趙龍飛 黃廷芳 張油福 蔣 彬 張 華

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貴州省高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究

趙龍飛1黃廷芳2張油福1蔣 彬1張 華1

（1.貴州醫(yī)科大學(xué)，貴州 貴陽 550025；2.貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽 550018）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查及訪談等研究方法，對(duì)貴州省高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對(duì)所存在的問題提出轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念，重視體育專業(yè)發(fā)展；加大經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室通盤管理模式；改革和完善運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程體系，實(shí)行模塊化教學(xué)或獨(dú)立成課的形式優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；加大實(shí)驗(yàn)考核所占課程考核比例，注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力考核，完善實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系；通過引進(jìn)、培訓(xùn)、內(nèi)部轉(zhuǎn)移等途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平等措施來提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效益，以滿足體育專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

貴州省高校；體育院系；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程

中共中央國(guó)務(wù)院在“關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，要求“加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性 ,重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力”[1]。當(dāng)前，我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程體系主要包含《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《體育測(cè)量與評(píng)價(jià)》這6門課程，課程教學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，其中常設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了驗(yàn)證、拓展、設(shè)計(jì)、演示和綜合性實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的五類共計(jì)110余項(xiàng)。雖然運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目眾多，但受各種因素的影響，能夠開設(shè)1/3以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的體育院（系）寥寥無幾，即使能夠開設(shè)一部分實(shí)驗(yàn)課程的體育院系在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中也存在著各種問題。這些問題嚴(yán)重影響了體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，而當(dāng)前我國(guó)在大力提倡全民健身和健康中國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略，體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類知識(shí)的學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力的提升對(duì)踐行“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)人民體質(zhì)”發(fā)展路線，實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)2030的發(fā)展目標(biāo)”有著舉足輕重的作用，基于此對(duì)貴州省13所高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以了解貴州省高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的主要問題，旨在提供有效措施改善運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以貴州省的貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州醫(yī)科大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范學(xué)院、安順學(xué)院、貴陽學(xué)院、六盤水師范學(xué)院、銅仁學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、遵義師范學(xué)院、遵義醫(yī)學(xué)院、興義民族師范學(xué)院這13所高校為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

從CNKI、維普、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料60余篇，在參考文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上構(gòu)建運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程開展現(xiàn)狀及改革調(diào)查問卷和訪談提綱，就相關(guān)問題對(duì)貴州省13所高校體育院系的負(fù)責(zé)人和教師進(jìn)行訪談。

2 結(jié)果與分析

2.1 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1體育專業(yè)受重視程度不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)被忽視

自2007年教育部和國(guó)家體育總局頒布和實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以來，為了應(yīng)對(duì)體質(zhì)健康抽查工作，各高校領(lǐng)導(dǎo)在改善學(xué)生體質(zhì)健康方面都表現(xiàn)的非常積極，而與普通體育教育相對(duì)應(yīng)的體育專業(yè)教育卻沒有得到應(yīng)有的重視。分析其主要原因：（1）受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)人認(rèn)為體育專業(yè)注重實(shí)踐，只要跑跑跳跳，打打球就可以，而忽視了體育專業(yè)的理論基礎(chǔ)，從而有意無意地限制了體育專業(yè)在理論教育方面的投入和發(fā)展；（2）各高校發(fā)展定位和辦學(xué)各有特色，有限的發(fā)展資源難免會(huì)向優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)傾斜，而體育作為邊緣學(xué)科常?！氨粌A斜”；（3）體育專業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程不重視，相對(duì)于競(jìng)技體育的爭(zhēng)金奪銀而言體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能帶來任何效益；（4）運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程知識(shí)體系偏難，學(xué)生難以接受和消化，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.1.2經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育保健學(xué)等課程作為體育專業(yè)教育的主干課程，其包括理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成社會(huì)實(shí)踐技能的唯一途徑。實(shí)驗(yàn)條件是開展人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，在所調(diào)查的13所高校中有體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的高校有7所，占54%，而沒有體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的高校近3-5年內(nèi)也難有專項(xiàng)資金用于體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件方面46.2%的高校一般，53.8%的較差和很差；6所高校近3年內(nèi)未采購(gòu)或更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，其它高校也只是小幅度零星的添置了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，僅有2所高校通過中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)專項(xiàng)資金建設(shè)了比較全面的體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，這些都嚴(yán)重的限制了貴州省體育專業(yè)的發(fā)展，影響了體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

