談爭(zhēng)春

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一”。寫作訓(xùn)練是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，英語(yǔ)寫作鍛煉體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，因此，寫作訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過程，才能真正全面提高學(xué)生寫作能力。那么，在新課標(biāo)下，如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練呢？本文主要闡述了任務(wù)型教學(xué)在新課標(biāo)初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)例說明了任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用，以及教師在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色。

關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué) 語(yǔ)言輸入 初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國(guó)，傳統(tǒng)的以教師授課為主要方式的教學(xué)法，教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞語(yǔ)言點(diǎn)展開，從內(nèi)容上來說雖然豐富，但是教學(xué)效果往往不太理想，在這樣的教學(xué)法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，很少會(huì)去主動(dòng)的思考和解決在學(xué)習(xí)中的問題。在新的學(xué)習(xí)背景下提出任務(wù)型教學(xué)法就是在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確，從而制定的一些列學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)的任務(wù)的過程中逐漸的提升自身的知識(shí)掌握情況和知識(shí)的運(yùn)用能力，而最終不但是通過考試的成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度，而是要結(jié)合其在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中的任務(wù)成果，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加的公平合理。

1拓展學(xué)生的閱讀面、增加學(xué)生對(duì)的語(yǔ)言的輸入

學(xué)生緊緊在課堂上接觸到的教材內(nèi)容或者英語(yǔ)詞匯的背誦等練習(xí)時(shí)間非常有限，因此在可以給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，拓展他們的閱讀面，比如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit6“An old man tried to move the mountains.”時(shí)，讓學(xué)生在課后尋找一些類似于“move the mountains”的寓言故事然后在第二天的課堂上將同學(xué)們的搜集到了相關(guān)資料進(jìn)行整理，由不同的學(xué)生將其搜集到的文章讀給大家聽，有學(xué)生對(duì)其所搜集的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠促使學(xué)生不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在閱讀課文的過程中逐漸培養(yǎng)出語(yǔ)感，逐漸的提升寫作能力。

2任務(wù)設(shè)置遵循“貼近生活”原則

在英語(yǔ)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置難度不能太大，太大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以接受，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，通過我在教學(xué)中的長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生均會(huì)對(duì)貼近生活的事情比較感興趣，因此在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置上應(yīng)該向日常的生活靠攏，學(xué)生越了解的事情就越能夠在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)學(xué)生的共鳴，繼而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇感和濃厚的興趣。

一般在英語(yǔ)寫作課堂上教師更多的是設(shè)置一個(gè)題目然后通過講解幾個(gè)相關(guān)的英語(yǔ)作文，然后再由學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這種呆板的教學(xué)方法和生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。學(xué)生的憑空想象往往寫不出具體的內(nèi)容，如果在寫作訓(xùn)練中通過完成有趣的任務(wù)，讓學(xué)生一步一步的去探究，那么學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在瞬間提升。

3注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和思維能力的訓(xùn)練

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，并主張把對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。英語(yǔ)課堂教學(xué)是有“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)置各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生寫作能力的提高依賴于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和思維能力的訓(xùn)練。為使學(xué)生具備寫作應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，教學(xué)中教師要善于從詞匯、短語(yǔ)，到句子、文段設(shè)置不同梯度的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)行有目的的寫作，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，全面提升寫作能力

現(xiàn)在大部分學(xué)校都使用了“班班通”教學(xué)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，大大增加了課堂教學(xué)的容量。教師可經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)中下載一些生活中可以運(yùn)用英語(yǔ)的不同生活場(chǎng)景。如：商場(chǎng)購(gòu)物、飯店接待、旅游景點(diǎn)、車站機(jī)場(chǎng)、書店買書及戶外場(chǎng)所幫助他人的場(chǎng)景等等，拓展了課堂教學(xué)的空間。教師還可運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，把寫作任務(wù)形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽去看去感受，使之觸景生情、有感而發(fā)，改變了以往單一的教學(xué)方式，營(yíng)造出更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的氛圍，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行寫作，將過去的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

5堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，持之以恒

總之，加強(qiáng)初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。教師要把寫作訓(xùn)練貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中，并重視學(xué)生寫作練習(xí)的次數(shù)和質(zhì)量，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，巧設(shè)寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)寫讀背”相結(jié)合，通過多寫多練，掌握多種表達(dá)方式，循序漸進(jìn)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。任務(wù)型教學(xué)能為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。寫作技能是綜合能力的體現(xiàn)，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，這就要求學(xué)生和教師在平時(shí)的任務(wù)教學(xué)中點(diǎn)滴積累、長(zhǎng)期堅(jiān)持，不懈努力，共同提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾宣偉.“實(shí)用性”寫作教學(xué)的基本思路[J].作文教學(xué)研究，2008（02）.

[2] 徐冰心.談任務(wù)型寫作教學(xué)的應(yīng)用[J].學(xué)知報(bào)，2011.

[3] 黃志風(fēng).淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2011（03）.

[4] 柴為花.淺談高中英語(yǔ)課堂“任務(wù)型”教學(xué)[J].神州旬刊，2012（09）：197.

[5] 王艷平.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（32）.