曹永堅
(廣東省韶關市乳源瑤族自治縣金禧小學,廣東韶關 512700)
“賞識”不僅僅是肯定、信任、寬容、表揚和鼓勵,它還包括幽默、風趣的批評。在班主任工作中,有的班主任總是喜歡制定許多班規(guī),片面地強調學生要尊敬老師,聽老師的話,做個好學生。然而,盡管班主任花很大的力氣對學生進行教育,但教育效果往往事倍功半,有時甚至會適得其反[2]。自從教育家周弘創(chuàng)導賞識教育后,我通過嘗試發(fā)現賞識教育不僅能讓學生樂意接受教育,還會讓班主任工作變得輕松、愉快。下面我就個人工作經驗談談體會。
能否形成一個良好的班集體,與一個管理能力強弱的班委是分不開的。因此,要形成一個良好的班集體,班主任就要善于賞識班干部,充分挖掘他們的才能,讓他們不亦樂乎地為集體出謀獻策,共同努力管理好班集體[3]。
每帶一個班級,我都要精心物色班隊干部,并及時召開班干部會議,會上我總會笑著對他們說:“你們知道老師為什么要推選你們做班干部嗎?”他們默不作聲,面面相覷。我便說:“是因為老師通過多方了解,知道你們都是班上很優(yōu)秀的學生,讓你們做班干部,老師很放心,老師相信你們一定能做好各項班級工作?!本瓦@么幾句話,說到了班干部們的心坎上,使他們積極地投入班級管理中,更好地為班集體服務。此后,我會邊指導他們完成各項班級工作,邊在班干部會和班會上對他們的工作予以肯定、表揚,幫他們樹立威信和自信心。就這樣,班干部在老師的不斷賞識中,積極地做好各項工作。不到半個學期,班干部個個都能獨當一面,成了班里的骨干力量和班主任的得力助手,從而減輕了班主任的負擔。
每個班都有“學困”生。由于學習基礎比較弱,上課聽不懂,作業(yè)無法獨立完成,成績很難提高。因此,他們形成了怕學、怨學的心理,也很難得到進步。為此,老師應采用賞識教育,讓他們在老師的不斷賞識下重新樹立起學習的自信心,從而把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”[4]。
如我班的一名學生,學習成績很不好,于是我在日常教學中尤其注意他,發(fā)現他存在想學又怕學的矛盾狀態(tài),為此我決定用賞識教學來提高他的自信心,幫他走出學習困境。在一天早讀課上,我發(fā)現很多學生都在認真讀書,其中就包括他,于是我有意識地在班上表揚了這些自覺學習的學生,并著重鼓勵這名學困生,對他認真學習的態(tài)度表示肯定,并表示相信在他的不斷努力下,學習成績一定能提高。自這以后,我發(fā)現他做作業(yè)比以前認真了,學習態(tài)度也積極了很多。在以后的學習中,我只要發(fā)現他有點滴進步就及時給予表揚,讓他深深地感受到老師很相信他,相信他能把學習成績提上去。就這樣,他在我們老師的不斷激勵下,一步步地前進,在第一學期期末考試中,學習成績提高了很多分。在分數的提高和老師賞識教學的雙重鼓勵下,我驚喜地發(fā)現,在第二學期他對待學習比以往更努力、更積極,跟以往怕學的狀態(tài)大不相同??梢姡p識的力量真的很大!
