周天杰

摘 要 “漢語水平考試”（HSK）是為了測試母語非漢語者的現(xiàn)有整體漢語水平而設立的大型標準化水平測試，每年都會定期在海內(nèi)外進行考試，考試成績達標，即可獲得相應等級的證書。本文就將結合語言測試的效度理論和HSK考試大綱的要求，分析HSK官網(wǎng)中閱讀理解題實際效度不足的原因及對其的建議。

關鍵詞 HSK 閱讀理解題

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A

1 HSK閱讀測試題題型模式

HSK閱讀理解試題全部采用的是多項選擇題模式，命題簡單、測試效率高、評分可行性強而且客觀，覆蓋面廣，可以用來測試許多方面。但是用在閱讀理解當中，且全部采用該模式，也有一定的缺陷：第一，被測試人員很有可能進行隨機猜測，答題過程或多或少包含猜測因素。第二，并不確定可以考察出學生實際運用語言的能力，因為答題的四選一過程不符合人們實際使用語言的過程。第三，命題人并不能完全保證四個選項的統(tǒng)一相似性，有時候意義的相似性、形式的相似性、長度的相似性，設置的不均衡，就會使干擾項不科學，不能起到真正的干擾作用。第四，多項選擇題要求選擇最正確的一項，但有時最正確的選項并非最合適的選項，有時真正合適的選項并非存在于四個選項之中。第五，對于多項選擇題，教師及補課機構都較為重視研究及教授其答題技巧，如“三長一短選最短，三短一長選最長，長短不一選擇B，參差不齊就選D，同長為A，同短為C”。第六，多項選擇題無法考察被測人員的思考過程，不知道他閱讀的過程、理解的順序、達到的程度以及對所讀內(nèi)容腦海中構建的框架。

針對閱讀理解試題全部采用多項選擇題的缺陷，提出以下幾個建議；第一，可以設置一些問答題，學生回答對篇章內(nèi)容的理解，或者評價及看法，同時用學生自己的語言答題，可考察其閱讀理解能力，而非書面表達的能力。第二，多項選擇題不適合簡單的寓言故事為閱讀材料，寓言故事等信息含量較少，只有單純簡單的一條故事線，會使多項選擇題的設置不科學。第三，多項選擇題為單選時，命題者難以保證答案唯一性的時候，個別問題的答案存在爭議的時候，也可以適量設計多選題。所設計的多選題可是“篇章中包含以下哪幾種觀點”，“以下不是作者觀點的是”等題目。第四，可增加句子排序的題目，對于多個句子的理解，被測人員自己組合成一個閱讀理解。篇章中語句的順序測試出了被測者的閱讀理解能力。第五，增加類似于大綱的題目，要求被測人員寫出篇章大綱，可用被測人員的語言作答。但大綱的評分細則的制定可行性較低。第六，研發(fā)并推廣機考，電腦記錄閱讀的測度和被測者對試卷的動作，分析被試者的閱讀過程及技巧。

2閱讀理解題第一部分——選詞填空

2.1該試題選詞填空部分存在的效度問題

（1）對固定搭配的考察出現(xiàn)在此閱讀理解部分。

（2）干擾性選項疑似正確選項，答案存在爭議。

干擾項選項要有意義的相似性和區(qū)別性，但有時閱讀理解不像固定搭配，一些題目考察在在理解故事的情節(jié)的基礎上，對于內(nèi)容的推測，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局，如此，命題人設計的正確選項干擾選項可能都是合適的選項。

（3）考查重點不在閱讀理解上。

（4）干擾項設計不科學。

正確選項的長度和干擾項的長度，相似度較低，其次，干擾項的設計沒有加疑問詞，幫助考生輕松篩選了答案，屬于送分題。

2.2針對選詞填空試題提出的建議

（1）選詞填空試題是在閱讀這一部分中的，所以在測試內(nèi)容上，一定要明確是閱讀理解，而不是測試語法和詞匯。（2）在考察上下文的理解，是可以設計較長的選項的，但是要注意干擾項的長度與正確項長度的一致性。（3）由于選詞填空的語段比較短小，自然科學一類的材料不能少字數(shù)的呈現(xiàn)出其中的邏輯，所以不適宜作為考察理解的選詞填空。（4）短小的選詞填空材料比較適宜選擇社會交往，居家生活，校園生活等一些真實案例，或者帶有前因后果，或者故事性較強，能夠考察理解的語段。（5）如果這一部分一定要考察此役的掌握程度或詞匯量，那不妨將題型“閱讀理解”改為類似于托福考試的“詞匯和閱讀理解”。

3閱讀理解題第二部分——概括分析

3.1該試題概括分析部分存在的效度問題

（1）選項設置無需理解，對照相應原文即可作答。

（2）干擾項精心編制，正確項隨意編寫。

（3）測試內(nèi)容不明確。

3.2對概括分析題提出的建議

3.2.1概括分析型試題，測試的內(nèi)容，應該是被測人員對材料的概括與理解能力

按照順序敘述結構的事件，具備開端、發(fā)展、高潮、結局，被測人員不僅有充分的理解，除了可以測試領略大意的能力，其中有對具體事實的理解，也可有對細節(jié)的理解，還可以測試根據(jù)文章內(nèi)容做出判斷的能力。

3.2.2語料內(nèi)容要充實、多層次

語料要小題大做，每段閱讀材料的長度就十分有限，基本100字左右。100字左右這樣短小的語段能否設計出四個閱讀理解測試效度高的選項，關鍵在于保證每個語料有足夠多可以挖掘的東西，是否有“文章”可做。有的語段長度很長，但根據(jù)它卻設計不出相當數(shù)量的題目，只能說可用的信息量較小。

4閱讀理解題第二部分——快速閱讀

4.1該試題快速閱讀部分存在的效度問題

（1）閱讀理解涉及文化背景，對HSK不同國別考生有效度影響。HSK五級有個閱讀語篇講述了一個傳說人物阿凡提，但他是伊斯蘭傳說中的人物，西起摩洛哥、東到中國新疆，都流傳著他幫助窮苦百姓的智慧故事。被測人員會受到自身文化知識的影響，出現(xiàn)有的學生占便宜，有的學生吃虧的現(xiàn)象。聰哥這個角度講，不符合選材的有效性原則，測試也不公平。

（2）單一考察理解題干，關鍵詞查找能力。

4.2對快速閱讀題提出的建議

4.2.1閱讀理解的文本內(nèi)容應該是新穎獨特的，整個語篇不是常識性的內(nèi)容

若被測人員語言水平較低，不用認真閱讀文章的字句，僅憑常識概念推測出文章大意，進而正確選出答案，這樣設計者的失誤，選材的不當，便極大降低了測試的效度。同時，新穎獨特的內(nèi)容，也能減輕被測人員的考場壓力，激發(fā)考生的閱讀興趣。

4.2.2考察的角度，即測試內(nèi)容的設置

閱讀理解題型的測試內(nèi)容，不應該只是單純的理解，還包括對成段語篇的中心思想、主要觀點、文章用意的概括能力；還需要根據(jù)對課文的理解，判斷出詞或短語的引申含義；除了對于句子的理解，還要有分層的理解，在腦海中有一個層次的劃分，或者說一個清晰的大綱；同時，還可以考察根據(jù)文章內(nèi)容作出正確推斷的能力。

參考文獻

[1] 國家漢辦/孔子學院總部.新漢語水平考試大綱[M].北京：商務印書館，2009.

[2] 張凱.語言測驗理論與實踐[M].北京：北京語言文化大學出版社，2002.