劉歡劉新征

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高校公共體育籃球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究

劉 歡劉新征

（華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

對(duì)現(xiàn)階段華南師范大學(xué)公共體育籃球選項(xiàng)課的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，得出結(jié)論：學(xué)生對(duì)上籃球課的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣有待加強(qiáng)；選課制度不完善，學(xué)生籃球基礎(chǔ)技術(shù)水平參差不齊；教師的教學(xué)方法固定，對(duì)學(xué)生考核的內(nèi)容少，考核方法相對(duì)單一等。針對(duì)存在的問題，提出了相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

公共體育；籃球選項(xiàng)課教學(xué)；現(xiàn)狀及對(duì)策

籃球是高校公共體育選項(xiàng)課中的主要課程，也是大學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，在所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中普及度最高，所以高?；@球選項(xiàng)課開設(shè)是否合理、科學(xué)將直接影響到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與參與。公共體育籃球選項(xiàng)課教學(xué)已經(jīng)成為了提高大學(xué)生身體素質(zhì)的方法和手段，為學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。專家學(xué)者認(rèn)為“公共籃球選項(xiàng)課側(cè)重技術(shù)教學(xué)，缺乏理論知識(shí)傳授和實(shí)際掌握技術(shù)能力的培養(yǎng)，考核成績(jī)與實(shí)際水平相差很大”。在《普通高?；@球教學(xué)的問題與分析》中認(rèn)為，“任課教師的教學(xué)手段太單一，教學(xué)技巧缺乏，很少使用或不使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”。因此，在發(fā)展的過程中我們需要發(fā)現(xiàn)與找到籃球選項(xiàng)課中的問題與存在的不足，針對(duì)這些問題找到解決策略，才能使高校公共體育籃球選項(xiàng)課更好的為學(xué)生服務(wù)，突出學(xué)生的主體地位，使更多的學(xué)生喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)，從而進(jìn)行更多的身體鍛煉。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法并且結(jié)合自己在籃球選項(xiàng)課中的教學(xué)實(shí)踐，分析高校公共體育籃球選項(xiàng)課中出現(xiàn)的問題與存在的不足，提出一些相對(duì)應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，為高校公共體育籃球選項(xiàng)課的教學(xué)提供參考。

1. 高校公共體育籃球選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)上籃球課的思想認(rèn)識(shí)不足

在進(jìn)行籃球選項(xiàng)課時(shí)，由于不同的學(xué)生選擇的目的不同，所達(dá)到的教學(xué)效果也相差甚遠(yuǎn)。部分學(xué)生選修籃球是因?yàn)樽约簾釔刍@球運(yùn)動(dòng)，希望進(jìn)一步提高籃球技術(shù)。部分學(xué)生僅僅只是想修到學(xué)分而胡亂的選擇了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，這部分學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)不了解、沒有籃球基礎(chǔ)，自己又沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情，因而只是單純的敷衍了事。在學(xué)期末的考核中，有著60分萬歲的狹隘學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到籃球選項(xiàng)課對(duì)身體健康的促進(jìn)作用，對(duì)于每周一節(jié)的籃球選項(xiàng)課不重視，寧愿自己抽時(shí)間去運(yùn)動(dòng)也不愿意上課被約束。因而需要加深學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，形成正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。

1.2 選課制度不完善

學(xué)生的選課要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，超過時(shí)間后選課系統(tǒng)就自動(dòng)關(guān)閉。由于選課的時(shí)間集中，在該時(shí)間段的人數(shù)非常多，而且是實(shí)行先選先得的辦法，人滿后就不能再選該項(xiàng)目。對(duì)于那些大一的新生，有一部分同學(xué)不太了解選課的具體流程，會(huì)造成錯(cuò)過最佳的選課時(shí)間。因此，造成了許多同學(xué)因種種原因選不到自己喜歡的課，而隨便選了一門并不喜歡的課或由系統(tǒng)自動(dòng)分配。

1.3 學(xué)生的籃球基礎(chǔ)技術(shù)水平差異較大

由于現(xiàn)階段高校公共體育籃球選項(xiàng)課的教學(xué)分班沒有進(jìn)行任何方面的限制和要求，造成了不同的籃球基礎(chǔ)技術(shù)水平、專業(yè)、性別、年級(jí)的學(xué)生被分到同一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行上課，學(xué)生的籃球基礎(chǔ)技術(shù)水平、身體素質(zhì)與特征差異性較大，會(huì)給教師的課堂教學(xué)帶來很大的困難。同一個(gè)籃球教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于沒有基礎(chǔ)的同學(xué)感到很難，不容易掌握，同時(shí)覺得比較新穎，練習(xí)也就越認(rèn)真。相反，對(duì)于那些經(jīng)常打球、基礎(chǔ)技術(shù)水平好的同學(xué)，會(huì)覺得練習(xí)的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，練習(xí)的積極性不高，容易出現(xiàn)消極應(yīng)付的態(tài)度。因此，學(xué)生的籃球基礎(chǔ)技術(shù)水平差異性過大會(huì)給教師的課堂教學(xué)組織與開展帶來許多困難，影響著教學(xué)的實(shí)際效果。

