趙丹丹

(長春中醫(yī)藥大學(xué) 管理學(xué)院，長春 130117)

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)和平臺，把互聯(lián)網(wǎng)和各行業(yè)結(jié)合起來，在各個領(lǐng)域創(chuàng)造出一種新的生態(tài)。作為各高等院校必修基礎(chǔ)課的大學(xué)英語課程，也要在互聯(lián)網(wǎng)時代，緊跟時代發(fā)展的浪潮，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型[1]。近年來，我國大學(xué)英語的教學(xué)改革在不斷的深化和推進(jìn)，大學(xué)英語學(xué)分壓縮、課時減少已成為全國高校大學(xué)英語課程改革的一個普遍趨勢。如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將大學(xué)英語教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相結(jié)合，探索現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)模式，以彌補(bǔ)大學(xué)英語學(xué)時不足的現(xiàn)狀已經(jīng)成為各高校大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下吉林省部分高校大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)在中國的不同地區(qū)、不同類高等院校發(fā)展并不平衡。我國教育部開啟大學(xué)英語教學(xué)改革后， 雖然很多高等院校教學(xué)改革的積極性很高，但是由于受其硬件、軟件、師資力量等因素的影響，基于互聯(lián)網(wǎng)的新型課堂教學(xué)模式并沒有完全建立。由此可見，我們需要借助互聯(lián)網(wǎng)，繼續(xù)改善大學(xué)英語教學(xué)模式，全面提高我國高校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[2]。

為及時總結(jié)吉林省高校大學(xué)英語教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，讓更多高校分享吉林省大學(xué)英語教學(xué)改革成果，吉林省大學(xué)外語教學(xué)研究會組織省內(nèi)47所高校撰寫教學(xué)改革介紹，匯編成《吉林省高校大學(xué)英語教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與思考》。參考吉林省內(nèi)各高校大學(xué)英語教學(xué)改革的具體內(nèi)容，并通過走訪相關(guān)高校，本文梳理了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下吉林省部分高校大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀。吉林省內(nèi)高校借助互聯(lián)網(wǎng)輔助傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的改革方法及其所占比例(見圖1)。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下吉林省部分高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡(luò)課程平臺：

信息技術(shù)與教學(xué)各環(huán)節(jié)的密切融合促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺在眾多高等院校的廣泛使用。各個類型的網(wǎng)絡(luò)課程紛紛出現(xiàn)，他們成為了補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效的教學(xué)形式[3]。網(wǎng)絡(luò)課程是近年來興起的一種新型課程形式，它是信息技術(shù)與課程各種資源的融合，網(wǎng)絡(luò)課程需要依托課程網(wǎng)站，以新視野大學(xué)英語為例，它依托的是外研社的“新視野大學(xué)英語網(wǎng)站”[4]。

如圖1所示，19.5%的受訪高校利用平臺開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，如：長春理工大學(xué)《大學(xué)英語》精品課課程組研發(fā)了“理工英語在線”網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺，為全校學(xué)生提供聽、說、讀、寫、譯全方位的英語在線學(xué)習(xí)平臺；長春財(cái)經(jīng)學(xué)院采用《新理念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)》這一網(wǎng)絡(luò)平臺，教師和學(xué)生可以進(jìn)行教學(xué)、交流、反饋和監(jiān)督管理；吉林工程技術(shù)師范學(xué)院引進(jìn)了雅信達(dá)自主學(xué)習(xí)平臺、高等教育出版社研發(fā)的“體驗(yàn)英語寫作資源教學(xué)平臺”、人機(jī)對話軟件以及test測試平臺；吉林體育學(xué)院和吉林醫(yī)藥學(xué)院要求學(xué)生利用課余時間結(jié)合個人需要到該校英語網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；長春中醫(yī)藥大學(xué)利用高等教育出版社的“大學(xué)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”中的聽說和寫作板塊內(nèi)容輔助傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)等。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)

教師推薦互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源作為課程教學(xué)拓展內(nèi)容，要求學(xué)生課外通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀有關(guān)的資料，完成教師布置的作業(yè)，以此拓展大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。

如圖1所示，利用互聯(lián)網(wǎng)資源布置作業(yè)的高校占9.8%，如：白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源找到與課程相關(guān)主題的對話進(jìn)行模仿；吉林工商學(xué)院要求學(xué)生參考網(wǎng)站www.dict.cn提供的流行詞語及日常交流話語，進(jìn)行每日一詞、每日一句的訓(xùn)練，學(xué)生參看網(wǎng)站內(nèi)容還要完成小組作業(yè)。

