倪敏

摘要：農(nóng)村初中教師隊伍薄弱，是江蘇省基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展的瓶頸。本文通過對農(nóng)村初中教師培訓途徑的采用頻率和最有效途徑的擇用概率調(diào)查，探尋農(nóng)村初中教師培訓的有效途徑，以期為我省各級各類的初中教師培訓工作提供課程設(shè)置、組織管理、科學考評的有力依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教師；教師培訓途徑采用頻率；教師培訓最有效途徑擇用概率

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編：1673-9094（2018）07B-0109-04

教師的專業(yè)成長，除了教師自身的努力之外，有效的培訓是不可忽視的客觀因素。在江蘇，農(nóng)村初中教師隊伍薄弱是基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展的瓶頸，已成為不爭的事實。為更好了解我省農(nóng)村初中教師的培訓情況，選擇有效培訓途徑，進而促進江蘇基礎(chǔ)教育教師隊伍的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，特進行本次調(diào)查。

一、江蘇省農(nóng)村初中教師有效培訓途徑情況調(diào)查的基本情況

為降低調(diào)查成本，提高實效，本次調(diào)查利用省級“名師送培”的活動機會，對江蘇泰州、南通、宿遷、淮安、連云港等地的初中語文、數(shù)學、物理學科共200名老師分批進行了問卷調(diào)查，三門學科的老師各占三分之一左右，回收問卷159份。

在調(diào)查問卷中，共列舉了21種目前在初中教師繼續(xù)教育中采用到的培訓途徑，請被問卷老師如實填寫。要求老師“在您參加過的培訓途徑序號前打‘√”（多選）的基礎(chǔ)上，再“在您認為最有效的培訓途徑序號前打‘*”（單選）。調(diào)查結(jié)果見表一、表二。

從表一可以看出，列出的21種培訓途徑教師都參與過。其中，排在前三位的分別是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學觀摩”（67.85%）、“教研組內(nèi)的聽課、說課、評課”（66.96%）、“縣（市、區(qū)）學科教學研討”（59.82%）；排在最后幾位的分別是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)、大市三級的教師讀書會”（2.6%、1.78%、0.89%）。特別要說明的是，表一中，國家級培訓頻率不高的主要原因是教師得到的機會少。在表一的基礎(chǔ)上看表二，教師認為培訓最有效的途徑，排在前三位的是：教研組內(nèi)教學研討和教研組內(nèi)聽課、說課、評課（17.9%）省級培訓（16.96%）師徒結(jié)對（15.17%）；排在最后三位的是各級組織的教師讀書會（1.7%）、校內(nèi)教師演講會（0.89%）和各層級的演講會（0）。

調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)最有效途徑的得分均不高，顯得意見非常分散，究其主要原因是因為雖然要求每一個分項目都可以選一個“最佳”，但是沒有一張問卷是按要求全選的，有的甚至整個卷子只選了一個在他（她）認為是最有效的途徑，于是各項“最有效途徑”的百分比就很低。

二、江蘇省農(nóng)村初中教師有效培訓途徑情況調(diào)查的分析建議

（一）加強農(nóng)村初中教師培訓的主陣地建設(shè)

1.教研組建設(shè)

教研組是教師們?nèi)粘＝虒W研究工作的基本單位，按理應該人人參與，但奇怪的是調(diào)查數(shù)據(jù)反映教師的參與度沒有達100%。但不管是何原因，單就調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，教研組仍是農(nóng)村初中教師教育教學工作研究的主陣地，所列四種教研組內(nèi)進行的培訓途徑的百分比，比起其他“陣營”百分比都要高。因此，重視和加強教研組建設(shè)應該是農(nóng)村初中學校管理的重中之重。

2.縣（區(qū)）級教師發(fā)展中心建設(shè)

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，縣（區(qū)）級培訓機構(gòu)（教師發(fā)展中心）也組織了許多培訓，農(nóng)村初中教師參與度較高，但是從效果來看，得分不高。結(jié)合座談會得知，縣（區(qū)）組織的培訓針對性不夠，有效性就不高。因此，要加快縣（區(qū)）級教師發(fā)展中心的建設(shè)，尤其是培訓管理者和培訓者自身的內(nèi)涵建設(shè)，唯有此才能維護縣（區(qū)）教師發(fā)展中心在農(nóng)村初中教師培訓途徑中的“重地”功能。江蘇省正在進行中的加強縣區(qū)教師發(fā)展中心建設(shè)的工程，是對此工作的有力支持。

（二）重視培訓需求調(diào)研的真正落實

要使培訓活動有針對、保實效，做好培訓前期的需求調(diào)研很重要。尤其是對培訓內(nèi)容的需求調(diào)查，調(diào)查中老師們也希望培訓前組織者能聽聽他們的意見。因為，只有學習內(nèi)容貼近了教師日常的工作，培訓才會深受教師歡迎和喜愛，教師參與的積極性高了，培訓才有效。遺憾的是，據(jù)我所知，很多時候培訓機構(gòu)在培訓方案中雖然也專門列出要進行訓前“摸底調(diào)查”，但實際上常常因為種種原因而使如此重要的環(huán)節(jié)流于文本，沒能落到實處，這勢必影響到培訓內(nèi)容的針對性，最終影響的是整個培訓效果。