無論哪個班級都存在“難教”的學生。形成難教的原因雖然各不相同,但他們都有一個共同的特點,那就是內心缺乏溫暖,他們渴望得到老師真誠的關愛。因此,班主任不要因為他們“難教”而忽視他們,要善于關愛他們,寬容他們,取得他們的信任,讓他們體驗到自己也能像其他同學一樣得到老師的關愛,從而自覺接受教育,自覺認識并改正自己的缺點,擺正學習態(tài)度,積極向上[5]。
如我班有幾名典型的“難教”生。于是,我通過觀察發(fā)現他們的閃光點就及時予以表揚、鼓勵,并在學習和生活中給予他們關愛。此外,我還采用寬容的態(tài)度對待他們所犯的錯誤。像有一次,一名學生逃課了,起初我以為他生病了,可打電話給家長時,家長卻說他很早就去了學校。于是,我放學后就去他們家等他。他回來后,我沒有直接批評他,而是態(tài)度溫和地去問他:“你知道老師為什么來你家嗎?”然而,我萬萬沒想到,他卻不屑地說:“因為我沒去學校唄!”此時,我心頭一震,深深地意識到:他不信任我,他以為我要聯合他的家長一起批評他。我繼續(xù)保持和藹的態(tài)度對他說:“老師來你家,并不是要向你媽媽告狀,而是想跟你交個朋友,雖然你逃課是不對的,這樣會讓老師和你的爸爸媽媽很擔心你。但是,如果你能認識到錯誤,積極地改正,你在我們心里依然是一個好孩子。當年老師跟你一樣大時也像你一樣逃過課,只是后來我的老師很耐心地教育我,關心我,我才改正自己的缺點,成為了一個好學生的。老師相信你也能跟當年的我一樣努力改正錯誤,成為一個好學生?!甭犃诉@一席話,他低下了頭。我又因勢利導,拍拍他的肩膀說:“其實你也有很多優(yōu)點啊,像你敢作敢當,這也是老師很喜歡你的地方?!彼犃死⒕蔚亓鞒隽搜蹨I。之后的日子里,我會加大對他的關注,課堂上,經常為他創(chuàng)設“成功”的機會,并及時給予表揚鼓勵;課后也會多關心他。漸漸地,他開始信任我,犯錯次數也越來越少。在我的寬容和鼓勵下,他開始樂于接受老師的批評和指正,并重新點燃了做個好學生的希望之火。在之后的日子里,他不僅沒逃過學,而且很認真地學習,學習成績也不斷提高,成了一名熱愛學習、樂于助人的好學生。
每個班都有“調皮鬼”,這類學生喜歡惹是生非或制造一些“惡作劇”來戲弄老師或同學。如果班主任對這些“惡作劇”處理不當,不但無法阻止“惡作劇”的繼續(xù)發(fā)生,反而會使“調皮鬼”產生逆反心理。因此,對學生的批評要講究藝術方法。而采用幽默、風趣的語言去評價學生的“惡作劇”,不僅能防止學生產生逆反心理,還能使學生感到這是老師善意的提醒,是在保護自己的自尊心;使學生感受到老師是可親近的人,是他們的知心朋友,從而有效地制止“惡作劇”的發(fā)生,并消除不良的思想,為培養(yǎng)良好的行為習慣奠定基礎。
例如,我班上有幾名“調皮鬼”經常在班里搞些“惡作劇”,有時把同學的東西藏起來,有時開些過分的玩笑,弄得整個班級雞犬不寧。記得有一段時間,這幾個“調皮鬼”為了“表現出眾”,每天做課間操時,總是學著女生那輕柔的動作去逗前后左右的同學來取樂。我發(fā)現后,在班會上說:“我們班的同學真有趣!平時明明是男生比女生多,可是在做課間操時,就變成女生比男生多了。”大家聽后,一臉茫然,都好奇地問:“為什么這樣說?”我不緊不慢地說:“你們沒看見嗎,有些男同學在做操時,動作溫柔得簡直勝過了女生。”大家聽了才恍然大悟,教室里立刻爆發(fā)出陣陣笑聲,而那幾個“調皮鬼”的臉“唰”的一下子變紅了。這一幽默的批評,即使“調皮鬼”們受到了教育,又保護了他們的自尊心,從此,他們再也不敢這樣做操了,而且做得很認真,動作也很規(guī)范。還有一次,有個“搗蛋鬼”捉了一只癩蛤蟆來到教室,故意放到一個女同學的書包里,當那個女同學伸手進書包拿書時,一手摸到癩蛤蟆,嚇得大叫一聲。而這個“搗蛋鬼”卻笑得前俯后仰。我知道后,捉起那只癩蛤蟆笑瞇瞇地往那個“搗蛋鬼”的桌子上放,并打趣道:“這么有趣的寶貝怎么能輕易送人呢?還是你自己保管吧?!币环哪呐u,不僅消除了那名被戲弄的女同學心中的怒火,還使那個“搗蛋鬼”無地自容。從此,他再也不敢玩“惡作劇”了。
老師應用賞識教育要正確客觀地分析、了解學生的身心需求,了解學生的心理狀態(tài),根據真實需要對學生進行表揚和鼓勵。而不能為了達到某種目的而牽強地賞識,這不僅對學生起不到作用,反而會影響同班其他學生,讓他們感覺賞識很虛偽,這樣也會讓學生失去對老師的信任。同時,切記賞識不能過度,否則會導致學生對自己認識不足,從而產生自滿自傲的心態(tài),稍微遇到一點麻煩就會一蹶不振。而且賞識也要因人而異,如對膽小、好學的學生要多肯定、鼓勵,并且調動他們學習的積極性;對調皮又好動的學生,要在適當賞識的同時明確提出新的要求,規(guī)范其行為,改變不良習慣。
賞識教育是陽光,照到哪里哪里亮。賞識教育是班主任工作的法寶。在今后的班級工作中,讓我們把賞識的陽光灑遍學生的心田吧!