郭 然

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音樂在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭 然

（山西應(yīng)用科技學(xué)院, 山西 太原 030062）

互聯(lián)網(wǎng)+時代對高等教育提出了新的要求。新的人才培養(yǎng)目標(biāo)持續(xù)推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，體育教學(xué)不同于其它課程，現(xiàn)代化教學(xué)手段難以應(yīng)用于體育教學(xué)改革，適宜的音樂旋律可以提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。

音樂；體育教學(xué)；應(yīng)用

時下，隨著高等教育教學(xué)改革的提出與推進(jìn)，體育作為高等院校公共基礎(chǔ)課，因其獨特的課程性質(zhì)，目前尚未找到行之有效的教學(xué)改革策略。其中，教學(xué)手段單一是體育課需要重點突破的短板，豐富的教學(xué)手段可以提高學(xué)生參與體育課的積極性、提高學(xué)習(xí)興趣。筆者通過閱讀文獻(xiàn)、問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，適宜的音樂旋律可以提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。在查閱文獻(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)研究者認(rèn)為將音樂加入體育課堂可以提升學(xué)生的運動情緒和能力，可以陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生的生理有正向影響，可以提高教學(xué)的組織效率。

馬寶國在研究中指出根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢、強弱、起伏等不同的變化和類型，體育教學(xué)課堂的不同環(huán)節(jié)結(jié)合不同的音樂選擇，在每個階段利用音樂的節(jié)奏類型產(chǎn)生不同刺激，有助于學(xué)生漸進(jìn)式的將情感和脈搏變化融入到不同的課堂場景當(dāng)中。

此外，筆者還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究者在認(rèn)可音樂對于體育教學(xué)存在正向影響的基礎(chǔ)上，認(rèn)為音樂在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究主要集中在音樂元素與體育課內(nèi)容的匹配性。不同的體育教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的音樂的元素，恰到好處才可以起到積極的促進(jìn)作用。

在研究中發(fā)現(xiàn)，部分研究人員認(rèn)為在體育課的開始部分應(yīng)該采用舒緩的輕音樂用作拉伸，以激活神經(jīng)和肌肉，使身體逐漸進(jìn)入興奮狀態(tài)。在教學(xué)的基本部分，應(yīng)結(jié)合體育項目的特點以及音樂特點，音樂節(jié)奏應(yīng)與體育課強度相符，由弱變強。結(jié)束部分，則采用舒緩的音樂，使身心得到放松。對此筆者有不同的看法，筆者認(rèn)為在音樂的使用上應(yīng)根據(jù)體育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合增加音樂元素，也并不是所有教學(xué)環(huán)節(jié)都適合有音樂元素在其中。

1 研究方法

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法，對音樂對體育教學(xué)的影響進(jìn)行研究。

2 研究結(jié)果

通過對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于在體育課中加入音樂元素的認(rèn)可度和意愿程度是非常高的。

表1 學(xué)生認(rèn)為體育課中是否可以加入音樂元素

選項比例 可以96.67% 不可以0% 不知道3.33%

從表1可以看出，在被調(diào)查者中，96.67%的學(xué)生認(rèn)為體育課是可以加入音樂元素的，從這一點可以看出學(xué)生并不認(rèn)為體育課與音樂元素是相矛盾的，這一數(shù)據(jù)也反應(yīng)出學(xué)生對于課程中加入音樂元素的可接受程度非常高。這一數(shù)據(jù)也恰恰反映了在體育課中使用音樂這一教學(xué)手段的可能性。

表2 學(xué)生對于體育課中加入音樂元素的意愿程度

選項比例 希望80% 不希望0% 無所謂20%

表2反映的是學(xué)生對于體育課中加入音樂元素的意愿程度。從表中可以看出，被調(diào)查學(xué)生中有80%的學(xué)生希望在體育課中有音樂元素出現(xiàn)，持無所謂態(tài)度的學(xué)生有20%，而不希望有音樂元素出現(xiàn)的學(xué)生占比為零。這樣高比例的高意愿程度不僅反映了學(xué)生對于在體育課中加入音樂元素的需求程度，也在一定程度上反映出現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問題。

