陳 強(qiáng)

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510388）

足球在我國的體育教學(xué)體系中占有著重要的地位，也是學(xué)生比較感興趣的體育學(xué)科之一，應(yīng)當(dāng)積極探索足球教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生足球鍛煉的順利進(jìn)行。這對(duì)于學(xué)生集體榮譽(yù)感的提升與身心的健康發(fā)展具有重要的影響作用。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于合作性質(zhì)的創(chuàng)造性教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中的必然要求，尤其是在足球訓(xùn)練中，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體性的運(yùn)動(dòng)，需要由不同的學(xué)生共同組成，同時(shí)在足球運(yùn)動(dòng)中扮演不同的角色，采用合作小組的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在訓(xùn)練過程中的協(xié)調(diào)感，從而最大限度地發(fā)揮不同角色在小組整體中功能作用的發(fā)揮，這是足球運(yùn)動(dòng)重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

1 在足球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的必要性分析

1.1 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性

在目前教育體制不斷改革的背景下，在高校的體育教學(xué)中也充分融入了自主探索與自主學(xué)習(xí)的模式，在足球的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)如此，使用合作的學(xué)習(xí)方式有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的理解與把握，對(duì)于在合作過程中自己扮演的角色有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有側(cè)重的練習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充與調(diào)整，這樣在足球訓(xùn)練的過程中同時(shí)也是學(xué)生之間交流的一個(gè)過程，有利于提升學(xué)生的社交能力，從而對(duì)自己進(jìn)行有效的評(píng)估和調(diào)整。在足球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展都起著重要的作用。

1.2 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的分組，在教學(xué)評(píng)價(jià)上從個(gè)人成績上升到了小組成績，這對(duì)于學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的互動(dòng)與協(xié)作具有重要的影響作用，符合合作學(xué)習(xí)的宗旨。為此教師在進(jìn)行足球教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分給學(xué)生以發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，這是進(jìn)行合作教學(xué)的重要條件之一，這樣能在集體的協(xié)作中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。此外還可以在小組之間進(jìn)行比賽，抓緊培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，這對(duì)于競爭與合作有著重要的影響作用。合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1.3 合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用有利于促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步

在合作學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響與促進(jìn)作用。小組成員內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生可以充分鼓勵(lì)并且?guī)?dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時(shí)也充分發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的榜樣帶頭作用。后進(jìn)生在某方面也具有自己的特長，在小組內(nèi)也可以進(jìn)行充分展現(xiàn)。通過小組成員與教師的認(rèn)可與鼓勵(lì)，可以促進(jìn)其自信心的提升以及學(xué)習(xí)愿望的增強(qiáng)。

2 合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中看重的是人的智力發(fā)展，運(yùn)用的是針對(duì)人的認(rèn)知能力的片面訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的情感因素的培養(yǎng)的重視程度不夠，而采用合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生之間的互動(dòng)提供了有效的平臺(tái)，能夠促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，包括對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作精神的培養(yǎng)都顯示了強(qiáng)大的作用。

在教學(xué)程序的設(shè)置上主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先通過前期的測試對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及性格性別等進(jìn)行綜合測評(píng)，進(jìn)行小組分組。例如4個(gè)人為一組，其中包含1位優(yōu)等生、1位后進(jìn)生，另外2位中等生。 在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

之后教師對(duì)于本次教學(xué)內(nèi)容在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如在腳內(nèi)側(cè)踢球訓(xùn)練過程中分為四個(gè)模塊對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行講授，包括腳內(nèi)側(cè)踢球的特點(diǎn)與作用、應(yīng)當(dāng)注意的動(dòng)作要領(lǐng)與相關(guān)的技術(shù)分析、訓(xùn)練過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)以及正確的糾正方法、進(jìn)行正確練習(xí)的方法。每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專題，以兩組為一個(gè)期限，對(duì)每一小組成員定期進(jìn)行主題的轉(zhuǎn)換。教師將這些專題的資料與線索的來源提供給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在課下進(jìn)行相關(guān)的課題準(zhǔn)備，從而在課前進(jìn)行相關(guān)的嘗試性練習(xí)。

