方海東，張 迪

（江蘇師范大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

現(xiàn)在的教育越來越背離教育的本原，教師只注重學(xué)生的成“才”，卻不注重學(xué)生的成“人”。每個學(xué)生都是不一樣的，教育應(yīng)該回歸本原、回歸人性，激發(fā)學(xué)生自然的創(chuàng)造力。教育不能只看重學(xué)習(xí)成績，而要把“成人”的培養(yǎng)目標(biāo)放在首位。社會培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)是只會讀書考試的機(jī)器，而應(yīng)是能夠保持純潔、童真，身心健康、快樂成長的陽光少年，是多年后能成為合格公民、優(yōu)秀人才的學(xué)生。最好的教育在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，主觀能動性是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是提高能動性的最有效方法。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。

為讓學(xué)校體育回歸教育本原，充分發(fā)揮教育本原在學(xué)校體育教學(xué)中的作用，本文采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對學(xué)校體育回歸教育本原進(jìn)行研究，結(jié)果顯示：學(xué)校體育要回歸教育的本原，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師與學(xué)生充分結(jié)合；學(xué)校體育回歸教育的本原是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的最終目的，體育教學(xué)應(yīng)去除功利化、去假存真才能讓學(xué)校體育回歸教育本原，才會讓更多的學(xué)生熱愛體育活動，從而培養(yǎng)其運(yùn)動興趣，促進(jìn)終身體育意識的形成，為中國的體育強(qiáng)國事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

1 教育的本原

教育的終極目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)教育的本原，即通過豐富知識和提高見識，啟迪人的心靈，完善人的修養(yǎng)和品行，構(gòu)建和諧自然的生命歷程，教育之“本”，實(shí)際上就是塑造一種人的存在方式。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，擔(dān)負(fù)著提高全體學(xué)生身體素質(zhì)的重任。當(dāng)今，學(xué)生的健康狀況令人堪憂，究其原因：學(xué)校體育有著一部分不可推卸的責(zé)任，這說明學(xué)校體育出現(xiàn)了失職，偏離了教育的本原。那么，何為學(xué)校體育的本原？體育課堂是一個讓學(xué)生們動起來的課堂，所以體育課的根本是運(yùn)動，學(xué)校體育的本原是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

2 學(xué)校體育和教育本原背離的現(xiàn)象

2.1 學(xué)校體育硬件設(shè)施的問題

由于資金的短缺，造成學(xué)校體育場地不足，這是許多學(xué)校所出現(xiàn)的問題。許多城鎮(zhèn)小學(xué)都沒有完整的體育設(shè)施，大部分學(xué)校的操場上只有跑道和幾個簡單的籃球架子，有些城市小學(xué)由于校園占地面積較小甚至連簡單的籃球架都沒有。許多學(xué)校體育器材的管理不善，導(dǎo)致器材室里的器材殘缺不全，能用的器材更是少之又少。還有許多器材沒有被好好地利用，而是放在器材室“保護(hù)”起來。還有些學(xué)校塑膠跑道已經(jīng)坑坑洼洼，很容易造成安全問題，學(xué)校卻不進(jìn)行修繕和管理。

2.2 教學(xué)模式的單調(diào)化

在體育教學(xué)的過程中，許多教師會不自覺地搞“一刀切”，只注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，卻不顧及學(xué)生本身的實(shí)際情況，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)只看運(yùn)動技能的掌握情況。這就導(dǎo)致許多體育教師在上課時(shí)過于注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，忽略對學(xué)生運(yùn)動興趣愛好的培養(yǎng)。教師會要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)進(jìn)行運(yùn)動技能的練習(xí)，這會使學(xué)生對體育課產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生心理健康的發(fā)展，不利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)今學(xué)校的教育目標(biāo)往往是按照國家的體育教學(xué)大綱執(zhí)行，目標(biāo)大而空泛，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師又不會制定切合自身實(shí)際的體育教學(xué)目標(biāo)。有些體育課就是“5分鐘體育課”，教師用5分鐘時(shí)間集合整隊(duì)，給學(xué)生訓(xùn)話，做一套廣播操就解散，然后任學(xué)生滿操場跑，下課前再整隊(duì)集合。所以我們經(jīng)常聽到有家長說：“這樣的體育課誰不會上”“當(dāng)老師可真輕松”“誤人子弟”等怨言。

2.4 忽視體育的功能

體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是集德育、智育、美育的教育功能于一體。但是廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，農(nóng)村家長“望子成龍”心切，希望子女以考取重點(diǎn)學(xué)校、取得鐵飯碗為目標(biāo)，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”“分?jǐn)?shù)第一”“升學(xué)第一”，忽視了“身體第一”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的作用。

3 學(xué)校體育背離教育本原的原因分析

3.1 體育教師的輕視

由于體育課程為“三小科”，不列入考核課程，因此許多體育教師覺得自己在學(xué)校中的工作是無足輕重的，所以常常會出現(xiàn)體育教師在體育課堂中敷衍了事的現(xiàn)象。在上課時(shí)經(jīng)常是放羊式教學(xué)，只要學(xué)生不出現(xiàn)安全事故就可以。教師的教學(xué)方法老舊，不求創(chuàng)新，往往在期末也沒有考核，教師對待教學(xué)工作懶散，不思進(jìn)取。在課余時(shí)間教師沒有積極地給自己充電，在學(xué)生面前沒有起到很好的“終身體育”的示范、榜樣作用。甚至許多體育教師謀求其他的發(fā)展，把體育教師這一職業(yè)當(dāng)成了副業(yè)。

