王 蒙

（江蘇省淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園，江蘇 淮陰 223300）

一、問題的來源及意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“游戲”為基本活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。課程游戲化建設(shè)的基本思路，首先是領(lǐng)會(huì)游戲內(nèi)涵和精神，應(yīng)以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為總體背景，理解生活、游戲、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)在幼兒園課程和幼兒發(fā)展中的作用。幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神，是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的，體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲設(shè)置等環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒發(fā)展。

近年來，不少地區(qū)進(jìn)行了幼兒園課程改革探索，比如江蘇推行的課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目，改造課程游戲化方案，基于幼兒園現(xiàn)行課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓(xùn)等方式，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造。創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營造課程游戲化的物化情境；構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)建數(shù)量適當(dāng)、種類多樣、材料豐富并與幼兒發(fā)展相適宜的可選擇的游戲區(qū)域，幼兒園課程及環(huán)境創(chuàng)設(shè)要聚焦兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。只有兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以調(diào)動(dòng)，兒童才能成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、立足我園課程、環(huán)境等現(xiàn)狀確立目標(biāo)

幼兒園課程改革發(fā)展到今天，我園教學(xué)活動(dòng)已不再局限于集體教學(xué)活動(dòng)，（分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等都是有效的活動(dòng)組織形式）。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索提供了更多的機(jī)會(huì)，使幼兒有可能通過自己的方式，按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程參與學(xué)習(xí)過程?；诖?，我們大膽設(shè)想，將生活、游戲和教學(xué)融合起來，從生活、游戲中延伸教學(xué)，從生活、教學(xué)中產(chǎn)生游戲，讓生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容為游戲的開展提供更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并真正通過游戲形式展示生活的、教學(xué)的內(nèi)容。帶著這樣的理念，我們開始了實(shí)踐探索?！毒V要》也明確指出，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。

案例：園本特色材料為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲的空間

我園的特色是“沙”幼兒在“玩沙”游戲中體驗(yàn)堆沙堡、沙畫、運(yùn)沙、等趣味性，因此在“沙池”區(qū)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒自主、創(chuàng)造的材料和環(huán)境。讓額外的道具豐富了戶外的玩沙游戲。

這不是一個(gè)班級(jí)或一名幼兒所出現(xiàn)的現(xiàn)象，筆者以我園為例探析幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展?fàn)顩r，并著力思考利用課程游戲化及在游戲化背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)來提升幼兒的能力發(fā)展。

大班幼兒能力發(fā)展水平現(xiàn)狀調(diào)查

趣味性體育活動(dòng)人 數(shù) 125 113 98 95所占比例 92.6% 83.7% 72.6% 70.3%內(nèi) 容 有動(dòng)手欲望喜歡手工制作活動(dòng)喜歡角色游戲

我們通過開展問卷調(diào)查形式，對(duì)大班幼兒的能力水平有所了解，針對(duì)現(xiàn)狀，因此，我們重視幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以幼兒活動(dòng)為中心，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料并作適當(dāng)分隔，如角色區(qū)、制作區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、表演區(qū)、主題墻環(huán)境等 要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)師幼間的互動(dòng),引導(dǎo)教師幼兒與環(huán)境的相互作用。我們必須讓幼兒與教師參與收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程,給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。

三、構(gòu)建游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

1.思路：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施和手段,它能激發(fā)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的興趣與愿望。因此,環(huán)境作為教育活動(dòng)的一個(gè)組成部分,其創(chuàng)設(shè)一定要與該年齡階段的目標(biāo)相吻合,以便更好地對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)起烘托、渲染作用。（2）重視幼兒的參與性(3)注意材料的豐富性 (4)體現(xiàn)安排的科學(xué)性、合理性

2.課程游戲化是確?；镜挠螒蚧顒?dòng)時(shí)間，同時(shí)又把游戲的理念、精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中，其中包括一日生活、區(qū)域活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等。也就是說，專門的游戲活動(dòng)時(shí)間要確保，使幼兒每天有自選活動(dòng)的機(jī)會(huì)，自由游戲時(shí)間有保證。

四、關(guān)注和促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排

1.安排豐富的游戲材料和設(shè)備,促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展。

2.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒的發(fā)展水平相符合環(huán)境。能有助于幼兒發(fā)展良好的自我意識(shí)

3.注重美化環(huán)境過程中材料的多樣性和制作手段的多樣性。易拉罐、包裝盒、貝殼、蘆葦?shù)惹擅罾煤透鞣N裝飾方法的合理搭配運(yùn)用,使環(huán)境內(nèi)容異彩紛呈,給幼兒美的陶冶。教師與幼兒彼此交流和分享收集到的信息,幼兒開始學(xué)會(huì)關(guān)注周圍環(huán)境,并且在愉悅的環(huán)境體現(xiàn)自主、創(chuàng)造的能力。教師的角色也會(huì)從原先單純的傳受者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者,教學(xué)策略不在是主要的創(chuàng)設(shè)手段,更多的是適時(shí)介入。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響,像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。