李 媛

(長春大學(xué) 音樂學(xué)院，長春 130022)

演奏鋼琴，俗稱彈鋼琴。但“彈琴”或曰“用十個(gè)手指彈鋼琴”者，僅僅說明了用指用手彈之，卻并未揭示鋼琴演奏整體性內(nèi)在辯證過程[1]。鋼琴演奏需將多種音樂元素集于一體，而樂譜記憶是其重要組成部分。成人在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，隨著演奏程度的提升，其所奏樂譜也隨之復(fù)雜，漸趨將其置于練琴的困境之中。從某種程度來講，蘊(yùn)涵著“溫水煮青蛙”的意味。初學(xué)者由于樂譜的簡單總懷有即將登上舞臺演奏美妙樂曲，獲得令人艷羨的遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)和憧憬，但部分學(xué)習(xí)者最終迫于技能與“背譜”問題的困擾，只得在嘆惋中棄之。這在我國成人鋼琴教育中是一種極為普遍的現(xiàn)象，是亟待解決的一大難題；因此，探尋科學(xué)、高效的“背譜法”顯得尤為重要。

1 成人鋼琴“背譜”困難之成因

一位專業(yè)的鋼琴演奏者,從演奏技巧講，不僅是手指靈活性的問題，其中涵蓋著精準(zhǔn)的記譜能力。演奏者的記譜成效直接影響個(gè)人演奏水平。研究表明，演奏者擁有好的記憶力是背誦樂譜的關(guān)鍵所在，歷史上的鋼琴大師其音樂記憶能力亦是超常的。演奏者在彈琴時(shí)，其聽覺、動作、視覺共同構(gòu)建了記憶信息，這些都是成人學(xué)習(xí)鋼琴背譜的重要因素。成人鋼琴教學(xué)中其背譜困難的原因主要有以下幾方面。

1.1 學(xué)生學(xué)琴動機(jī)分析

成人鋼琴教育的學(xué)生多為社會青年，或已從業(yè)者中的業(yè)余愛好者。這部分人群一般年齡偏大，部分學(xué)生已成家立業(yè)，而且每位學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與目的各異。

1.1.1 社會青年學(xué)琴動機(jī)分析

社會青年人群由于社會就業(yè)壓力大，為尋找一份比較滿意的工作不得已而學(xué)習(xí)樂器。近年來我國學(xué)琴人數(shù)激增，而成人繼續(xù)教育考試比較容易通過，更增加了成人學(xué)員。一些社會閑年若有一點(diǎn)鋼琴基礎(chǔ)，在成人教育培訓(xùn)中心或職業(yè)技術(shù)學(xué)院接受繼續(xù)教育，習(xí)得鋼琴演奏技能，畢業(yè)后就可到藝術(shù)培訓(xùn)中心應(yīng)聘，一旦受聘后就業(yè)的幾率比較大，其收入還是比較可觀的。這為職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及各高校的繼續(xù)教育學(xué)院的招生帶來了契機(jī)。

1.1.2 業(yè)余愛好者的學(xué)琴動機(jī)

成人鋼琴教育中占據(jù)一定比例的學(xué)琴人群是社會從業(yè)者，這部分學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心熱愛鋼琴的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性極為主動，練琴自覺性也極高。這些學(xué)生多為業(yè)余愛好者，只在考學(xué)前略學(xué)過一些基礎(chǔ)，通過文化課考試即可被錄取。這部分人一般都已成家立業(yè)，有的甚至年齡很大，我曾在繼續(xù)教育學(xué)院教過40歲以上的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，基本能夠完成我布置的所有作業(yè)。成人學(xué)員中還有很多中小學(xué)音樂教師，利用寒暑假時(shí)間來學(xué)校上課，他們學(xué)琴動機(jī)是多方面的。其一，隨著社會的發(fā)展，各學(xué)校對教師學(xué)歷文憑的要求也隨之提升，以前的中專、專科文憑已不符合要求，需要通過繼續(xù)教育獲得本科學(xué)歷、學(xué)位；其二，他們的專業(yè)水平在教學(xué)崗位上受到了限制，可以趁機(jī)提高一下自己的技術(shù)技能；其三，是不懷有任何職業(yè)目的的業(yè)余愛好者，這部分學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)條件好，想通過鋼琴學(xué)習(xí)提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。