1.3 微課、翻轉(zhuǎn)課堂

微課利用10分鐘左右的時間講解比較碎片化的一個知識點(diǎn)，或是關(guān)于例題、作業(yè)題或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種微視頻。它運(yùn)用簡潔的語言、明快的節(jié)奏解析知識點(diǎn)，在較短時間內(nèi)為學(xué)生解惑和答疑[5]。

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容放到授課前完成，知識的內(nèi)化則由原來課后作業(yè)的活動轉(zhuǎn)變成教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動，建立了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的新型的教學(xué)模式，引起了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)性的變革，進(jìn)行了對教師的知識傳授和學(xué)生的知識內(nèi)化的教學(xué)流程的顛覆[6]。作為信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)融合的創(chuàng)造者，大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行線上與線下教學(xué)活動，是一種新型的教學(xué)模式,很大程度上能夠解決大學(xué)英語課時減少帶來的消極影響。

1.4 其他教學(xué)改革方式

其他沒有借助互聯(lián)網(wǎng)資源和工具的教學(xué)改革方式主要有以下兩種：

(1)分級教學(xué)。分級教學(xué)是指的新生入學(xué)后，組織英語考試，按英語考試分?jǐn)?shù)分班進(jìn)行的教學(xué)。遵循因材施教的教學(xué)理念，把同等英語水平的學(xué)生放到同等級別的班級,針對不同級別班級的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)手段段和評估方法等，使不同層級的學(xué)生都能得到適合自己的英語教學(xué)，從而得到最全面的發(fā)展[7]。

(2)ESP(English for Special Purposes專門用途英語)。ESP教學(xué)是與某種職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，具有明確的目的性，強(qiáng)大的針對性，和很高的實(shí)用價值，以最終提高學(xué)生英語實(shí)用能力和專業(yè)英語能力為目標(biāo)。它以實(shí)用為導(dǎo)向，與職業(yè)緊密聯(lián)系在一起[8]。

吉林省內(nèi)實(shí)行大學(xué)英語ESP教學(xué)的高校有26所院校，其中以分級教學(xué)和ESP教學(xué)為主，所占比例為63.4%(圖1)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下吉林省部分高校大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

近年來，吉林省內(nèi)大部分高校積極進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)改革大學(xué)英語教學(xué)的方法是卓有成效的，值得肯定的，但也存在一些問題，值得大學(xué)英語教師進(jìn)一步研究和探索。

(1)大學(xué)英語教學(xué)改革仍以分級教學(xué)和ESP教學(xué)為主，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和工具輔助大學(xué)英語教學(xué)的高校只占36.6%。

(2)大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)平臺任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)合不緊密。

(3)大多數(shù)高校的大學(xué)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和平臺資源是由出版社設(shè)計(jì)和研發(fā)的，較少高校能自主研發(fā)，過度依賴出版社的互聯(lián)網(wǎng)資源不能滿足本校學(xué)生的需求，也不能提高大學(xué)英語教師的教育技術(shù)能力。

(4)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué)模式的實(shí)踐仍處于探索階段，還面臨信息技術(shù)方面的挑戰(zhàn)，迫切需要大學(xué)英語教師提升相關(guān)技能，也迫切需要相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)和支持。

3 推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下吉林省部分高校大學(xué)英語教學(xué)改革策略

(1)突破現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)改革，豐富教學(xué)手段和方法，有效利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和工具輔助大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂。

(2)加強(qiáng)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，整合、優(yōu)化、匹配課上、課下大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源。有計(jì)劃、有步驟地對教材和平臺內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)更新和改造。

(3)結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)符合本校實(shí)際情況的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從而切實(shí)達(dá)到提高本校學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的目的，以滿足未來職場的語言需求。

(4)通過多種渠道，多種形式對大學(xué)英語教師進(jìn)行各級各類的現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)。鼓勵和獎勵教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建立高效的大學(xué)英語隨行課堂。

4 結(jié)語

目前，吉林省部分高校大學(xué)英語教學(xué)改革取得了一定的成果，但改革的道路仍然任重道遠(yuǎn)，省內(nèi)許多高校正在通過增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，購置大學(xué)英語教學(xué)軟件，設(shè)立大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心，擴(kuò)建網(wǎng)絡(luò)式語音室等方式積極進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)輔助大學(xué)英語教學(xué)的改革。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語課堂教學(xué)數(shù)據(jù)化、移動化、智能化的智慧變革，這也是大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的未來發(fā)展趨勢。大學(xué)英語教師應(yīng)該在深度和廣度上進(jìn)一步探索互聯(lián)網(wǎng)資源和工具，使其真正融入到大學(xué)英語的教學(xué)中，充分發(fā)揮其優(yōu)越性，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。