王 燕

（新疆克拉瑪依市第三小學(xué)，新疆 克拉瑪依 834000）

行動(dòng)導(dǎo)向法的合理應(yīng)用能夠讓田徑教學(xué)的任務(wù)順利完成，并可以在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性具有重要的意義，故在這一前提下進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究有著很高的必要性。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)析

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包括了多個(gè)側(cè)面的內(nèi)容，以下從教學(xué)應(yīng)用價(jià)值、教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)、實(shí)際應(yīng)用要點(diǎn)等方面出發(fā)，對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了分析。

1.1 教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有著很高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。眾所周知，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為全新的小學(xué)體育教學(xué)方法，能夠通過(guò)堅(jiān)持以學(xué)生為中心來(lái)做到進(jìn)一步突出小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位。其次，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用還能夠?qū)⒏又庇^的體育思維和訓(xùn)練想象融入到學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)中去，最終能夠讓孩子們自主地去學(xué)習(xí)、探究小學(xué)階段的田徑課程，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

1.2 教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有明確的教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)。針對(duì)現(xiàn)階段許多小學(xué)田徑教學(xué)方法過(guò)于陳舊而不能夠有效適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展要求的情況，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用能夠適合小學(xué)田徑課程內(nèi)容與小學(xué)生的身心特點(diǎn)，避免教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)的實(shí)際生活與學(xué)校脫節(jié)，因此可以有效地激發(fā)其學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。其次，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用能夠做到教學(xué)指導(dǎo)思想與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的接軌，因此可以在以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心的同時(shí)更好地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，最終能夠在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，表現(xiàn)出很高的教學(xué)效果。

1.3 實(shí)際應(yīng)用要點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中有著相應(yīng)的要點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持跨學(xué)科的綜合性的課程理念，并且還應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)于成功的教學(xué)“案例”的分析，從而能夠期待達(dá)到解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的效果。其次，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用還應(yīng)當(dāng)秉持學(xué)生自我管理的教學(xué)理念，通過(guò)設(shè)置學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，更好地讓教師成為小學(xué)田徑教學(xué)中的組織者、主持人及協(xié)調(diào)者。這一方面能夠通過(guò)有計(jì)劃的行動(dòng)方式，讓小學(xué)體育教師有目的、有方法地去影響田徑教學(xué)的結(jié)果。同時(shí)也達(dá)到了讓學(xué)生“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”，并且培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，具有很高的教學(xué)實(shí)踐意義。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 案例背景分析

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的第一步是針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析。以某小學(xué)的田徑“跨欄跑”教學(xué)為例子進(jìn)行說(shuō)明。該校的體育教師在傳統(tǒng)的體育教學(xué)跨欄跑教學(xué)時(shí)首先做到了從跨欄技術(shù)講起，在教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生的即起跨腿、擺動(dòng)腿的動(dòng)作進(jìn)行了著重的講解，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行欄側(cè)練習(xí)、欄上練習(xí)、欄間跑、起跑、沖刺跑等內(nèi)容的教學(xué)。在這一過(guò)程中體育教師尤其注重通過(guò)分解各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作單獨(dú)的進(jìn)行教授，從而為小學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)以及強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 合理分配教學(xué)內(nèi)容

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用需要從合理分配教學(xué)內(nèi)容入手。小學(xué)體育教師在合理分配教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中可以首先通過(guò)情景教學(xué)法分配工作任務(wù)，如教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)來(lái)將其分為幾個(gè)小組，鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生共同協(xié)助來(lái)達(dá)到更好的項(xiàng)目完成效果。其次，小學(xué)體育教師在合理分配教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生在田徑接力比賽中針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題合理應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)想到問(wèn)題的解決方法，并且通過(guò)實(shí)踐來(lái)將問(wèn)題做到切實(shí)的解決，讓學(xué)生真正做到跨越障礙、善于合作與交接。

2.3 鼓勵(lì)師生教學(xué)交流

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵是鼓勵(lì)師生多進(jìn)行教學(xué)交流。小學(xué)體育教師在鼓勵(lì)師生教學(xué)交流的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生的集思廣益和后續(xù)的自身與學(xué)生間的交流來(lái)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，在這一過(guò)程中如果問(wèn)題單靠學(xué)生自己解決不了，則需要體育教師就站出來(lái)為學(xué)生一一分析，并且通過(guò)一邊分析講解一邊示范練習(xí)來(lái)有效地提升學(xué)生的練習(xí)興趣和熱情度。其次，小學(xué)體育教師在鼓勵(lì)師生教學(xué)交流的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)于學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獻(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生克服在田徑比賽中存在的心理障礙，并且在進(jìn)行師生交流與鼓勵(lì)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)確保符合小學(xué)生的思維形態(tài)，最終能夠建立良好的師生交流渠道。

2.4 明確核心教學(xué)手段

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用離不開對(duì)于核心教學(xué)手段的明確。小學(xué)體育教師在明確核心教學(xué)手段時(shí)首先應(yīng)當(dāng)將田徑的教學(xué)技術(shù)安排下去，讓分組負(fù)責(zé)人安排學(xué)生用不同的方法去完成，從而比較哪組完成得又好又快。其次，小學(xué)體育教師在明確核心教學(xué)手段時(shí)還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)不同組的學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)的心得與體會(huì)，在這一過(guò)程中幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)。與此同時(shí)，小學(xué)體育教師在明確核心教學(xué)手段時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓全部小組完成同一個(gè)任務(wù)再進(jìn)行對(duì)比分析，從而使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠始終貫穿教學(xué)全過(guò)程，切實(shí)留給學(xué)生嘗試新的行為方式的實(shí)踐空間，以達(dá)到良好的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié) 語(yǔ)

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的轉(zhuǎn)變教育觀念來(lái)適應(yīng)這一先進(jìn)的教學(xué)方法，從而做到高效地安排教學(xué)任務(wù)和順利地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，并全面進(jìn)行教學(xué)后的評(píng)估，最終顯著提升小學(xué)田徑教學(xué)的實(shí)際效率。

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