理問(wèn)題，使輔導(dǎo)員不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)，極大制約著輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)提升。因而要不斷提高輔導(dǎo)員自身的心理素質(zhì)，輔導(dǎo)員面對(duì)問(wèn)題要積極歸因，進(jìn)行自我心理干預(yù)，提升自我調(diào)整能力，從而培養(yǎng)輔導(dǎo)員樂(lè)觀積極的心態(tài)和寬廣豁達(dá)的胸懷。

（四）豐富教育載體，彰顯榜樣教育效力

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是辦好教育的基礎(chǔ)與前提。在新時(shí)代的歷史背景下，形式多樣的比賽設(shè)置是輔導(dǎo)員思想政治教育提升的有力抓手。通過(guò)輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽、最美輔導(dǎo)員推選、輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選等，為輔導(dǎo)員群體提供了一個(gè)觀摩學(xué)習(xí)、相互溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的鍛煉平臺(tái)。使一批在愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)等方面有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員脫穎而出，展現(xiàn)輔導(dǎo)員風(fēng)采，樹(shù)立輔導(dǎo)員良好的職業(yè)形象。他們以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范感染和教育著輔導(dǎo)員群體，有助于輔導(dǎo)員重新審視和評(píng)價(jià)自己的思想政治教育水平，激發(fā)輔導(dǎo)員工作和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)的提升及自身全面發(fā)展有催化作用。精彩紛呈的賽事“起到了以賽代訓(xùn)、以賽代練、以賽促提的效果”。[5]輔導(dǎo)員可以賽為鏡知不足，用身邊的榜樣帶動(dòng)、影響自己，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感，全面提高輔導(dǎo)員自身思想政治素質(zhì)，推動(dòng)輔導(dǎo)員朝著專業(yè)化和專家化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：于蕾