1.4 教師的教學(xué)方法固定

體育教學(xué)方法是指教師與學(xué)生為了達(dá)到一定的體育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)而使用的手段。體育教學(xué)方法是教師的教與學(xué)生的學(xué)的相互作用，具有雙向性特點(diǎn)。但是當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校還是采用傳統(tǒng)的講解、示范、學(xué)生練習(xí)的固定方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)、環(huán)境等方面的不同而靈活選擇適合課堂教學(xué)的教法。教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而合理的選擇教學(xué)方法，沒有考慮到該種教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與意識(shí)，影響著課堂教學(xué)的效果。

1.5 學(xué)期末考核內(nèi)容少，考核方式單一

對(duì)學(xué)生學(xué)期末的考核是高校公共體育籃球選項(xiàng)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是為體育教學(xué)調(diào)整和衡量自身教學(xué)效果的依據(jù)。但是當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校每學(xué)期考核內(nèi)容都大致相同，僅考核了一個(gè)或兩個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的技術(shù)內(nèi)容。沒有對(duì)學(xué)生形成一定的難度，學(xué)生不需要經(jīng)過努力就能達(dá)到，不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性?？己说姆绞酱蠖鄶?shù)只是由上課的出勤率與學(xué)期末的考核相結(jié)合，也沒有根據(jù)學(xué)生的水平和特征進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)都一樣，沒有針對(duì)學(xué)生的不同做出相應(yīng)的調(diào)整。

2 高校公共體育籃球選項(xiàng)課的發(fā)展對(duì)策

2.1 通過宣傳形成正確的籃球思想觀念與運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)

學(xué)校應(yīng)加大宣傳籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的好處，讓學(xué)生們都參與籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，使學(xué)生對(duì)籃球課形成正確的思想觀念與運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，不是單純的為了上課而上課。通過教師的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，形成正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。

2.2 使選課系統(tǒng)更加合理與科學(xué)

針對(duì)不同的籃球基礎(chǔ)技術(shù)水平、性別、專業(yè)與年級(jí)的不同，合理的設(shè)計(jì)有針對(duì)性的選課系統(tǒng)。如:“可分成初學(xué)班、有一點(diǎn)基礎(chǔ)班、提高班等等；針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同也可把性別的不同分開教學(xué)?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，盡量避免學(xué)生選不到自己喜歡的課或強(qiáng)制性把學(xué)生隨機(jī)分配到自己不喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中去。使選課系統(tǒng)合理化和科學(xué)化，減少客觀因素及性別與基礎(chǔ)技術(shù)水平的差異，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

2.3 增加教學(xué)方法的形式，使之多樣化

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的環(huán)境和氛圍靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)法，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，例如：“當(dāng)看到學(xué)生無精打采時(shí)，可以靈活運(yùn)用游戲法激發(fā)學(xué)生的熱情等等”，從而提高教學(xué)的實(shí)際效果。

2.4 增加學(xué)期末考核內(nèi)容，使考核更加全面

學(xué)期末的考核是對(duì)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容和測(cè)試的評(píng)價(jià)應(yīng)按照籃球的教學(xué)大綱設(shè)定，難度要適宜，不能太難，也不能太容易，需要學(xué)生經(jīng)過一定的努力才能達(dá)到，考核內(nèi)容根據(jù)不同水平的學(xué)生因人而異，使學(xué)生的考核結(jié)果與自己的努力學(xué)習(xí)相匹配。評(píng)價(jià)方式要更全面，采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，更全面的顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的積極性與主動(dòng)性。

3 結(jié)語

公共體育籃球選項(xiàng)課一直以來都是高校體育教學(xué)項(xiàng)目中很重要的一部分，學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)非常多。但在其發(fā)展過程中受到學(xué)生思想觀念不足、選課制度不完善、籃球基礎(chǔ)技術(shù)水平差異、教學(xué)方法固定、教學(xué)內(nèi)容與考核方法單一等因素的制約，影響著體育課堂教學(xué)的實(shí)際效果。面對(duì)困難，高校應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。通過宣傳使學(xué)生形成正確的思想觀念與運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)；要設(shè)計(jì)更加合理與科學(xué)的選課系統(tǒng)，滿足不同學(xué)生的需求；考核的內(nèi)容與方法更加合理，做到區(qū)別對(duì)待，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育課堂學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣，形成終身體育鍛煉的意識(shí)。

On the Status Quo and Development Countermeasures of College Public Sports Basketball Elective Course

LIU Huan, etal.

(South China Normal University, Guangzhou 510631, Guangdong, China)

劉歡（1994—），碩士生，研究方向：體育教學(xué)。