1.2 學(xué)生演奏水平參差不齊

由于成人學(xué)生學(xué)琴時(shí)間長短不同，學(xué)琴態(tài)度各異，這給鋼琴教師的教學(xué)工作帶來了一定難度。特別是一些剛從校門進(jìn)入教學(xué)崗位的年輕教師，教學(xué)工作中由于經(jīng)驗(yàn)不足，時(shí)常使其難以應(yīng)對各種條件的學(xué)生。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的鋼琴教師在面對演奏水平和學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊的學(xué)生時(shí)，皆會在初次接收學(xué)生時(shí)對學(xué)生的演奏水平做出及時(shí)而準(zhǔn)確的估量。這是成人鋼琴教師所必備的基本條件，只有對學(xué)生的演奏水平和演奏技術(shù)做出準(zhǔn)確的估量，才會使以后的教學(xué)工作順利。成人鋼琴教育中經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生極少，多數(shù)學(xué)生在鋼琴社會考級中人為地“拔高”，即學(xué)生手指上的技能以及他的識譜能力，與其參加考試或向老師展示的鋼琴作品的難易程度完全不符。如一位學(xué)生在鋼琴考試中所演奏的鋼琴曲是十級，當(dāng)你再讓他演奏其他作品時(shí)或許會變得手足無措，因?yàn)檫@樣的學(xué)生為了考級僅將考級作品通過長期的演奏已經(jīng)熟練而已，他手指的演奏技能遠(yuǎn)未達(dá)到這樣的程度。作為鋼琴教師若被他的這種假象所蒙蔽，那以后的教學(xué)工作必將是一種“尷尬”的教學(xué)局面。試想一下，成人教育也就2年或者3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，總不能容許學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中只演奏一首作品吧。所以，作為成人教育中一名合格的鋼琴教師，必須做到因材施教。

所謂“因材施教”，也就是根據(jù)學(xué)生演奏水平與技能的不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，為學(xué)生規(guī)劃迥異的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能在教學(xué)過程中讓學(xué)生有所收獲。特別是在識譜過程中，不同演奏水平的學(xué)生其識譜能力也是各不相同的。

1.3 “背譜”問題的歸納與總結(jié)

前文的分析告訴我們，成人教育中學(xué)生“背譜”困難的根源是學(xué)生鋼琴演奏水平的參差不齊，其教師往往在開學(xué)始伊被一些學(xué)生“虛假”或人為“拔高”的演奏水平所迷惑，沒有及時(shí)為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，即沒有做到“因材施教”。針對成人教育學(xué)生的演奏水平，如何讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)，有效地學(xué)到更多鋼琴演奏技巧及知識，提高學(xué)生的演奏水平，從其根本來講，還應(yīng)落實(shí)到速效的“背譜”問題上。這是因?yàn)?，對成人鋼琴學(xué)習(xí)者而言，其手指技能到了成人之后，由于人體骨骼的成熟，其基本的技能技巧在訓(xùn)練過程中，已經(jīng)不會有大的改進(jìn)，而且成人鋼琴教育每學(xué)年的學(xué)時(shí)有限，其開學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)晚于統(tǒng)招生的時(shí)間，而放假時(shí)間又早，“掐頭去尾”每學(xué)期課時(shí)量集中起來僅有30學(xué)時(shí)左右。在如此有限時(shí)間內(nèi)，如何高效地提高學(xué)生演奏水平，歸根于學(xué)生的“背譜”速率。鋼琴專業(yè)中所講的“背譜”即演奏者背誦著去演奏某首鋼琴作品。鋼琴演奏在快速進(jìn)行的情況下，依賴視譜是極為受限的。因此，作為鋼琴教師，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人演奏水平，探求有效的“背譜”方法，能從根本上解決成人學(xué)琴的速率。需要強(qiáng)調(diào)的是，對于一些已經(jīng)成家立業(yè)、瑣事纏身且演奏技巧較弱的學(xué)生來講，更應(yīng)鉆研科學(xué)、高效的“背譜”法，這比整天耗時(shí)耗力單純地練琴更為有效。鋼琴演奏者最重要的是樂思的培養(yǎng)，如霍夫曼所言，敏捷的樂思，其重要性是明顯的，但不能以任何直接的方法使之發(fā)展，它是個(gè)人音樂水平普遍提高的副產(chǎn)品，與其他方面的音樂才能成正比[2]?！笨梢?，樂譜記憶亦是其重要因素之一。