在授課過程中對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組成員布置相應(yīng)的專題，成立相關(guān)的合作專題研究專家組，在完成研討工作之后，針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用互幫互學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生的共同成長與提升。教師授課時(shí)間占據(jù)課程實(shí)踐的1/4到1/6之間，為學(xué)生的自由活動(dòng)留足空間。在小組活動(dòng)中對(duì)學(xué)生灌輸只有全部的學(xué)生完成了規(guī)定的任務(wù)之后才算完成了小組任務(wù)，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難應(yīng)當(dāng)首先向?qū)W生求助，最后再向教師請(qǐng)教，同時(shí)小組成員之間應(yīng)當(dāng)互相檢查，對(duì)于同伴的完成情況與存在的問題及時(shí)指出，如此促進(jìn)小組成員之間的互動(dòng)，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。

在教學(xué)過程中對(duì)于小組成員所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行單獨(dú)測評(píng)，對(duì)于不同小組的教學(xué)效果進(jìn)行單獨(dú)測評(píng)，當(dāng)存在不同意見的時(shí)候再進(jìn)行討論。同時(shí)根據(jù)小組獲得競賽的情況對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行充分分析，包括對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效果的綜合測評(píng)，以及教學(xué)過程中存在的問題，最終目的在于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況寫出簡短的小結(jié)與評(píng)價(jià)。

3 足球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑分析

3.1 促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)員責(zé)任感與責(zé)任意識(shí)的提升

在足球隊(duì)的訓(xùn)練過程中每一位隊(duì)員都有自己相應(yīng)的責(zé)任，足球比賽的成功與否與每一位隊(duì)員的表現(xiàn)之間都有著直接的聯(lián)系。在進(jìn)行足球教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)每一位隊(duì)員的位置進(jìn)行分析并給出相應(yīng)的訓(xùn)練方式，而這也是足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)與方式之一。為此應(yīng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)中的每一個(gè)具體問題進(jìn)行分析，再結(jié)合足球隊(duì)伍中每一位隊(duì)員的表現(xiàn)與訓(xùn)練基礎(chǔ)進(jìn)行角色的分配。在小組學(xué)習(xí)中把每一個(gè)問題分解到具體的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，隊(duì)員進(jìn)行集中分析講解，足球教練對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，包括對(duì)于角色的分配等，促進(jìn)隊(duì)員對(duì)于自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧睦斫馀c責(zé)任意識(shí)的提升。

采用合作型的教學(xué)方式通過分組把不同的學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起形成了一個(gè)有效的整體，能夠促進(jìn)學(xué)生之間責(zé)任意識(shí)的提升，為后進(jìn)生的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。合作型的教學(xué)方式克服了其日常訓(xùn)練過程中的不利因素，在足球這種團(tuán)體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過程中，當(dāng)學(xué)生被輕視的時(shí)候會(huì)對(duì)同伴表示比較多的敵視、焦慮以及不安，從而把訓(xùn)練活動(dòng)演變成一種消極運(yùn)動(dòng)，容易形成優(yōu)等生對(duì)于后進(jìn)生的冷落，影響后進(jìn)生的自尊心，使后進(jìn)生在訓(xùn)練過程中更傾向于選擇與自己水平相似的學(xué)生，而遠(yuǎn)離優(yōu)等生，這就加大了后進(jìn)生訓(xùn)練效果提升的實(shí)現(xiàn)。而采用合作小組的訓(xùn)練形式，大家是一種集體性的行為組織，后進(jìn)生的責(zé)任感與責(zé)任意識(shí)得到了相應(yīng)的提升，帶動(dòng)了大家對(duì)同伴的關(guān)注，在日常的訓(xùn)練過程中以一個(gè)整體性的行為來促進(jìn)學(xué)生之間良好尊重氛圍的達(dá)成與最佳訓(xùn)練效果的實(shí)現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.2 教師與學(xué)生充分認(rèn)可合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式

作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)具有其相應(yīng)的目標(biāo)知識(shí)與技能，主要表現(xiàn)在足球運(yùn)動(dòng)的理念與運(yùn)動(dòng)技巧上，同時(shí)在這目標(biāo)的達(dá)成過程中也能夠促進(jìn)學(xué)生情感的提升，從而充分適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，獲得相應(yīng)的社會(huì)技能。要充分發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)中合作學(xué)習(xí)方式的作用，首先教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)可合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式，為合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用提供良好的土壤，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、組員之間的互動(dòng)以及不同小組之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生明白競爭與合作之間是相互存在的，為此應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在足球訓(xùn)練中的主體地位，對(duì)于學(xué)生在足球訓(xùn)練中的表現(xiàn)進(jìn)行充分分析，包括對(duì)于不規(guī)范的動(dòng)作的糾正，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練習(xí)慣。