2.1.3課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間的矛盾突出

《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程是高等學(xué)校體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育保健學(xué)等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能[2]。貴州省高校的體育專業(yè)設(shè)置主要集中在體育教育和社會(huì)體育這兩個(gè)專業(yè)，少數(shù)學(xué)校開設(shè)了休閑體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、民族傳統(tǒng)體育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)中的一個(gè)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)還沒有開設(shè)。貴州省有體育專業(yè)的高校在課程設(shè)置方面基本上都開設(shè)了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)這三門課程，此外部分學(xué)校選擇了運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等課程中的若干課程。在幾門主干課程的課時(shí)設(shè)置方面存在著較大的差異，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)最多設(shè)置了104學(xué)時(shí)，最少36學(xué)時(shí)，平均56.5學(xué)時(shí)；運(yùn)動(dòng)生理學(xué)最多設(shè)置了72學(xué)時(shí)，最少36學(xué)時(shí)，平均50.6學(xué)時(shí)；體育保健學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等課程的學(xué)時(shí)大多數(shù)設(shè)置為36學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置方面運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)最多8學(xué)時(shí)，其它課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)多為2-4學(xué)時(shí)，受實(shí)驗(yàn)條件限制有些課程甚至都沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。統(tǒng)計(jì)最新版體育教育專業(yè)主干課教材配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容顯示：運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)21項(xiàng)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)41項(xiàng)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)18項(xiàng)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)19項(xiàng)、體育保健學(xué)64項(xiàng)，這些僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還不包括實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的介紹和使用方法的教學(xué)，以每個(gè)實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)計(jì)算，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)至少需要42學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)82學(xué)時(shí)，而這兩門課程的平均總教學(xué)學(xué)時(shí)才56.5、50.6學(xué)時(shí)，龐大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系與有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間之間矛盾突出。

2.1.4專業(yè)師資力量匱乏，水平有待提高

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)完善與否、專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類專業(yè)教師缺乏、業(yè)務(wù)水平不高等問題普遍存在于我國(guó)各地方性高校，引起這些問題的主要原因是專職實(shí)驗(yàn)人員招聘數(shù)量少，晉升難度大，調(diào)查的13所高校只有2所有專職的體育實(shí)驗(yàn)人員，其它高校都是由任課教師負(fù)責(zé)完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)工作；專業(yè)教師數(shù)量少承擔(dān)課程多，平均師生比為1:116，除了承擔(dān)對(duì)口專業(yè)課程以外，還要承擔(dān)1-3門非對(duì)口專業(yè)課程的教學(xué)工作，教師在承擔(dān)相關(guān)專業(yè)教學(xué)過程中往往要付出比對(duì)口專業(yè)更多的時(shí)間和精力,但卻收不到想要的教學(xué)效果；貴州高校89.6%的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類專業(yè)教師是研究生學(xué)歷，但由于教師數(shù)量少，教學(xué)任務(wù)重，教師抽不出時(shí)間去參加各類學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修學(xué)習(xí)，近3年內(nèi)未參加進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師占到了50%以上，從而導(dǎo)致教師業(yè)務(wù)水平滯后于專業(yè)的發(fā)展。