2 樂譜記憶法的分類

科學(xué)“背譜”的方法可稱其為樂譜記憶法。樂譜記憶法無論是成人音樂教育，或普通高校全日制教育一直是專家、老師們所熱衷探討的問題。因?yàn)榭茖W(xué)的樂譜記憶方法能極為有效地提高學(xué)生和演奏家們的練琴效率。常用的樂譜記憶方法可歸為以下幾類。

2.1 譜形記憶法

譜形記憶法可稱其為視譜記憶法，它是鋼琴音樂學(xué)習(xí)過程中非常重要，又是學(xué)琴者常用的最普通的一種記譜方法。這種記憶方法顧明其意，即直觀地將樂譜中的音符、節(jié)奏等要素作為記憶的依據(jù)。這種樂譜記憶法又有其自身特點(diǎn)，許多鋼琴家把樂譜上記錄的一切音樂術(shù)語全部牢記于心，演奏者完全依賴于譜形記憶，在鋼琴演奏訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生僅需十幾分鐘就能背誦完全譜。鋼琴演奏者從初次識譜開始，他們的視覺神經(jīng)就已成為儲存樂譜的器官，每次練習(xí)演奏過程中逐一記憶每一音符，經(jīng)過多次反復(fù)視奏，可將全譜背下來，隨著熟練程度的增加，腦子里會自然呈現(xiàn)樂譜之全貌。譜形記憶是成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)背譜的基礎(chǔ)之一，當(dāng)然這也是其特有的學(xué)琴技能。只要加強(qiáng)練習(xí)，任何演奏者都能具有較強(qiáng)的識譜和背譜能力，而這種背譜的方法以演奏者練琴遍數(shù)的堆積為基礎(chǔ)，否則不認(rèn)真、下苦工去練習(xí)依然無濟(jì)于事。

2.2 音響記憶法

從我十余年的鋼琴教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，充分利用聽覺記憶音樂是效率最高的一種記憶方法。譬如我執(zhí)教的長春大學(xué)特殊教育學(xué)院的視障學(xué)生普遍采用此種方法。從教學(xué)效果看，其背譜速度遠(yuǎn)超于普通高校音樂學(xué)院學(xué)生。這種記憶法是將音響效果作為一種“整體性”記憶的媒介，視障學(xué)生利用聽覺的優(yōu)勢將作品中構(gòu)成音響效果的各要素在自己的腦海中形成整體性的音響效果以此達(dá)到強(qiáng)化記憶之效。如匈牙利著名鋼琴家李斯特在一次音樂會中演奏了一首新作品。當(dāng)時(shí)的李斯特是19世紀(jì)中葉，西歐鋼琴藝術(shù)上最杰出的人物。演奏結(jié)束后，音樂家門德爾松上臺逐音符逐樂句地重復(fù)演奏了這部新作，可見，門德爾松所采用的便是這種音響記憶法[3]。若單個(gè)音符割裂開來去記憶這首樂曲，其音樂必然經(jīng)歷從割裂到整合的過程，耗時(shí)又費(fèi)力，未必達(dá)到記憶的效果。

