蔡勤

摘 要 隨著新課改的深入實(shí)施，為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，學(xué)校十分重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職院校作為職業(yè)性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著顯著的促進(jìn)作用。高職院校在教育中要為學(xué)生營造工匠精神氛圍，加強(qiáng)學(xué)生精神文化管理，創(chuàng)建新時(shí)期教育模式，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。基于此，本文介紹了工匠精神的內(nèi)涵，闡述高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性，分析高職學(xué)生工匠精神培育現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的可行性策略，提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞 高職教育 工匠精神 培養(yǎng) 必要性 可行性

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國已經(jīng)步入信息化時(shí)代，信息交流的便捷與加快，開拓了學(xué)生的知識視野，同時(shí)，對學(xué)生精神層次的教育也產(chǎn)生了極大的影響，使高職教育面臨新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的高職教育中，重視技能的培養(yǎng)，無法滿足當(dāng)前社會對應(yīng)用型綜合人才需求，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。高職院校培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工匠精神，是為社會輸出專業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)，對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的意義。因此，在高職教育中，要改變傳統(tǒng)教育方式，教育理念要與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)學(xué)生工匠精神融入教學(xué)之中，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型綜合人才的培養(yǎng)。

1工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是在我國幾千年歷史發(fā)展中沉淀下來的一種精神文化，是對工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，勤于創(chuàng)新的工作精神，從中能夠看到從業(yè)者認(rèn)真刻苦的工作態(tài)度與積極向上的工作精神，也可以體現(xiàn)出從業(yè)者的價(jià)值觀與人生觀，通過工作中的行為表現(xiàn)展示出高尚的職業(yè)操守與道德精神。在現(xiàn)代工作中其主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：首先，在工作中花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷改進(jìn)產(chǎn)品的外形與性能，力爭追求完美；其次，工作嚴(yán)謹(jǐn)，保證每件產(chǎn)品都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)；第三，堅(jiān)持不懈，熱愛自身的工作崗位，重視產(chǎn)品質(zhì)量與服務(wù)品質(zhì)的提升，并以此為目標(biāo)而奮斗；第四，敬業(yè)精神，在工作中能夠甘于奉獻(xiàn)，具有較高的責(zé)任感與使命感，全身心投入到工作中去。

2高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

2.1幫助學(xué)生樹立正確三觀

信息化時(shí)代的到來，加快了信息的傳播，互聯(lián)網(wǎng)以其便利性而廣泛應(yīng)用于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境之中，不同的信息內(nèi)容對學(xué)生的思想文化產(chǎn)生了很大的影響。并且高職學(xué)生結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，個(gè)人素質(zhì)良莠不齊，很容易受到不良信息的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的三觀，例如，現(xiàn)在很多高職校園中盛行享樂主義、拜金主義，不利于高職學(xué)生的健康成長。在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識，端正學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，提高辨別是非能力，把精力投入到學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

2.2培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

現(xiàn)在的高職學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，都具有個(gè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與生活中以自我為中心，忽略別人的感受，缺乏集體意識，而學(xué)生處于集體之中，不能夠聽取別人建設(shè)與意見，難免會發(fā)生矛盾，尤其在實(shí)踐中需要團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生缺少合作意識，不利于人際關(guān)系的發(fā)展。在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，可以有效的提高學(xué)生的精神文化層次，使學(xué)生之間能夠友好相處，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，學(xué)生在共同的努力下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3高職學(xué)生工匠精神培育現(xiàn)狀

3.1教學(xué)理念重技輕人

現(xiàn)在很多高職院校，在教學(xué)理念上側(cè)重于學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生精神文化層次的提高，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)過于片面。在教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生的理論知識與實(shí)踐操作進(jìn)行講解與訓(xùn)練，把提升學(xué)生專業(yè)能力作為唯一教學(xué)目標(biāo)，缺少工匠精神的熏陶，學(xué)生的職業(yè)操守得不到有效的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前的社會需求是應(yīng)用型綜合人才，只具備專業(yè)技術(shù)技能，而缺乏職業(yè)素養(yǎng)，則對學(xué)生的職業(yè)生涯與可持續(xù)發(fā)展會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