2.1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏有效的考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要環(huán)節(jié),完善的教學(xué)考核制度也是保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段。大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課持有很高的積極性，但因?qū)嶒?yàn)課依附于理論課，教學(xué)學(xué)時(shí)很少，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程能開出來的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟和要求把已經(jīng)很成熟的實(shí)驗(yàn)做一下就行，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)構(gòu)成里面占比很少，甚至沒有，實(shí)驗(yàn)考核多以出勤率和實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的形式完成，再加上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，只看重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而對(duì)實(shí)驗(yàn)本身并不重視，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)不能反映出學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。貴州高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，考核大多數(shù)是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)合考勤的形式完成，少數(shù)學(xué)校增添了隨堂考試或?qū)?shí)驗(yàn)部分內(nèi)容加到期末考試當(dāng)中，而沒有口頭考試和實(shí)踐操作考試。這樣的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)形式缺乏公平性、全面性和科學(xué)性，既不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，還可能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)本來的目的[3、4、5]。

2.2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)觀念、重發(fā)展，完善教學(xué)設(shè)施，提升實(shí)驗(yàn)資源使用效益

要想改變運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變對(duì)體育專業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從根本上重視體育專業(yè)的發(fā)展，加大對(duì)體育專業(yè)建設(shè)的政策支持和經(jīng)費(fèi)投入，完善體育專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，結(jié)合地方教育經(jīng)費(fèi)投入和高校實(shí)際情況逐步、有計(jì)劃地完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。為避免實(shí)驗(yàn)室誰用誰管，不用無人管的局面，對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行專人通盤管理，以合理有效調(diào)配實(shí)驗(yàn)資源，避免有限實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。

2.2 改革課程體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)體系

參照《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在設(shè)置運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)四門主干課程的基礎(chǔ)上，增加運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)和體育測(cè)量與評(píng)價(jià)這兩門課程[2]，以完善體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程體系；改變實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，增加運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程學(xué)時(shí)；通盤考慮運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊化，以此來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，避免交叉重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的出現(xiàn)，有條件的可以將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立成一門課程，以保障基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的順利完成；改革運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)體系，提升實(shí)驗(yàn)考核所占比重，注重實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)新能力的考查。

2.3 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平

受編制影響，每年各高校所招教師數(shù)量非常有限，再加上體育專業(yè)學(xué)生人數(shù)有限、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程少、實(shí)驗(yàn)條件不足等因素的影響，各高校大量引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員的可能性不大，而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類專業(yè)課程發(fā)展速度快，高素質(zhì)的專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)人員又是提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程教學(xué)的關(guān)鍵。一方面各高?？杀M量增強(qiáng)專業(yè)人才的引進(jìn)；另一方面可增加專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)；還可選擇一些科研能力較強(qiáng)的教師和研究生充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

3 結(jié)論

通過分析發(fā)現(xiàn)目前貴州省高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在著對(duì)體育專業(yè)及體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋；實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間矛盾突出；專業(yè)師資力量匱乏，水平不高；實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)體系不變完善等問題。在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面應(yīng)該實(shí)行轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念，重視體育專業(yè)發(fā)展；加大經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室專人通盤管理模式提升實(shí)驗(yàn)資源使用效益；改革和完善運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程體系，對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)行模塊化教學(xué)或獨(dú)立成課，以此來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；加大實(shí)驗(yàn)考核所占課程考核比例，注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力考核，完善實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系；通過引進(jìn)、培訓(xùn)、內(nèi)部轉(zhuǎn)移等途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平等措施。

[1]中共中央,教育部.關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[N].人民日?qǐng)?bào),1999-06-12(1).

[2]教育部.普通高等學(xué)校體育教育本科各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[N].2004-09-29.

[3]趙龍飛,張油福,蔣彬.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(10):18-20.

[4]王瑩,袁健.安徽省體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào),2008,10(3):113-115.

[5]尤桂杰,鐘興明,顧麗.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,17(3):103-104.

On the Status Quo and Development Countermeasures of Human Science Experiment Course Teaching in Sports Colleges and Sports Department of Colleges in Guizhou Province

ZHAO Longfei, etal.

（Guizhou Medical University, Guiyang 550025, Guizhou, China）

貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)青年項(xiàng)目《貴州省高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究》。

趙龍飛（1988—），碩士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。