張贍之

摘 要 微信是一種具有廣泛運(yùn)用基礎(chǔ)的社交軟件，對(duì)人們的生活乃至學(xué)習(xí)具有深刻影響。因微信開放性和兼容性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為學(xué)生開發(fā)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文旨在探討研究微信平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)日語學(xué)習(xí)的可行性，形成微信平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的模式。

關(guān)鍵詞 微信 大學(xué)生自主學(xué)習(xí) 線上互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在中國，關(guān)于微信平臺(tái)應(yīng)用于學(xué)習(xí)的理論研究主要集中在解決三個(gè)問題上：（1）什么是微信平臺(tái)的自主性學(xué)習(xí)；（2）為什么要使用微信平臺(tái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；（3）利用微信平臺(tái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)主要有哪些方式。主要研究論文有：袁磊的《微信支持下的混合性學(xué)習(xí)研究》，王萍的《微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析研究》，劉倩的《利用微信對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行改革的構(gòu)想》等。

1分析日語學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者特征

應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。通過分析設(shè)計(jì)出基于微信平臺(tái)的能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)參與度的高效率日語學(xué)習(xí)模式。利用微信平臺(tái)，拓展日語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，破解了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的維度限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。

2設(shè)計(jì)基于微信的日語語言學(xué)習(xí)環(huán)境

作為新興平臺(tái)，微信的傳播具有移動(dòng)性、社交性、定制性、多媒體性等特征。微信平臺(tái)在課前準(zhǔn)備時(shí)，老師可以提前與學(xué)生互動(dòng)。也可以輔助日語課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)共享。還可以在課后鞏固學(xué)習(xí)中，老師統(tǒng)一推送課堂中的重點(diǎn)知識(shí)，能再次加深學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解和掌握。另外，課后學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間，通過回復(fù)關(guān)鍵字功能或頁面導(dǎo)航功能，對(duì)課堂上存疑的問題和重點(diǎn)的問題進(jìn)行二次提問。有利于學(xué)生在移動(dòng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

3效果分析檢驗(yàn)所設(shè)計(jì)的日語學(xué)習(xí)模式

教學(xué)及學(xué)習(xí)實(shí)踐和設(shè)計(jì)。我們利用微信平臺(tái)輔助日語學(xué)習(xí)進(jìn)行了為時(shí)4周的學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生及其他日語學(xué)習(xí)者都持有支持安裝微信的智能手機(jī)，利用微信群聊、微信視屏，語音記事本、微信平臺(tái)微課堂，群發(fā)助手及微信公眾號(hào)對(duì)日語學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行了實(shí)踐。并邀請(qǐng)任課教師加入到微信的日語自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中。隨著微信平臺(tái)日語課堂的進(jìn)行，教師同步更新微信公眾平臺(tái)的內(nèi)容，學(xué)生自主使用手機(jī)查閱學(xué)習(xí)，看視屏，也可以在微信群里提出問題或及時(shí)發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等。通過教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的方式，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式由灌輸式向自主式的轉(zhuǎn)變。

4歸納其存在的不足，反思和改進(jìn)模式內(nèi)容

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，微信日語學(xué)習(xí)平臺(tái)能否輔助高校教師開展教學(xué)工作，首要前提不是微信的先進(jìn)性、內(nèi)容的豐富性，而是高校教師，學(xué)生，學(xué)習(xí)者是否愿意接受與采納。

（1）對(duì)微信平臺(tái)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度不高。大部分教師，學(xué)生在訪談中表示，微信是一種生活方式，社交產(chǎn)品，但不適用于課堂教學(xué)，它的操作方式雖然簡單，便于發(fā)布教學(xué)通知，但要做到輔助課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生有吸引力有一定的難度。

（2）缺少學(xué)習(xí)新產(chǎn)品的時(shí)間。大部分教師身肩教學(xué)和研究的雙重任務(wù)，對(duì)于90后熱衷的微信缺少研究學(xué)習(xí)的時(shí)間，相較于將時(shí)間花費(fèi)到微信公眾平臺(tái)的使用和維護(hù)中，他們更愿意把時(shí)間花費(fèi)到備課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和自己的學(xué)術(shù)研究中。

（3）線上，線下教學(xué)管理上有一定的難度。教學(xué)管理因素包括教學(xué)規(guī)模、教師能力和教學(xué)安排。部分教師認(rèn)為，微信是安裝在手機(jī)上的一款軟件，選擇微信進(jìn)行教學(xué)如果管理不善很容易引起教學(xué)失控，如學(xué)生使用微信在課堂上進(jìn)行社交活動(dòng)，線下或利用手機(jī)打開其它軟件，無視課堂教學(xué)。

（4）很少使用或不會(huì)使用網(wǎng)頁制作技術(shù)。任課教師的教學(xué)方向主要在于日語教學(xué)研究中，基本不會(huì)使用PS軟件，網(wǎng)頁制作等技術(shù)。因此，參與到實(shí)踐中的任課教師上傳到公眾號(hào)“新聞+”的內(nèi)容多數(shù)照搬課件上的資料，只有圖片和大篇幅的文字，沒有動(dòng)態(tài)的表情和短視頻，內(nèi)容結(jié)構(gòu)扁平化，視覺效果差。

5基于日語難易程度設(shè)計(jì)和構(gòu)建

（1）學(xué)習(xí)資料主要源自于教材。同時(shí)使用公眾號(hào)“綜合日語”，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，使用“屏幕錄像專家”等軟件， 將教材內(nèi)容按功能模塊制作成時(shí)長為10分鐘左右的微課視頻， 經(jīng)微信電腦版上傳至班級(jí)微信群。通過學(xué)習(xí)者協(xié)作和師生互動(dòng)交流完成該等級(jí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。

（2）“日語考試通”微信公眾平臺(tái)，實(shí)為有略高需求的日語學(xué)習(xí)者，推薦適合其日語水平的學(xué)習(xí)資源， 推薦學(xué)習(xí)策略， 同時(shí)可以對(duì)第一等級(jí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

（3）為更高需求的學(xué)習(xí)者推薦了如“日語聽譯學(xué)習(xí)”和“微日語”等微信平臺(tái)， 供學(xué)習(xí)者篩選學(xué)習(xí)資源， 滿足日語學(xué)習(xí)者的更高需求。

以上基于微信的大學(xué)日語自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)， 需要在實(shí)踐中不斷修正和完善。

6總結(jié)

教師，學(xué)生們對(duì)以微信應(yīng)用為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境接受度并不高?；谖⑿诺膶W(xué)習(xí)模式雖然擁有更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更加便捷的信息傳遞方式，引導(dǎo)教師，學(xué)生接受和有效地使用輔助教學(xué)軟件，提高教師生對(duì)微信有用性的認(rèn)知，是需要重視的一項(xiàng)工作。同時(shí)，將微信平臺(tái)應(yīng)用于日語學(xué)習(xí)納入日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生將微信應(yīng)用于日語學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)軟件的意識(shí)外，對(duì)微信平臺(tái)的有效應(yīng)用和教學(xué)管理也需要摸索。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁磊.微信支持下的混合性學(xué)習(xí)研究[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào)，2015.

[2] 王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析研究[J].陜西教育，2016.

[3] 劉倩.利用微信對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行改革的構(gòu)想[J].大學(xué)英語，2017.