謝芳

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 310018）

1 專業(yè)群建設(shè)中教學(xué)組織機構(gòu)建設(shè)的必要性

1.1 專業(yè)群建設(shè)已成為高職院校核心競爭力之一

隨著高職教學(xué)改革的不斷深入，專業(yè)群建設(shè)已形成高職院校核心競爭力的關(guān)鍵。世界一流的高職院校首要標(biāo)志是擁有一個或數(shù)個深受市場認(rèn)可的特色專業(yè)群。早在2006年，教育部和財政部頒布了《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確指出：“形成500個以重點專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)建設(shè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群，提高示范性院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)能力?！备鞲呗氃盒I(yè)群建設(shè)的研究與實踐日益深化，可謂是鉚足了勁，加強專業(yè)群建設(shè)。

1.2 專業(yè)群管理體制和運行機制不完善

許多高職院校雖已建立了若干個專業(yè)群，但只是從機制上甚至是在形式上建立了專業(yè)群，實際上仍然停留原來專業(yè)建設(shè)的套路上。沒有真正形成凸顯類型教育特征的基層教學(xué)組織架構(gòu)，在專業(yè)群的管理與運行方面考慮欠缺，如沒有完善相關(guān)崗位職責(zé)和管理制度，沒有完善的專業(yè)群評價機制，專業(yè)群負(fù)責(zé)人權(quán)利責(zé)任不明，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新不足，在一定程度上阻礙了后大眾化時代高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

以筆者所在的學(xué)校為例，全校確立了會展管理與服務(wù)等六個專業(yè)群項目建設(shè)。六個專業(yè)群分別由六個系負(fù)責(zé)建設(shè)，但都尚未建立起相應(yīng)專業(yè)群建設(shè)的系部管理體制和運行機制，仍采用“院—系—專業(yè)教研室”的三級管理體制。系主任直接領(lǐng)導(dǎo)各專業(yè)教研室主任，各教研室主任管理本教研室所有事務(wù)。但在具體教學(xué)活動的實施和教學(xué)研究以及改革創(chuàng)新方面，教師們僅僅圍繞各自的教學(xué)任務(wù)開展工作，往往只突出教師教學(xué)的個性和自主性而忽視或拒絕群體性合作，無法形成分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的知識和技能互補的教學(xué)團隊，難以組織跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)改革任務(wù)。

1.3 專業(yè)群組織機構(gòu)和制度建設(shè)還未有可借鑒的成功案例

在全國期刊數(shù)據(jù)庫中輸入專業(yè)群組織機構(gòu)和運行管理進(jìn)行檢索，可以找到的只有60多條論文記錄。唐金花提出教學(xué)組織的重構(gòu)必須從有利于形成教學(xué)團隊、營造教師文化、實現(xiàn)校企融合以及實施教學(xué)改革出發(fā)，對接行業(yè)企業(yè)特征設(shè)置基層教學(xué)組織，以真實業(yè)務(wù)或項目位載體建立運行機制，依托開放式運作的基層教學(xué)組織深化教學(xué)改革；高葵芬等提出以專業(yè)為基本教學(xué)單位，以團隊運作作為整個組織運行的機制，形成管理機構(gòu)層次分明、管理職能明確的“校、院(系)、專業(yè)（群）、教學(xué)團隊”教學(xué)管理模式；周淑華、董顯輝提出在專業(yè)群理念下的課程組教學(xué)模式以“崗位模塊化、職責(zé)權(quán)利對等、統(tǒng)一指揮”為原則，對專業(yè)群和課程群負(fù)責(zé)人的選拔和職責(zé)進(jìn)行研究。