3.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的忽視

現(xiàn)今，國家高考千軍萬馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)狀并沒有改變，高考成績依然以語數(shù)外為中心。因此，雖然國家極力倡導(dǎo)重視學(xué)校體育，但是執(zhí)行起來卻是困難重重。評價(jià)一個學(xué)校的優(yōu)劣，客觀的評價(jià)指標(biāo)里往往不會存在體育這一項(xiàng)目，因此導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狠抓文化課的現(xiàn)象，凡是遇到大考小考，體育課要讓位于文化課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教師的上課內(nèi)容不做要求，只要求不要出現(xiàn)安全事故就行，因此安全問題讓那些想重視體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)變得畏手畏腳。

3.3 政府文件的執(zhí)行力度不夠

近些年來，國家發(fā)布了許多有關(guān)學(xué)校體育的政策，但是學(xué)校體育存在的問題并沒有得到改進(jìn)，那么問題出在了哪里呢？在政策執(zhí)行的過程中，并沒有建立很好的長效監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致相關(guān)政策的執(zhí)行力度不夠，不能上傳下達(dá)。許多學(xué)?；蛘叩胤皆趯W(xué)校體育政策的執(zhí)行過程中推諉、敷衍、弄虛作假，甚至有些地方和學(xué)校對學(xué)校體育政策不重視、不執(zhí)行。政府發(fā)布的相關(guān)文件由于執(zhí)行力度不夠，而變成了一紙空文。

4 學(xué)校體育回歸教育本原的途徑

4.1 提高學(xué)校體育教育資金的有效利用率

中國對于體育產(chǎn)業(yè)的資金投入逐年呈跨越式增加，因此對于學(xué)校體育事業(yè)的資金投入也是逐年增加的狀態(tài)。學(xué)校對政府撥款的利用不應(yīng)只是用于學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和一些只能用來看而不實(shí)用的體育器材。政府對學(xué)校體育的撥款可能對于學(xué)校體育來說只是杯水車薪，所以學(xué)校更應(yīng)將這筆資金用在刀刃上。學(xué)校體育資金的用途應(yīng)分出一部分用于構(gòu)建家長、學(xué)生和學(xué)校三者之間的平衡上，定期給家長普及體育知識和體育的重要性，讓家長能夠積極配合學(xué)校體育的開展。

4.2 重視體育教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

體育教師的職業(yè)素養(yǎng)是一名教師各方面能力的綜合體現(xiàn)。教師的素質(zhì)包括良好的思想素質(zhì)、精湛的知識水平和合理的知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的教學(xué)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰统志玫暮罄m(xù)學(xué)習(xí)能力五個方面。所以進(jìn)入教師編制并不是進(jìn)入了安全庫，擁有編制的教師更應(yīng)時(shí)刻牢記自己的使命、擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。首先教育主管部門應(yīng)該通過強(qiáng)制性手段來督促體育教師的自我提高。其次，學(xué)校應(yīng)該活躍體育教師之間的學(xué)習(xí)氛圍，開展體育教師間的互學(xué)、自學(xué)，從而提高體育教師的素質(zhì)，增強(qiáng)體育教師的責(zé)任感和使命感。

4.3 發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用

學(xué)校教育的主體始終是學(xué)生，但是學(xué)生并不能代表教學(xué)的全部，因此我們要找到學(xué)生與教師關(guān)系的平衡點(diǎn)。在需要發(fā)揮學(xué)生主體性地位時(shí)必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，充分挖掘?qū)W生的潛力。但是在教師進(jìn)行知識、技術(shù)教育時(shí)，教師占有主導(dǎo)地位，他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、課前的教學(xué)準(zhǔn)備，以及對大綱、教材的認(rèn)識等都優(yōu)于學(xué)生，使他們在整個知識的傳遞過程中，起著引導(dǎo)的作用，這種主導(dǎo)作用是學(xué)生斷然無法替代的。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到最正確的技能和獲得優(yōu)質(zhì)的品德教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來，讓更多的學(xué)生享受到體育的魅力。

4.4 更新體育教學(xué)評價(jià)模式

以往的體育教學(xué)評價(jià)局限于固定的成績，即體質(zhì)測試成績或者以學(xué)習(xí)的某一個運(yùn)動項(xiàng)目的成績作為最終的期末成績，這往往會導(dǎo)致許多熱愛體育卻因?yàn)樽陨眢w育成績不好的學(xué)生對體育課甚至體育產(chǎn)生距離感。學(xué)校體育課程應(yīng)采用新的評價(jià)方式，即教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生之間的互評，這樣可以讓教師更多地關(guān)注進(jìn)步的學(xué)生，而不至于使教師的目光僅限于幾個技能超強(qiáng)的體育優(yōu)等生身上。體育差生應(yīng)通過自己的進(jìn)步得到教師的關(guān)注，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)自身的終身體育意識。

5 結(jié) 語

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，一直以來并沒有受到絕大部分學(xué)生的喜愛，這是因?yàn)轶w育課程的設(shè)置不是“適合學(xué)生的教育”，因此學(xué)生更喜歡“5分鐘”體育課堂。教育的本原要求課程的設(shè)置必須是“適合學(xué)生的教育”，即要做到以學(xué)生為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到體育的魅力和體育的不可或缺之處。從學(xué)生、體育教師、學(xué)校和社會四方面找尋原因，應(yīng)做到重視學(xué)生的主體作用與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷提高體育教師自身的素質(zhì)和更新體育教學(xué)的評價(jià)模式。這樣才有利于更多的學(xué)生積極地參與到體育課堂中來，使更多的學(xué)生培養(yǎng)終身體育的意識。發(fā)揮學(xué)校體育的真正作用，使學(xué)校體育回歸到教育的本原。