2.3 運(yùn)動神經(jīng)記憶法

圖1 人體機(jī)能運(yùn)動狀態(tài)示意圖

每一位鋼琴演奏者都需要多次重復(fù)演奏才可將樂譜牢記于心。整個(gè)練習(xí)過程中，其實(shí)更多地依靠運(yùn)動神經(jīng)傳輸給大腦組織，最終達(dá)到記憶之效。在整個(gè)運(yùn)動神經(jīng)過程中，實(shí)際是一項(xiàng)人體機(jī)能運(yùn)動狀態(tài)下通過傳輸神經(jīng)系統(tǒng)而達(dá)到練習(xí)的目的，如圖1所示。

上圖清晰地呈現(xiàn)了鋼琴演奏者背譜的整個(gè)過程——視力、腦、手三者間的內(nèi)在關(guān)系。人在鋼琴演奏過程中通過視奏，也就是視神經(jīng)受到外界事物的刺激之后傳輸給腦神經(jīng)，而腦神經(jīng)通過縝密地分析判斷之后命令手指的過程。演奏的整個(gè)過程都要經(jīng)過運(yùn)動神經(jīng)工作狀態(tài)下的無數(shù)次的重復(fù)而達(dá)到一定的熟練程度。這種樂譜記憶法的背譜結(jié)果，是將樂譜在人的本能反應(yīng)下演奏樂曲，也就是我們醫(yī)學(xué)上所講的條件反射。但是，單純依靠運(yùn)動神經(jīng)記憶，在演奏中常會因?yàn)榫o張致使大腦暫時(shí)性失憶，使演奏驟然中斷，將表演者陷入尷尬的境地。因此，運(yùn)動神經(jīng)記憶法還是具有一定局限性。

2.4 位置記憶法

位置記憶法指的是演奏者默記各段音樂在鍵盤上的位置。演奏者需利用手指連續(xù)擊打鍵盤而發(fā)出聲響。演奏者眼睛對鍵盤位置記憶——視覺，手觸及鍵盤位置記憶——觸覺，二者相互協(xié)調(diào)相互配合構(gòu)成位置記憶法。鋼琴音樂會中，演奏者都是在練琴過程中將樂符在鍵盤上的演奏位置熟練到一種條件反射下的動作狀態(tài)才會登臺，若出現(xiàn)位置錯誤，也能在極短時(shí)間內(nèi)調(diào)整到正確位置。成人鋼琴教育中，這種方法亦極為實(shí)用，完全可以在學(xué)生鋼琴的練習(xí)中運(yùn)用實(shí)施。這種方法其實(shí)也是經(jīng)常被演奏者所忽略的，特別是成人鋼琴教學(xué)中，老師總是特意地去強(qiáng)調(diào)音符、節(jié)奏、節(jié)拍或者裝飾音的準(zhǔn)確性，而忽視了樂譜的整體性，也就是音樂的整體性。

3 “背譜法”在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

科學(xué)的“背譜法”在成人教學(xué)中可以有效地提高學(xué)生學(xué)琴的效率，同時(shí)還可以讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)階段獲得理想的學(xué)習(xí)成效。在具體的實(shí)踐過程中，應(yīng)注意以下問題。

3.1 正確辨別作品前后部分的細(xì)微差異

鋼琴作品中“完全再現(xiàn)”或“變化再現(xiàn)”是作曲家慣用的一種創(chuàng)作手法，如奏鳴曲、復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)皆是如此。具體而言，作曲家通過新材料——連接部，亦或不同的和弦、調(diào)式、調(diào)性上的交替變化而生成新的樂段，給聽眾帶來清新的聽覺效果。因此，演奏者若不認(rèn)真記憶細(xì)節(jié)上的差異，也是不可行的。在成人教育的考試現(xiàn)場，經(jīng)常會看到學(xué)生人為地丟掉最后樂段，實(shí)際是學(xué)生并沒有將最后“再現(xiàn)”部分牢牢地記憶于心。若要完整表現(xiàn)作品，訣竅其一是演奏時(shí)處理好轉(zhuǎn)調(diào)和弦、樂句、樂段之間的銜接性；其二是轉(zhuǎn)調(diào)后，音樂的整體性還是完全相同的。這種現(xiàn)象古典主義時(shí)期作品較為常見，但調(diào)性不同。因此，演奏者精準(zhǔn)地將結(jié)尾樂段即第三樂段或稱為再現(xiàn)樂段，與起始樂段的細(xì)節(jié)相區(qū)分，避免前后樂段的混淆而加強(qiáng)音樂記憶，在鋼琴的練習(xí)中還是很有必要的。

