萬瑋

都說孩子是家長的一面鏡子，家長什么樣，孩子就什么樣。那些常年做班主任的教師對這句話應(yīng)該感觸頗深。

隨著物質(zhì)水平的提升，學(xué)校中的“富二代”并不鮮見。如果父母受教育水平較高，孩子的素養(yǎng)通常較好。那種素養(yǎng)跟不上財富增長的家庭出來的孩子，教師通常比較頭疼，例如“拆二代”。

“拆二代”的問題不在智力水平，而在認知方式。他們的家長對于教育，可能不會太重視。有家長會下意識地說：“我小時候讀書不好，現(xiàn)在不照樣日子過得富足滋潤？”這種觀念對孩子的影響不容小覷。然而，只要想想自己的孩子將來不太可能同樣幸運地遇到拆遷分房，他們就應(yīng)該明白，還是讓孩子接受好的教育更靠譜。

貧窮不完全是一種財富狀態(tài)，更是一種認知方式。有人做過統(tǒng)計，那些買彩票中了大獎的人，三年之后，許多又恢復(fù)到了中彩票之前的狀態(tài)。他們坐吃山空，指望再買彩票中大獎，可比登天還難。

遇到“拆二代”，該怎么辦？首要是教育家長，影響家長，改變家長。班主任要營造家校一致、家校共育的氛圍，我對此有三個建議。

第一，通過孩子來教育家長。孩子通常不聽家長的話而聽教師的話。教師說一句，常常頂家長說十句。班主任要建立自身威信。一位有威信的班主任說出的話，學(xué)生常常奉為真理。此外，班集體的建設(shè)也至為重要。孩子有從眾的心理，家長觀念如果與班級學(xué)生主流文化相抵觸，孩子自然會感受到壓力，而把這種壓力傳導(dǎo)給家長。

第二，通過家長來影響家長。一個比較好的做法是成立家委會，推薦“三觀”比較端正、與學(xué)校理念相一致的家長進入家委會，通過家委會來組織一些家長活動，如家庭教育理念分享會、讀書報告會、周末的親子游等，讓家長之間有信息分享，看到自身差距，從而有所觸動。

第三，與個別家長直接溝通。對于那種特殊的家長，如觀念“與眾不同”、對孩子不聞不問或前兩種方式不能奏效的父母，班主任需個別當面溝通，曉之以理，動之以情。只要出發(fā)點是對學(xué)生的關(guān)愛、對學(xué)生未來發(fā)展的規(guī)劃，家長沒有不感動、不理解的。在中華傳統(tǒng)文化中，教育者備受尊崇，“一日為師，終身為父”?！案欢币埠?，“拆二代”也好，家長總是認可這一點的。班主任應(yīng)該有底氣，不必氣餒。

學(xué)生這面鏡子，折射出的不僅是家長，還有教師。一名有創(chuàng)造能力的班主任，應(yīng)該善于運用各種方法，凝聚班集體，與家長形成教育合力。

記得曾看到一則新聞，武漢的一位小學(xué)班主任給全班44名學(xué)生布置了一項暑假作業(yè)：和家長一起挑戰(zhàn)連續(xù)21天不生氣。結(jié)果全班僅一對雙胞胎和其父母挑戰(zhàn)成功。這樣一種創(chuàng)新作業(yè)就很值得推廣，我們必須為這名睿智的班主任點贊！一名優(yōu)秀的教師，不僅能幫助學(xué)生，也能影響家長。

我所工作的學(xué)校則將家長課程列為學(xué)校重點工作，在為學(xué)生設(shè)計校本課程的同時，也同步設(shè)計教師課程與家長課程，讓家長更多了解學(xué)校的教育理念，家長與教師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步、共同成長，這應(yīng)該是學(xué)校教育更高層面的追求。