丁曉麗

【摘要】服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時(shí)代賦予高職院校的使命。放眼全球，誰(shuí)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，誰(shuí)就能在激烈的國(guó)際和地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)中，獲得競(jìng)爭(zhēng)力。提出高職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的關(guān)系、存在的問(wèn)題、解決路徑，將更好地為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)；地方高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

一、地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)觀念存在誤區(qū)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的未來(lái)起著重要作用。數(shù)據(jù)顯示很多高職院校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)非高職院校所為，只需培養(yǎng)能掌握生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等簡(jiǎn)單技能的畢業(yè)生，由于人才培養(yǎng)觀念的誤區(qū)，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作流于形式，抑制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的全面推進(jìn)。實(shí)際高職應(yīng)“以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以區(qū)域創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本、以能力培養(yǎng)為核心”出發(fā)，向社會(huì)輸送大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生。

（二）師資隊(duì)伍匱乏

高職應(yīng)建立一支素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、技術(shù)過(guò)硬、專(zhuān)兼結(jié)合、勇于創(chuàng)新的“雙師型”的師資隊(duì)伍，這是培養(yǎng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵，是高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要特征。遺憾的是，我國(guó)高職院校中“雙師型”教師僅占西方發(fā)達(dá)國(guó)家一般為50%的一半。在學(xué)歷方面，擁有碩士、博士學(xué)位教師和教育部要求的45%距離甚遠(yuǎn)；在職稱(chēng)方面，擁有副教授職稱(chēng)的不足25%，教授職稱(chēng)的不足4%，和教育部要求的40%有差距。師資現(xiàn)狀，不僅影響了地方高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，也影響到地方高職院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的功能發(fā)揮。

（三）經(jīng)費(fèi)投入不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)保障。目前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的資金投入不及普通高等院校1/3，另許多高職院校迫于生源嚴(yán)峻，把有限資金用于校規(guī)模發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才密切相關(guān)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革以及“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)投入微乎其微。導(dǎo)致學(xué)生缺乏好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱；導(dǎo)致專(zhuān)任教師得到培養(yǎng)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，難以將理淪知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，難以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

二、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建地方高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

（一）以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍六字方針策略

高職院校建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍六字方針“送”“培”“下”“帶”“引”“聘”。經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育關(guān)鍵在師資。1.“送”是派送教師到重點(diǎn)院校對(duì)口專(zhuān)業(yè)深造。2.“培”是高職學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行多渠道培訓(xùn)，培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合雙師型教師。3.“下”是讓部分教師下基層學(xué)習(xí)。4.“帶”是老帶新，強(qiáng)帶弱幫助青年教師。5.“引”是引進(jìn)技術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人。6.“聘”是聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)家教授培訓(xùn)教師，提升教師的一專(zhuān)多能。

（二）以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，構(gòu)建漸進(jìn)式四階段人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要對(duì)現(xiàn)有的教育觀念和教育體系進(jìn)行根本性的變革：一是要全面推進(jìn)通識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)納入公共必修課教學(xué)計(jì)劃中，并按照分階段、模塊化的方式面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，使全體學(xué)生都能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育，從而喚醒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和志向。二是融于專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各專(zhuān)業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，重新修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。三是開(kāi)展針對(duì)性專(zhuān)門(mén)教育，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)施教的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，由創(chuàng)業(yè)學(xué)院等統(tǒng)籌組織開(kāi)展SYB等創(chuàng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。針對(duì)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，進(jìn)一步遴選吸納進(jìn)入創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)進(jìn)行全真模擬創(chuàng)業(yè)，同時(shí)安排校內(nèi)專(zhuān)任教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)全程指導(dǎo)。四是助力創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)針對(duì)性教育并經(jīng)過(guò)遴選的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)苗圃或校內(nèi)創(chuàng)客空間，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)院為所有學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)安排“一對(duì)一”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生及其團(tuán)隊(duì)成員提供個(gè)性化的培養(yǎng)和實(shí)踐指導(dǎo)。

（三）以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)為抓手，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)平臺(tái)

第一，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一方面開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生了解市場(chǎng)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)程序和捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力，為學(xué)生今后走上創(chuàng)業(yè)之路夯實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，在課外，開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)新沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇，舉辦各種科技競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽等豐富多彩的活動(dòng)，以其為載體實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。

第二，借助社會(huì)資源，搭建多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)?！俺訌?qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，努力加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)”，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，從幫助學(xué)生就業(yè)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生創(chuàng)業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

第三，各級(jí)政府充分發(fā)揮服務(wù)職能。首先，各級(jí)政府應(yīng)從實(shí)際出發(fā)加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)步伐，加大政策扶持力度，解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的資金、場(chǎng)地、市場(chǎng)準(zhǔn)入、稅費(fèi)等問(wèn)題；其次，各級(jí)政府應(yīng)放寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼政策年限限制，并加大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)的小額擔(dān)保貸款、稅費(fèi)減免等政策扶持；最后，各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)高職院校的經(jīng)費(fèi)投入，使辦學(xué)條件得以改善、實(shí)訓(xùn)設(shè)施得以更新，從而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

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