3.2 培養(yǎng)“思在前”的演奏習(xí)慣

音樂表演者演奏或演唱一樂句時(shí)，心里總會預(yù)想下一樂句。也就是說，鋼琴演奏者在演奏當(dāng)前樂句的同時(shí)，還要在心中預(yù)先設(shè)定將要演奏的下段音樂的鍵盤位置。這種方式在實(shí)施過程中有一定難度。因此，成人在日常練琴過程中，需要漸趨培養(yǎng)。

背譜記憶的本質(zhì)將音樂植根于演奏者的內(nèi)心之中，不僅是記幾個(gè)音符的事。更為重要的是將音樂在自己心中“活”起來，等同于自己創(chuàng)作的一段樂曲，也就是音樂學(xué)科中所講的“二度創(chuàng)作”。不僅在鋼琴上練習(xí)，而且在走路坐車時(shí)也要想，這種脫離鋼琴的心里默記技巧，對加深樂譜記憶很有幫助。一首新的樂譜，隨時(shí)隨地都在哼唱，也是一種極其有效的好方法。在接觸新作品時(shí)，如果能夠盡可能地脫離樂譜而在生活中哼唱其旋律，這也是一種極為快速的記譜方式。

3.3 睡前音樂記憶

醫(yī)學(xué)的研究表明，人在睡眠狀態(tài)下，大腦皮層及細(xì)胞是活躍的，許多鋼琴演奏家皆有此經(jīng)歷，新作品經(jīng)過練習(xí)，睡前的反復(fù)樂譜記憶后，第二天對彈奏作品極為有利。這可稱之為“睡眠狀態(tài)下的練習(xí)”。因此，鋼琴學(xué)習(xí)者可充分利用大腦皮層在睡眠狀態(tài)下的這種活躍狀態(tài)而實(shí)現(xiàn)背譜計(jì)劃。演奏者睡前聽一遍所練習(xí)的樂曲，睡前閉上眼睛再默默地回味一下音樂之意境，這樣一方面可以促進(jìn)睡眠，另一方面，還可以讓鋼琴音樂在自覺的睡眠過程中加強(qiáng)記憶。過不了幾日，這首樂曲定會在演奏者的心中深深扎根。這樣的記憶方法既牢固，又穩(wěn)妥，可以完全達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，我們還應(yīng)該必須明確一點(diǎn)，背誦樂譜的根本是其音樂藝術(shù)整體形象的養(yǎng)成。鋼琴藝術(shù)形象的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)習(xí)音樂和接觸鋼琴這件樂器之始就開始重視[4]。

綜上所述，當(dāng)下由于成人鋼琴教育生源的復(fù)雜性，作為一名鋼琴教師從學(xué)生入學(xué)起，應(yīng)為學(xué)生不同的演奏水平而制定不同的教學(xué)方案，也就是我們音樂教學(xué)中所講的“因材施教”。在短短的3年甚至2年的成人鋼琴教育中，如何讓學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終獲得應(yīng)有的演奏水平，從根本上解決學(xué)生所面對的復(fù)雜而冗長的鋼琴樂譜的“背譜”問題顯得尤為重要。本文通過以上詳細(xì)的分析與總結(jié)，希望為成人學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)提供一定的幫助。誠如王岳川先生所言，音樂亦屬于一種有聲的語言，通過鋼琴的學(xué)習(xí)使學(xué)生對藝術(shù)作品的本體領(lǐng)悟達(dá)到，言無盡，象無盡，意無盡即盡言、盡象、盡意之審美尺度[5]。