路正榮

(北京農(nóng)學院，北京 102206)

武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。武術(shù)教學是獨具傳統(tǒng)文化特色的體育教學科目。作為高校體育教學的重要內(nèi)容，高校武術(shù)教學對傳承中國傳統(tǒng)文化、促進大學生身心健康、豐富學生生活具有不可替代的作用。武術(shù)教學是一門開放性、實踐性很強的教學科目，教學模式的選擇及其教學模式的優(yōu)劣直接影響了教學效果。根據(jù)在高校武術(shù)教學中的不斷實踐與探索，在分析當前普通高校武術(shù)教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)提出“武術(shù)課、武術(shù)隊和學生武術(shù)社團的武術(shù)教學三級教學模式”，以期為廣大高校武術(shù)教育工作提供參考和借鑒。

1 當前普通高校武術(shù)教學現(xiàn)狀及問題

1.1 當前高校武術(shù)教學形式單一，忽視教學效果

一直以來，高校武術(shù)教學都是采用“填鴨式”的單一教學方法，以教師示范、學生模仿為主[1]。該教學形式和教學手段很難適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境下學生的需求。把武術(shù)僅僅認作一種體育技能，與其他體育項目的教學混為一談，將不能突出武術(shù)教學的獨特性，導致課堂枯燥、學生積極性低，教學效果并不理想。

1.2 當前高校武術(shù)教學內(nèi)容單一，忽視學生興趣培養(yǎng)

武術(shù)集傳統(tǒng)套路與競技于一體，兼具修身養(yǎng)性、情操陶冶以及延年益壽等作用[2]。武術(shù)作為獨具中華民族特色的高校體育課程，不同于其他體育教學。但是，當前各高校武術(shù)教學所延用的教材依然比較陳舊，教學內(nèi)容也比較單一，僅以武術(shù)套路為主要教學內(nèi)容。學生在課堂上局限于模仿教師示范的教學內(nèi)容，不能對武術(shù)的精神和涵義做深刻理解，難免對武術(shù)學習產(chǎn)生枯燥、無趣的印象，很難提起對武術(shù)學習的興趣。武術(shù)教學不僅僅是武術(shù)技能、技巧及技能的教育，更重要的是對中國傳統(tǒng)體育精神的繼承。從更廣泛的意義上來說，武術(shù)教學是讓學生通過武術(shù)技能的長久學習，培養(yǎng)學生濃厚的興趣愛好，讓學生了解武術(shù)內(nèi)涵和精神，傳承民族文化，對學生長久的身心發(fā)展具有重要意義。

1.3 當前高校武術(shù)整體教學模式陳舊，缺乏創(chuàng)新

當前高校武術(shù)教學中，受傳統(tǒng)武術(shù)教學觀念影響，不少高校武術(shù)教師教學觀念陳舊，仍然采用多年不變的教學方式和套路，缺乏對新興教學方式、模式的嘗試。隨著社會不斷的發(fā)展，其他科目教學方式都在轉(zhuǎn)變。武術(shù)教育也要充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)及手段，在結(jié)合教學目標的同時，針對學生實際情況，因材施教。武術(shù)教學也要整合高校資源，有效利用社團、俱樂部以及專業(yè)隊，從整體教學上進行突破創(chuàng)新，實現(xiàn)高校武術(shù)課教學的科學化和現(xiàn)代化，有效提高高校武術(shù)教學質(zhì)量。

2 普通高校武術(shù)三級教學模式的目標

研究發(fā)現(xiàn)，影響武術(shù)教學質(zhì)量的因素是多方面的，其中包括課堂教學質(zhì)量、學生自主學習狀態(tài)、學習同伴，以及在教學過程中的興趣、愛好、精神狀態(tài)等等。教學模式的構(gòu)建目標是教學科目指導思想的具體體現(xiàn)，也是構(gòu)建新型教學模式的重要依據(jù)。高校武術(shù)教學是以人才培養(yǎng)為直接目的，以促進學生全面健康發(fā)展為核心目標。武術(shù)教育具有獨特的教學內(nèi)容和豐富的文化內(nèi)涵。在教學實踐中，武術(shù)教學應(yīng)充分利用學校的各方面的資源，與高校教育環(huán)境充分融合。因此，在注重以教師主導、學生主體的同時，高校武術(shù)教學構(gòu)建武術(shù)課、武術(shù)隊和學生武術(shù)社團的完整的三級教學模式，以此促進學生向最優(yōu)、全面化發(fā)展。

3 普通高校武術(shù)三級教學模式的構(gòu)建

完整的武術(shù)三級教學模式的構(gòu)建包括三個方面。

3.1 優(yōu)化武術(shù)課堂教學，構(gòu)建武術(shù)教學基礎(chǔ)