學(xué)生從小學(xué)接觸體育課起，體育課授課內(nèi)容一直以技能學(xué)習(xí)為主，如走、跑、跳、投的技能學(xué)習(xí)。受體育課課程性質(zhì)影響，體育課一直以來都受困于教學(xué)手段單一，難以突破實質(zhì)性的教學(xué)改革。80%的高意愿度，恰恰說明了學(xué)生希望改革體育教學(xué)手段的強烈意愿，這一點對于體育教師來說，是急需要進(jìn)行深入研究與突破的。

在調(diào)查中，筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為加入音樂元素可以提高自己的學(xué)習(xí)興趣與注意力，可以提高學(xué)習(xí)效率。

但與前人研究不同的是，學(xué)生對于音樂的選擇有不同的看法。從表3可以看出，學(xué)生對于流行音樂的選擇與經(jīng)典老歌的選擇有明顯的區(qū)別。從這一點可以看出，當(dāng)下流行元素對于學(xué)生的吸引力是非常大的。其余的學(xué)生則是認(rèn)為要根據(jù)自己的心情狀態(tài)以及課的不同部分而有所區(qū)別。

表3 學(xué)生希望加入不同類型的音樂的比例

選項比例 流行音樂30% 經(jīng)典老歌0% 都希望，看心情30% 都希望，看加在哪個部分40%

在研究中還發(fā)現(xiàn)，在體育課堂中引入音樂元素，可以使學(xué)生保持較為長久的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果有較為明顯的提高。

筆者認(rèn)為，音樂的選擇要根據(jù)課程內(nèi)容而定，不同的課程內(nèi)容，音樂的選擇亦不同，不能只是依照運動強度和課程結(jié)構(gòu)而有所對應(yīng)區(qū)別。例如，在健美操課中，音樂的選擇可以依照課的開始熱身拉伸、課中講解技術(shù)動作練習(xí)、課后拉伸放松，而選擇舒緩、由弱至強、再舒緩的音樂與之相匹配。但是以田徑課來說，音樂應(yīng)用于體育課教學(xué)應(yīng)該是有所區(qū)別的。田徑課與球類課、武術(shù)課、健美操課相比，更為枯燥。課的基本部分講解技術(shù)動作，難以加入音樂元素。如果在熱身部分仍然選擇舒緩的音樂節(jié)奏，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，開始部分應(yīng)該選擇節(jié)奏清晰、明快的音樂，幫助學(xué)生快速進(jìn)入興奮狀態(tài)，快速激活神經(jīng)與肌肉，避免運動損傷。

還有部分研究者認(rèn)為不應(yīng)該選擇有流行元素的音樂，筆者認(rèn)為恰恰相反。在音樂類型的選擇上，調(diào)查數(shù)據(jù)已充分顯示學(xué)生對于流行元素的認(rèn)可與需求程度。教師不應(yīng)擔(dān)心分散學(xué)生注意力而拒絕選擇有流行元素的音樂，相反，教師應(yīng)創(chuàng)新性的將具有流行元素的音樂與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過教學(xué)，在教授學(xué)生相應(yīng)運動技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3 結(jié)論

學(xué)生對于音樂應(yīng)用于體育課教學(xué)有非常高的認(rèn)可度與意愿度。體育教師在選擇音樂應(yīng)用于體育課教學(xué)時，應(yīng)注意結(jié)合項目特點而定，適宜的音樂旋律可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及體育課的教學(xué)效果。

[1]馬寶國.音樂在體育教學(xué)中的作用與應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016,11:169-170.

[2]楊旭.淺議音樂在體育教學(xué)中的作用[J].教學(xué)探討,2014,6:83.

Study on the Application of Music in PE

GUO Ran

(Shanxi Institute of Applied Science and Technology, Taiyuan 030062, Shanxi, China)

郭然（1988—），研究生，講師，研究方向：體育人文社會學(xué)。