【摘要】藝術(shù)生作為一種特殊的學生群體，其大多數(shù)學生的學習成績較差，且對于學習沒有太多的興趣，尤其是對于英語的學習。因此為了能夠獲取較高的分數(shù)，其往往將精力放在自身專業(yè)課上的學習，從而提高專業(yè)水平。由于英語學科作為考試當中較為重要的一門學科，且有很多院校對英語單科分數(shù)有一些要求，因此需要提高藝術(shù)生的英語寫作能力，但想要學好該專業(yè)學科的知識，需要花費大量的時間，而對于學習文化課只有不到三個月時間的藝術(shù)生而言，在短時間內(nèi)提高英語寫作成績存在一定的困難性，因此需要通過多種有效途徑，降低英語學習的難度，讓學生能夠熟練地掌握英語知識，掌握英語寫作的能力。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)生;英語;寫作能力;途徑

【作者簡介】陳銘吉，廣東省廉江市第三中學。

伴隨著高考制度的不斷改革，對于藝術(shù)生的全方面要求有了顯著提高，從原來只重視專業(yè)知識和能力到現(xiàn)如今文化課知識和專業(yè)知識并重，那么對于藝術(shù)生而言，就需要提高兩方面的學習質(zhì)量，尤其是英語的寫作能力。英語寫作是需要大量的詞匯基礎(chǔ)，此外還需要學生能夠掌握句型的變化和合理應用。但由于時間短，詞匯量大，從而存在速記速忘的現(xiàn)象，因此想要提高藝術(shù)生的英語寫作能力，就需要通過多種有效途徑，轉(zhuǎn)換學生的思維模式，掌握有效的語言組織。本文針對藝術(shù)生在英語寫作存在的缺陷和教學方法存在的問題，進行系統(tǒng)性分析，進而提高藝術(shù)生英語寫作能力，提高英語考試分數(shù)。

一、在英語寫作教學和學習中存在的問題

1.教師的教學方法問題。在英語教學當中，雖然學生作為主體，但老師卻是教學過程當中的引導者，在英語寫作教學當中，對于學生的精度講解過程當中，常存在老師帶領(lǐng)學生去直接閱讀文章，或者要求學生自行地朗誦和背誦文章，并適當?shù)貙ξ恼陆Y(jié)構(gòu)和存在的知識點而進行分析。這種教學方式通常不能引起學生對英語學習的興趣，不能深入掌握知識點，只能明白相關(guān)知識點，卻不能靈活地應用語法知識于實際英語寫作當中。在日常教學當中，對于英語寫作的重視程度不夠，沒有系統(tǒng)性地對學生進行訓練和培訓，且所教授的內(nèi)容還停留在淺層次程度。

2.學生的學習問題。在英語學習當中，由于藝術(shù)生對于文化課的學習時間較為緊張，并且大多數(shù)藝術(shù)生常常是因為對文化課沒有學習興趣或者文化課基礎(chǔ)太差才選擇藝術(shù)生的道路。在一個班級當中，對于英語掌握的基礎(chǔ)不一，很多學生甚至不能正確地發(fā)音和基礎(chǔ)單詞的書寫，對于英語語法更是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的了解和學習。

3.英語寫作中的問題。在英語的實際寫作當中，藝術(shù)生存在較多的問題，首先英語寫作需要一個大的框架，然后再對大框架內(nèi)填充內(nèi)容。但在實際情況當中，很多學生在進行寫作時往往沒有一個大的框架，常呈現(xiàn)出一種隨意性，沒有一種固定的分析和邏輯思維，面對一個寫作題目，都是依照自己的感覺來寫，從而導致學生所寫出的文章質(zhì)量不穩(wěn)定。而對于高考而言，對于英語文章的評判常按照標準和規(guī)格，這就要求學生在寫作當中能夠擁有清晰的邏輯思維，能夠根據(jù)寫作題目形成一個完整的框架，然后使用情感豐富的語句進行填充，使整體文章達到一種飽滿的狀態(tài)。除此之外，在寫作當中，很多學生不會應用高級詞匯，在沒有合適詞匯的情況下，其可能會誤用詞匯甚至自行編造詞匯，進而使得文章更加粗略。

二、提高藝術(shù)生英語寫作能力的有效途徑

1.積累寫作知識。英語寫作是需要一定詞匯量的積累和句型的掌握，想要擁有一篇高質(zhì)量的英語作文，那么就需要不斷積累高級詞匯和優(yōu)美句式，因此對于教師而言，仍需要重視學生詞匯的教學，讓學生能夠掌握大量的基礎(chǔ)知識。同時由于藝術(shù)生的英語學習基礎(chǔ)相對較差，且學習時間較緊，很多學生在學習過程當中會放棄學習，因此作為教師也應該減輕學生負擔，選取相對重要和常用的詞匯，并設(shè)計鍛煉學習的計劃，激發(fā)學生的積極性，強化學生對寫作知識的積累。

2.強化學生的寫作訓練。擁有寫作知識是寫作的基礎(chǔ)，也是寫作的基本條件，而要想寫出一篇高質(zhì)量的英語作文，還需要不斷的寫作訓練，形成一種固化思維和清晰的邏輯表達能力。因此在英語教學和學習當中，可根據(jù)范文或者教師給定的關(guān)鍵詞，進行詞匯應用的鍛煉，進而學會和掌握詞匯的用法。在日常的教學過程當中，可適當?shù)貙⑾嚓P(guān)語法貫穿于教學當中，讓學生能夠掌握一定固定的語法框架和句式，并加之日常訓練，進而能夠讓學生學會套用相關(guān)的句型和作文框架。

3.培養(yǎng)學生學習能力。在教學當中應將培養(yǎng)學生學習能力作為重要的教學內(nèi)容，學生學習能力強，則學生便能夠快速地掌握相關(guān)的教學方法和策略，能夠在日常的學習和訓練當中掌握大量的知識，且能夠?qū)τ⒄Z的學習產(chǎn)生巨大興趣。另外在英語作文寫作當中，是需要多種句式的轉(zhuǎn)換，并不是簡單地應用，要想進一步提高寫作質(zhì)量，就需要學生能夠自行地查缺補漏，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、結(jié)束語

對于高三藝術(shù)班的英語教學雖然存在一些困難，且藝術(shù)生英語基礎(chǔ)不好，學習文化課不到三個月的時間，且要復習較多的內(nèi)容，很多藝術(shù)生會對英語寫作產(chǎn)生恐慌。因此對于教師而言，就需要疏解學生壓力，讓英語寫作簡單化，根據(jù)學生情況制定一個學習計劃，讓學生能夠逐步完善詞庫、句庫量，在實際寫作當中能夠形成思維固化，句型固化，邏輯通達，以不變應萬變的方式寫出高水平的英語作文。

參考文獻：

[1]徐曉莉.高職藝術(shù)類學生英語寫作現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2013 （19）：84-85.

[2]李冬輝.如何提高藝術(shù)專業(yè)學生實用英語寫作能力[J].北京電力高等?？茖W校學報：社會科學版，2012，29.