構(gòu)建教師主導、學生主體的課堂教育形式，實現(xiàn)雙向教學優(yōu)化。其中，在課堂教師主導形式上，課堂教學上采取思想與理論導入、示范與拆解教學、情景與對抗練習的模式，準確傳達教學內(nèi)容，構(gòu)建武術(shù)教學基礎(chǔ)；在學生主體的形式上，有效調(diào)動學生互相觀摩、互相糾錯、相互對練，充分促進學生快速掌握教學基礎(chǔ)內(nèi)容，從而完成教學任務(wù)?！敖處熤鲗?、學生主體”的模式作為簡約有效的模式，能夠在短暫的課堂教學過程中有效地促進學生掌握基本技能技巧，快速構(gòu)建武術(shù)教學基礎(chǔ)知識及技能。

3.2 成立武術(shù)社團，提升學生積極性

高校社團是以學生為核心的團體組織，以興趣吸引為核心。武術(shù)社團的成立，可吸引大批對武術(shù)充滿興趣的學生。在社團日?；顒又?，社團成員要努力提高技能水平，同時，對其身邊學員起到積極的引導作用。高校武術(shù)社團的設(shè)立，能夠突破傳統(tǒng)的單一課堂模式，將武術(shù)教學延續(xù)到非課堂時間中去。高校武術(shù)社團要充分發(fā)揮社團組織的職能，引導學生參與社團的各項活動，使他們在社團的氛圍中，積極主動地學習武術(shù)和推廣武術(shù)運動，促進學生之間相互交流、相互促進，培養(yǎng)學生主觀能動性、興趣愛好及積極性。隨著時代的發(fā)展，未來高校武術(shù)教學更加趨于學生的主動性的發(fā)揮，高校武術(shù)社團的成立對提高學生積極性，提升武術(shù)教學質(zhì)量具有重要意義，成為補充課堂教學的重要形式之一。

3.3 設(shè)立武術(shù)隊，引領(lǐng)學生進步與發(fā)展

高校武術(shù)隊是學校高水平的典型代表。武術(shù)隊的設(shè)立不僅帶動了整個高校武術(shù)活動的開展，也促進了高?！吧形洹狈諊男谐?，能夠有效促進整個高校競技技能水平的提高。高校武術(shù)隊要吸引優(yōu)秀武術(shù)人才，積極組織和參與校內(nèi)外競技賽事及活動。通過活動進行武術(shù)隊員的選拔，為廣大學生樹立標桿。這將為武術(shù)整體教學帶來積極的榜樣作用。

4 普通高校武術(shù)三級教學模式的實踐與成效

2016 年以來，筆者以北京農(nóng)學院的武術(shù)教學進行了該模式的探索。通過兩年的對比試驗和實踐，我們發(fā)現(xiàn)武術(shù)三級教學模式的教學成果明顯高于傳統(tǒng)教學模式。在三級教學模式下，近兩年學生的平均成績比往屆學生的平均成績提升了13.2%。武術(shù)三級教學模式不僅僅顯著提高了教學效果，還提升了學生的學習興趣和學習主動性，也降低了教師的教學工作量。這說明，武術(shù)三級教學體系是值得推廣的良性武術(shù)教學模式。

5 結(jié)束語

武術(shù)具有興趣性、開放性和實踐性等特點，與傳統(tǒng)體育項目有較大的差異，因此在教學模式上也應(yīng)區(qū)別于其他學科[3]。武術(shù)課、武術(shù)隊和學生武術(shù)社團的完整的三級教學模式能達成當代武術(shù)教學的目標，讓學生真正從內(nèi)心認可武術(shù)，真正喜歡和習慣武術(shù)練習，真正成為武術(shù)運動的實踐者和傳播者。同時，在綜合教學成果方面，三級教學模式不僅僅能有效提升學生武術(shù)技能，還能讓學生更主動地領(lǐng)會武術(shù)精神，更有效地促進學生主動繼承中華優(yōu)秀民族文化，使學生真正得到德、智、體的全面發(fā)展，使學生能在未來以飽滿的“精氣神”迎接未來社會的挑戰(zhàn)。

[1]張繼生,陳玉芝,唐敏敏,等.湖南省高校武術(shù)產(chǎn)學研合作模式研究[J].武術(shù)研究,2014.

[2]王洋,胡鵬,朱向鑫.武術(shù)現(xiàn)代創(chuàng)新的基本原理與方法研究[J].科技信息,2009.

[3]李文亞.對高校武術(shù)課堂中植入游戲化教學理念的思考[J].中華武術(shù)研究,2015.