合作性學(xué)習(xí)方式采用的是合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，這種獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是一種正性行為，具體表現(xiàn)在一個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)行為的發(fā)生有利于同伴中積極行為的進(jìn)行，促進(jìn)了不同學(xué)生之間的激勵(lì)的進(jìn)行，最終在小組成員內(nèi)形成一種榮辱與共的息息相關(guān)的小組氛圍，對(duì)小組練習(xí)效果的達(dá)成是一種有效的促進(jìn)與激勵(lì)。為了充分發(fā)揮這一方式的作用，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)可合作學(xué)習(xí)的地位，在日常的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格按照合作性小組的要求安排自己的練習(xí)。

3.3 加強(qiáng)小組分配的合理性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)的過程中最重要的一步就是小組的合理設(shè)置。通過有效的小組分組的進(jìn)行能夠充分促進(jìn)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到互補(bǔ)的作用，同時(shí)這也是根據(jù)體育課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情況調(diào)整的重要要求。需要注意的是，在進(jìn)行分組的同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的意愿，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮小組分組的效用。只有結(jié)合學(xué)生自己的意愿，學(xué)生才能夠充分地投入其間。同時(shí)在小組成員內(nèi)部，對(duì)每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，對(duì)其安排相應(yīng)的工作，促進(jìn)其職能意識(shí)與責(zé)任感的提升，與其他的學(xué)生之間進(jìn)行有效的配合，使得每一位學(xué)生都能夠切實(shí)參與到足球訓(xùn)練中來。在對(duì)日常技能與運(yùn)動(dòng)知識(shí)的講解過程中應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)把范圍控制在學(xué)生的訓(xùn)練能夠接受的程度之內(nèi)。如此能夠最大限度地發(fā)揮合作小組在足球訓(xùn)練中的作用。

為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小組合作教學(xué)中的積極作用，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理有效的分組，在具體的組成上由優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生三部分組成，由此體現(xiàn)在小組分組中的異質(zhì)性。應(yīng)提升后進(jìn)生在足球訓(xùn)練中優(yōu)等生所占據(jù)的比重，從而促進(jìn)后進(jìn)生的奮進(jìn)。同時(shí)在合作小組教學(xué)中采用合作獎(jiǎng)勵(lì)的方式，促進(jìn)優(yōu)等生與后進(jìn)生之間的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)與合作練習(xí)的進(jìn)行，充分發(fā)揮優(yōu)等生在學(xué)生中的積極影響力，為后進(jìn)生的練習(xí)提供一個(gè)有效的平臺(tái)，避免負(fù)面因素的影響。同時(shí)在小組成績的評(píng)價(jià)上是以小組作為一個(gè)整體的單位的，這進(jìn)一步強(qiáng)化了不同學(xué)生之間的互補(bǔ)與交流的進(jìn)行，促進(jìn)大家為一個(gè)共同的練習(xí)目標(biāo)而努力，把日常的練習(xí)效果發(fā)揮到了最大，優(yōu)等生在為后進(jìn)生的指導(dǎo)與影響過程中也加強(qiáng)了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升與鞏固，對(duì)兩者而言都具有有利的影響。

4 結(jié) 語

合作學(xué)習(xí)模式在足球訓(xùn)練中作用的發(fā)揮有利于充分促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解能力的提升以及訓(xùn)練技能的有效提高，同時(shí)通過合作小組的方式也有利于提升學(xué)生的情感與技能，包括對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體性的運(yùn)動(dòng)，需要小組成員內(nèi)的相互配合完成，采用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)起著重要的促進(jìn)作用。

［1］沈洪, 聶濤.對(duì)足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究［J］. 成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 2006 (4).

［2］吳楠. 足球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析［J］. 運(yùn)動(dòng), 2015 (12).

［3］鄧先雄. 足球訓(xùn)練中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究［J］. 當(dāng)代體育科技, 2015 (8).