摘要：針對傳統(tǒng)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，闡述了網(wǎng)絡(luò)資源在創(chuàng)新教育中應(yīng)用的獨特優(yōu)勢。高職院校創(chuàng)業(yè)教育，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)創(chuàng)新學習方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和精神，運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，增強自主創(chuàng)新學習和創(chuàng)業(yè)實踐能力?！叭罕妱?chuàng)業(yè)，公共創(chuàng)新”社會人才需求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新學習；創(chuàng)業(yè)能力

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識上嚴重不足

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索、嘗試階段，多數(shù)院校的教育思路停留在提高學生的專業(yè)技能階段，就業(yè)模式也停留在為企業(yè)輸送合格人才層面，忽視對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。簡單地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為學生參加招聘會進行的簡單崗前培訓，作為就業(yè)指導課程的一部分，無法認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能有著巨大的作用。因此，高職學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，不能正確地認識創(chuàng)業(yè)教育，在選擇的創(chuàng)業(yè)項目時技術(shù)含量較低，市場競爭力弱，從而造成其創(chuàng)業(yè)成功率低。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論方面缺乏深度研究

目前大部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不夠深入，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深度的研究，簡單地將西方一些國家教材和教學方法搬過來，沒有結(jié)合高校的實際需要，缺少規(guī)范化、本土化，因此實際運用性和可操作性不強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系也有待規(guī)范，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖納入必修課程，但課程比較單一，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計，造成創(chuàng)業(yè)資源的嚴重不足。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師兼職的多、專職的少，多數(shù)教師研究生畢業(yè)后，從“校門”到“校門”、從“學生”到“教師”，經(jīng)歷單、閱歷淺、成長軌跡單一的問題較為突出，理論知識豐富，實踐環(huán)節(jié)缺失，難以有效指導學生創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。部分院校采取“請進來”、“走出去”相結(jié)合的方式，鼓勵專職教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)任職鍛煉，邀請成功企業(yè)家進校開展創(chuàng)業(yè)講座，在一定程度上豐富了教師的經(jīng)歷，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，但仍未從根本上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不強、結(jié)構(gòu)不盡合理的矛盾。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式尚未從根本上建立

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為人才培養(yǎng)的一項重要指標，政府也不斷出臺各種政策、制度和措施，但依然沒有脫離傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。一是出臺各種政策、制度和措施只是在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進行了局部修正和補充，并沒有形成一個高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是流于形式，并沒有徹底融合到人才培養(yǎng)模式里去。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然

2016年全國大學生畢業(yè)人數(shù)高達765萬人，面對如此競爭激烈的市場環(huán)境，高職院校學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到千家萬戶，從世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢看依托互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，越來越被重視。高職院校作為人才培養(yǎng)的場所，需要吸收新時代的發(fā)展理念，將時代特點與環(huán)境的變化融入到人才培養(yǎng)模式中，促進高職大學生的知識水平提高和創(chuàng)新能力的增強，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育時代特征的體現(xiàn)，也是互聯(lián)網(wǎng)時代和經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟職能

高職院校不僅肩負著為國家輸送高素質(zhì)人才的使命，而且擔負著社會服務(wù)的重要職能。隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，需要高職院校探索研究新時代背景下的人才培養(yǎng)模式，在教育改革方面能夠切合經(jīng)濟發(fā)展要求，將高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入課程體系，引導青年關(guān)注社會發(fā)展問題，引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展軌道，以此促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職學生素質(zhì)提升之必須

在國家實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標下，高職院校應(yīng)為社會輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才。高職學生面臨社會的競爭壓力越來越大，想要在社會中獲取成功，就必須具備實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可以彌補不足，突出自身的優(yōu)勢，掌握豐富的創(chuàng)業(yè)知識，了解市場，增強創(chuàng)業(yè)的信心，提高高職學生的綜合素質(zhì)，幫助高職學生實現(xiàn)個人價值。

三、建立“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制

（一）擴大校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學機制

轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，擴大校園網(wǎng)建設(shè)，加大無線的網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域，讓高職學生無論在課堂還是在寢室都能自由上網(wǎng)。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學機制，高職學生無論在課內(nèi)還是課外都能進行網(wǎng)絡(luò)學習。轉(zhuǎn)變舊的教學評價機制，不能單單只偏重課堂教學，更要注重學生網(wǎng)絡(luò)實踐，激發(fā)學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的興趣。同時，也要打造一支良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，構(gòu)建適合各種專業(yè)的教師網(wǎng)絡(luò)資源庫，注重專業(yè)性和實踐性有機結(jié)合，為網(wǎng)絡(luò)教學開展做好在線交流創(chuàng)業(yè)指導跟蹤服務(wù)，推進高職學生創(chuàng)業(yè)實踐具體工作的有效展開。

（二）優(yōu)化高職學生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

優(yōu)化高職學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，健全網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育工作保障機制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)中心增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺管理機構(gòu)，保障高職學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)工作的正常運行。深化高職學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意識，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，為高職學生搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。

（三）加強政府政策支持力度，加大創(chuàng)業(yè)資金的投入

政府部門應(yīng)制定“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)惠政策，并設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)資金用于支持自主創(chuàng)業(yè)，讓門檻較低的高職學生有更多的創(chuàng)業(yè)機會和更大的創(chuàng)業(yè)成功率。除此之外，也可通過各種渠道采取多方融資等方式創(chuàng)建高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，加大對高職學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)投資，尤其對高職學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型中小企業(yè)給予政策和資金支持，鼓勵更多的高職學生參與創(chuàng)業(yè)，在全社會中形成一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

參考文獻：

[1]國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）[Z].

[2]曹璟.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查與分析[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2016（1）：67-72.

作者簡介：丁曉麗（1981—），女，漢族，湖南長沙人，碩士，講師 研究方向：經(jīng)濟學教育、創(chuàng)業(yè)教育、民商法。