王汝林

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村留守兒童；心理健康問(wèn)題；多元化；活動(dòng)；家庭教育

【中圖分類號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0032—01

關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題，不僅關(guān)系到我國(guó)留守兒童的健康成長(zhǎng)、受教育程度，也關(guān)系到社會(huì)安定、國(guó)家發(fā)展等方面。因此迫切需要各級(jí)地方政府和全社會(huì)更多的關(guān)注。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題

1. 自我封閉且性格孤僻。留守兒童往往是與祖輩一起生活，導(dǎo)致孩子被過(guò)分溺愛，且祖輩的思想與孩子的思想相差甚遠(yuǎn)，許多問(wèn)題往往不能夠達(dá)成共識(shí)，使得留守兒童在缺失父母疼愛的同時(shí)又少了很多傾訴的機(jī)會(huì)，這會(huì)帶給孩子更多的孤獨(dú)感和無(wú)助感；另外，孩子長(zhǎng)期處于此種狀態(tài)下會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自閉心理，甚至?xí)霈F(xiàn)焦慮、緊張的情況，不愿主動(dòng)與外界交流，使得留守兒童在人際交往能力方面也有所欠缺。

2. 情緒失控且容易沖動(dòng)。留守兒童正處于健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此階段中對(duì)孩子進(jìn)行教育、關(guān)愛是十分重要的，然而留守兒童所處的獨(dú)特環(huán)境使得其情緒往往難以穩(wěn)定，失控、沖動(dòng)均是其較為顯著的特征，甚至?xí)?duì)周圍人存有敵意。其次，逆反心理也是較為普遍的情況，無(wú)論對(duì)誰(shuí)其往往都會(huì)有這種心理，想要通過(guò)獨(dú)特的方式來(lái)得到大家的關(guān)注，卻不知道這樣只會(huì)將自己變得更加孤單。

3. 認(rèn)知存在偏差且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差。留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題也是一大問(wèn)題，很多兒童缺乏學(xué)習(xí)的積極性，甚至厭學(xué)，在學(xué)校逃學(xué)、打架等情況比比皆是，或是其認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、對(duì)人生失去信心等。另外，在教師講授知識(shí)的過(guò)程中，其可能與其他學(xué)生理解的點(diǎn)也不同，容易曲解意思，這主要是因?yàn)榱羰貎和陨硇睦泶嬖趩?wèn)題，從而導(dǎo)致了心理、認(rèn)知偏差。

二、解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

1. 學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)多元化。一是學(xué)校、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注與照顧，能夠正視留守兒童在學(xué)習(xí)中、為人處世中的缺點(diǎn)，并主動(dòng)幫助其糾正。二是要注重素質(zhì)教育，不僅僅是對(duì)留守兒童，而是對(duì)所有兒童，如有些家境較好的學(xué)生會(huì)瞧不起留守兒童而不愿與留守兒童來(lái)往，針對(duì)此種情況教師也應(yīng)采取措施來(lái)解決，若留守兒童能夠收獲到更多的愛，其也會(huì)漸漸懂得如何去愛，也會(huì)漸漸將自己的自卑心理收起來(lái)，從而正常地融入同學(xué)群體，與同學(xué)一起玩耍一起進(jìn)步。

2. 完善醫(yī)療保健服務(wù)。留守兒童的健康問(wèn)題也應(yīng)得到充分的重視，皋蘭縣內(nèi)的部分農(nóng)村缺乏醫(yī)療條件，農(nóng)村醫(yī)生數(shù)量不足，且醫(yī)療水平十分有限，尤其在對(duì)幼兒進(jìn)行診治時(shí)顯得更加困難。今后應(yīng)不斷完善此方面建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)0-6歲兒童的健康檢測(cè)，一旦發(fā)現(xiàn)異常即應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的檢查，同時(shí)也要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)或是監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo)普及的方式來(lái)進(jìn)行，如在各個(gè)年齡階段應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，應(yīng)如何搭配營(yíng)養(yǎng)食材等，這樣一來(lái)就可以在很大程度上減輕留守兒童健康問(wèn)題的發(fā)生。

3. 加強(qiáng)家庭教育。農(nóng)村家長(zhǎng)往往年紀(jì)較小，且經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不好，在結(jié)婚生子后對(duì)孩子缺乏責(zé)任心，或是被生活所迫必須外出打工，針對(duì)此種情況今后可以從如下幾個(gè)方面著手：一是學(xué)校應(yīng)充分利用節(jié)假日、書信、電話、微信等積極與留守兒童父母進(jìn)行溝通，使其重視孩子的教育問(wèn)題，并勸其定期回家看望孩子，或是在假期時(shí)將孩子帶到務(wù)工地生活，彌補(bǔ)孩子的情感缺失；二是家長(zhǎng)在與孩子聯(lián)系、見面時(shí)不要只是緊緊抓住學(xué)習(xí)問(wèn)題，而是要充分體現(xiàn)出對(duì)孩子的關(guān)系與愛護(hù)；三是留守兒童一般是與爺爺奶奶一起生活，學(xué)校要做好家訪工作，介紹正確的教育方法，促使?fàn)敔斈棠袒蚱渌O(jiān)護(hù)人加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)注，積極與其進(jìn)行溝通，能夠給予孩子更多的關(guān)愛，要引導(dǎo)爺爺奶奶轉(zhuǎn)變教育理念，切勿一味溺愛。

4. 開展豐富多彩的留守兒童關(guān)愛活動(dòng)。留守兒童之所以會(huì)發(fā)生多種問(wèn)題，追根究底是因?yàn)槠淙鄙訇P(guān)愛，不僅僅是來(lái)自于家長(zhǎng)，也來(lái)自于社會(huì)各界。今后農(nóng)村的各個(gè)中小學(xué)應(yīng)積極開展文娛活動(dòng)，為留守兒童營(yíng)造更多、更輕松的氛圍，使其能夠漸漸融入整個(gè)群體中。也可以在社會(huì)中號(hào)召志愿者進(jìn)入農(nóng)村來(lái)關(guān)愛留守兒童，志愿者可以在完成募捐后帶著物資來(lái)到農(nóng)村，也將其他人的愛心帶給留守兒童；積極向當(dāng)?shù)卣暾?qǐng)幫助，以便于能夠有足夠的資金為留守兒童創(chuàng)建良好的娛樂(lè)環(huán)境，填補(bǔ)其內(nèi)心的空洞感。

5. 提升留守兒童的安全防護(hù)意識(shí)。近年來(lái)留守兒童遭遇不幸的事件并不少見，導(dǎo)致出現(xiàn)此種情況的原因除了有很多不法分子伺機(jī)而動(dòng)外，也與留守兒童監(jiān)護(hù)人沒有對(duì)其有足夠的重視，但更重要的是留守兒童自身缺乏保護(hù)自己的意識(shí)和能力。今后無(wú)論是學(xué)校方面，還是家庭方面均應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童安全意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠自己辨別生活中的陷阱，如在有人說(shuō)“跟我走有好玩的”的時(shí)候，要學(xué)會(huì)拒絕。編輯：蔡揚(yáng)宗