3.2教師缺少工匠精神

很多高職教師畢業(yè)后直接參與教學(xué)工作，由于經(jīng)驗(yàn)不足，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，在教學(xué)過程中安于現(xiàn)狀，沒有積極參與學(xué)習(xí)，不能起到正確的示范作用。同時(shí)，在教學(xué)中不能結(jié)合時(shí)代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，缺少鉆研精神，課堂上只是單一講述課本上的理論知識，不能聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生感到課堂氛圍沉悶，在實(shí)踐中也缺乏應(yīng)用能力。教師不能以身作則，缺少教書育人的工匠精神，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

3.3缺少正確學(xué)習(xí)態(tài)度

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績及格就可以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏鉆研的精神，上課時(shí)缺少積極性，不能認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常存在抄襲的情況，不具備精益求精、刻苦學(xué)習(xí)的精神，只滿足于考試及格，缺少正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生沒有積極進(jìn)取精神，使教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升。在實(shí)踐操作時(shí)，不能苦練基本功，只想投機(jī)取巧、敷衍了事，致使實(shí)踐能力與應(yīng)變能力較弱。

4高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的可行性策略

4.1構(gòu)建課程體系融入工匠精神

完善的專業(yè)課程體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，把工匠精神融入教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)課程實(shí)施工匠精神培養(yǎng)。教師在教學(xué)中，要不斷探索專業(yè)知識與技術(shù)中所蘊(yùn)含的工匠精神，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到工匠精神的文化品格，逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新能力。高職學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)需求而舉辦不同形式的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，為學(xué)生搭建交流與學(xué)習(xí)的平臺，營造濃厚的工匠心精神氛圍，學(xué)生在活動(dòng)中不斷提升個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)出具有時(shí)代特色的工匠精神。

4.2利用多個(gè)渠道宣揚(yáng)匠心文化

高職院校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓學(xué)生感受到工匠精神的價(jià)值所在，積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，挖掘匠心文化資源。同時(shí)還可以利用優(yōu)秀企業(yè)文化資源，采用企業(yè)管理辦法，營造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)崗位的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，堅(jiān)守職業(yè)道德，培養(yǎng)高尚的道德情操。另外，還可以利用校外資源，與政府、社會、企業(yè)等協(xié)同合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，開展學(xué)習(xí)參觀、市場調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，利用多個(gè)渠道宣揚(yáng)匠心文化。

4.3校企合作實(shí)施工匠精神實(shí)踐

高職院校是職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，與企業(yè)共同強(qiáng)化學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識和理解。學(xué)校通過思政教育和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生對工匠精神有一定的感性認(rèn)識。學(xué)校通過組織實(shí)施工匠精神實(shí)踐教育活動(dòng)，真正讓學(xué)生做到知、情、意、行全身心投入，將工匠精神外化為學(xué)生的言行舉止，內(nèi)化為學(xué)生職業(yè)精神內(nèi)核，充分發(fā)揮企業(yè)作為人才培養(yǎng)主體的作用，使合作企業(yè)成為學(xué)生教學(xué)和訓(xùn)練的主要場所、教師雙師素質(zhì)鍛造和科研的平臺、校企合作和生產(chǎn)服務(wù)的基地。

5結(jié)論

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使行業(yè)間的競爭越來越激烈，要想在市場經(jīng)濟(jì)中提高競爭力，就需要專業(yè)的應(yīng)用型人才。高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的基地，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神對提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。高職院校認(rèn)真研究培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性，在教學(xué)中要對學(xué)生積極宣揚(yáng)工匠精神，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施，把工匠精神與教學(xué)實(shí)踐融為一體，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的精神文化層次，有效的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的發(fā)展，讓學(xué)生敢于吃苦、勇于奉獻(xiàn)、認(rèn)真鉆研，成為新時(shí)期優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。

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