2 基于專業(yè)群的系教學(xué)組織重構(gòu)——以會展管理和服務(wù)專業(yè)群為例

會展管理與服務(wù)專業(yè)群隸屬于人文旅游系，群內(nèi)四個專業(yè)，以會展策劃與管理專業(yè)為核心，輻射酒店管理、傳播策劃與管理、文秘等三個專業(yè)。專業(yè)主要依托企業(yè)工作項目，根據(jù)工作項目對專業(yè)技術(shù)需求組建，專業(yè)群的工作崗位面向主要是為會議、展覽、節(jié)慶、賽事、演出等大型商業(yè)項目提供活動策劃、視覺設(shè)計、進(jìn)程服務(wù)、推廣營銷和組織管理等高品質(zhì)服務(wù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是為會展及服務(wù)業(yè)培養(yǎng)具有策劃、設(shè)計、服務(wù)、營銷、管理綜合能力的高素質(zhì)一專多能的創(chuàng)意人才。專業(yè)群的構(gòu)建打破了以專業(yè)為主體的管理體系，需建立相應(yīng)的管理組織和新的管理制度和運行機制。

2.1 專業(yè)群管理機構(gòu)和基層教學(xué)組織構(gòu)建

2.1.1 成立會展管理與服務(wù)專業(yè)群建設(shè)團隊

按照專業(yè)群建設(shè)的特點與要求，探索專業(yè)群的管理與組織形式，創(chuàng)新體制機制，建立健全專業(yè)群建設(shè)和管理相關(guān)制度。由系主任、系副主任、專業(yè)教研室專業(yè)、專業(yè)帶頭人、教學(xué)秘書組成管理團隊。由人文旅游系主任擔(dān)任專業(yè)群建設(shè)總負(fù)責(zé)人，實施總負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的組長負(fù)責(zé)制度，下設(shè)平臺課程教研組、專業(yè)教研室、跨專業(yè)協(xié)調(diào)組和學(xué)生管理組等若干小組，各小組分別設(shè)組長。各小組作為組織單元，各司其職，保障專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展（如圖1所示）。

圖1 教學(xué)組織示意圖

專業(yè)群總負(fù)責(zé)人承擔(dān)專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃、各專業(yè)綜合協(xié)調(diào)、教學(xué)安排和課程設(shè)置、各組組長聘任以及教學(xué)監(jiān)控等職責(zé)，對整個專業(yè)群的發(fā)展、教學(xué)組織和管理起關(guān)鍵作用。專業(yè)群負(fù)責(zé)人由學(xué)校選拔聘任，應(yīng)為德能體兼?zhèn)洌虒W(xué)，懂管理，在行業(yè)或企業(yè)從事過一線工作的具有豐富經(jīng)驗的多能型人才。

課程教研組指的是會展管理與服務(wù)專業(yè)群為7 門平臺課分別組建的課程教研組。課程教研組跨專業(yè)組建團隊，設(shè)課程組組長，與課程組成員建設(shè)平臺課。課程教研組組長負(fù)責(zé)課程研討、教學(xué)評估、師資建設(shè)、課程改革、開展科研以及社會服務(wù)等工作。平臺課是專業(yè)群建設(shè)中的重點課程，是各專業(yè)共享的教學(xué)資源，專業(yè)群經(jīng)過調(diào)研、論證、反復(fù)研討，共確定《美術(shù)書法》《閱讀與寫作》《中國文化概論》《商務(wù)禮儀》《演講與口才》《商務(wù)多媒體演示》和《攝影技術(shù)》等7 門平臺課程；課程建設(shè)的目的旨在提高學(xué)生的書寫、寫作、口才、攝影、PPT制作等專業(yè)群通用能力和禮儀修養(yǎng)，著力培養(yǎng)特色鮮明的“崇文尚學(xué)，技湛敏行”高素質(zhì)技能型人才。

專業(yè)教研室是會展策劃與管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)、傳播與策劃、文秘專業(yè)四個專業(yè)教研室；四個教研室分別設(shè)教研室主任一名。會展管理與服務(wù)專業(yè)群建設(shè)中，主要以會展專業(yè)為核心，帶動酒店管理專業(yè)、傳播專業(yè)和文秘專業(yè)等專業(yè)協(xié)同發(fā)展。所以，教研室主任的職責(zé)是根據(jù)專業(yè)群建設(shè)要求和專業(yè)自身內(nèi)涵式發(fā)展需求，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專課程體系和教學(xué)體系，深入教學(xué)改革，提高校企合作的規(guī)模和層次，提高專業(yè)建設(shè)水平，提升社會影響力。