（三）注重培訓組織形式的合理匹配

從調(diào)查數(shù)據(jù)和座談反映的情況看，農(nóng)村初中教師比較關(guān)注和認可以下的培訓組織形式：

1.廣受歡迎的互動學習

這是問卷調(diào)查中最受廣大初中教師歡迎的培訓形式?；訉W習（這里主要指教學研討，聽、說、評課，師徒結(jié)對等），教師可以就自身的實際問題尋求實際幫助。學習形式互動越多，越利于解決教師的個性化問題。因為參加培訓的教師多數(shù)是有一些工作經(jīng)驗和自身想法的，即使是才工作幾年的年輕教師，也都有自己的個性化問題，他們與專家學者彼此互動，有助其一一對應解決問題。因此，要特別注重培訓組織形式的生動性、互動性，合理選擇與培訓內(nèi)容匹配的培訓專家，才可能有培訓效果的最佳性。

2.普遍需要論文撰寫指導

論文的數(shù)量和質(zhì)量已成為當今農(nóng)村初中教師取得成績的重要評價標準。因此教師寫論文的意識很強，但寫論文的能力較弱。在問卷和座談中，教師們紛紛表示，撰寫論文的過程，也是教師自身學習提高的過程，但苦于沒有高人指點，光靠自學成才真成不了“才”（寫不出好文章）。因此，建議在加強師德教育、強化教師學科素養(yǎng)和教學技巧的同時，各級培訓機構(gòu)都要增加教師教科研能力的培訓課程，尤其是幫助農(nóng)村初中教師將教育教學的心得和感想進行整理、總結(jié)、升華的能力培訓，這將直接影響到農(nóng)村初中教師的專業(yè)成長。

3.精致高端的主題沙龍（論壇）

從問卷看，在學校及以上層級舉辦的主題沙龍（論壇）等學術(shù)活動，教師參與度不高。他們在座談會上反映，這樣的形式似乎只有專家在上面侃侃而談，底下的教師興趣并不大。問及主要原因，是因為活動主題常由活動舉辦者或?qū)＜易远?，離教師的需要太遠而不被看好。當然，老師們也反映有些在活動前能深度聽取老師的意見，認真進行了“備課”的主題沙龍（論壇）還是能解決一些問題的，有的還在當?shù)仄鸬搅耸痉兑I(lǐng)作用，在一定區(qū)域產(chǎn)生了良好的影響，但這樣的主題沙龍（論壇）太少了。

（四）增強教師培訓的“訓后”效應

很多學員老師反映，去一些培訓機構(gòu)接受培訓后當時認為培訓效果還不錯，但這種感覺僅僅只是停留一陣子，很快就會被可怕的現(xiàn)實所沖擊、彌蓋。這就提醒各級培訓部門要對教師培訓進行較多的“訓后”關(guān)注。結(jié)合教師學習的自主性特點，建議每次培訓都應該對學員老師進行后期“跟蹤”，促使培訓持續(xù)發(fā)力，增強培訓學習的“訓后”效應。

1.要求學員老師回原地組織專題報告會或進行二次培訓，使培訓學員既可深度消化培訓學習內(nèi)容，又可輻射（放大）培訓學習效應。

2.培訓結(jié)束時要求學員自擬論文題目，回校后圍繞培訓主題（內(nèi)容）、結(jié)合工作實際完成論文寄交受訓部門，并將所寫論文在半年內(nèi)公開發(fā)表。

3.利用培訓學習時期建立的信息平臺（如QQ群或微信群），培養(yǎng)教師持續(xù)學習、交流、研究的習慣。

總之，我省農(nóng)村初中教師熱愛教育事業(yè)，雖然他們參加培訓活動的途徑有限，但只要有機會，他們都是積極認真參與的。因此，各級各類培訓機構(gòu)和學校要給予他們更多的機會，提供更多的培訓學習途徑，特別是符合實際狀況的培訓途徑。在農(nóng)村初中教師自身努力的基礎(chǔ)上，不斷在學科理論上引領(lǐng)他們，學科素養(yǎng)上提升他們，專業(yè)成長上助推他們，從而早日突破江蘇省基礎(chǔ)教育教師隊伍的成長瓶頸，使農(nóng)村初中教師這支重要的隊伍能為江蘇的基礎(chǔ)教育整體發(fā)展做出更大的貢獻。

責任編輯：顏瑩

Abstract： Rural teachers are relatively weak in many ways， which is the bottleneck of Jiangsu basic education development. This paper conducts a survey of the adopting frequency of training methods by rural teachers and selections of the most effective methods to explore the effective training methods on rural junior middle school teachers， hoping to provide powerful bases for curriculum designing， organizational management and scientific assessments in the teacher training of Jiangsu Province.

Key words： rural junior middle teacher； adopting frequency； rate of selection