跨專業(yè)協(xié)調(diào)組是指跨專業(yè)綜合實踐教學(xué)的組織運作機構(gòu)，主要承擔(dān)專業(yè)群內(nèi)跨專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)群校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作以及對外交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等工作。專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展必將在單一的專業(yè)實訓(xùn)模式和專業(yè)為重心的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等方面注入群的概念。如會展管理與服務(wù)專業(yè)群在跨專業(yè)實訓(xùn)方面以項目策劃為主線，以校內(nèi)真實活動項目為載體，開展項目策劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實訓(xùn)；在共享實訓(xùn)基地建設(shè)上，打破以專業(yè)設(shè)實訓(xùn)室的局限，把實訓(xùn)基地劃分為人文素養(yǎng)區(qū)、人文策劃區(qū)、旅游服務(wù)區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)意區(qū)和綜合實訓(xùn)區(qū)五大功能區(qū)，實現(xiàn)專業(yè)群共享。這些工作的運作，都需要跨專業(yè)協(xié)調(diào)組組織實施和管理。

學(xué)生管理組負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行日常管理，如學(xué)生校外頂崗實習(xí)管理等，組織學(xué)生開展社團小組等活動。

2.1.2 成立會展管理與服務(wù)專業(yè)群建設(shè)委員會

成立由學(xué)校、企業(yè)和協(xié)會共同參與的會展管理與服務(wù)專業(yè)群建設(shè)委員會，成員一般為具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平和豐富工作經(jīng)驗的行業(yè)或企業(yè)專家、高校有關(guān)專家組成。專業(yè)群建設(shè)委員會定期召開工作會議，組織專業(yè)建設(shè)、改革、發(fā)展的研究，共商人才培養(yǎng)方案和課程體系，提出專業(yè)群內(nèi)專業(yè)設(shè)置調(diào)整的建議和規(guī)劃，對專業(yè)群師資隊伍建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)會展管理與服務(wù)專業(yè)群的良性發(fā)展。

2.1.3 建設(shè)專業(yè)群管理制度

根據(jù)會展管理與服務(wù)專業(yè)群建設(shè)的需要，建立科學(xué)有效的專業(yè)群管理制度和運行機制。積極探索專業(yè)群專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整機制，探索專業(yè)群高水平共享性實訓(xùn)實習(xí)基地專業(yè)群平臺課課程教學(xué)團隊、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)團隊、技術(shù)服務(wù)團隊建設(shè)與運行機制，建立《專業(yè)群平臺課程建設(shè)管理辦法》《專業(yè)群實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)管理制度》《專業(yè)群師資培養(yǎng)與管理辦法》和《跨專業(yè)綜合實訓(xùn)實施與管理制度》等制度，為專業(yè)群建設(shè)提供制度保障。

3 基于專業(yè)群的系教學(xué)組織構(gòu)建實施效果

基于專業(yè)群的系教學(xué)組織重構(gòu)和管理實施，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的管理模式，搭建了教學(xué)組織的全新框架，形成了專業(yè)群建設(shè)團隊和制度建設(shè)體系，建立起組織高效，職、責(zé)、權(quán)、利明晰的專業(yè)群運行管理模式。

這種模式在會展管理與服務(wù)專業(yè)群內(nèi)運作兩年來，大大改進(jìn)了群內(nèi)四個專業(yè)的資源配置，完善資源共享，實現(xiàn)專業(yè)群的良性發(fā)展和各專業(yè)的共同進(jìn)步，已在提升專業(yè)群綜合改革力、集成發(fā)展力、社會需求適應(yīng)力和協(xié)同創(chuàng)新力等方面初顯成效。我們將進(jìn)一步研究和實踐，為基于專業(yè)群的教學(xué)組織構(gòu)建和運行管理提供可借鑒的成功經(jīng)驗。