曹德平

摘 要：信息化是現(xiàn)代社會(huì)的主要特征，目前在信息和知識(shí)不斷更新的發(fā)展形勢(shì)下，高中教學(xué)既要完成為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)，又要不斷提高未來(lái)人才的信息化素質(zhì)和技能。當(dāng)前的高中教學(xué)需要解決很多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷地教育信息化改革，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升的同時(shí)，也可以利用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段建立信息化的教育發(fā)展平臺(tái)。以高中教育信息化發(fā)展的應(yīng)用為主題展開(kāi)相關(guān)的討論。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；教育信息化；對(duì)策

由于我國(guó)采用高考制度，因此高中階段的教學(xué)對(duì)于參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，怎樣提高高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是目前很多學(xué)生都關(guān)心的話題。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法引用有助于積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育信息化在高中階段的引用，有助于學(xué)生提高課后的復(fù)習(xí)效率，提升課前學(xué)習(xí)的效果，從根本上改善高中階段需要高強(qiáng)度完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極地為學(xué)生提供更加現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和條件。

一、目前高中教學(xué)信息化管理的現(xiàn)狀

首先，目前我國(guó)很多高中已經(jīng)采取了各部門(mén)僅僅管理自己部門(mén)事務(wù)的模式，主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中信息化教學(xué)管理模式的有效性給予了較低的認(rèn)同感。另外很多時(shí)候?qū)τ诟咧薪逃畔⒒芾淼耐度霟o(wú)法做出有效的回應(yīng)，并且各部門(mén)管理的方式存在差異，需要一定的時(shí)間和資源進(jìn)行有效整合；其次，目前高中教育信息化管理在我國(guó)很多欠發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)地區(qū)，由于教學(xué)條件和管理意識(shí)的欠缺，很多時(shí)候需要面臨教學(xué)信息化管理設(shè)備利用率低和陳舊的問(wèn)題，對(duì)于先進(jìn)的智能化和網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用技術(shù)更是無(wú)法引用和利用；最后，很多高中缺少具備能夠推廣和應(yīng)用教育信息化管理的人才，即使配備了先進(jìn)的信息化教學(xué)管理設(shè)備也無(wú)法開(kāi)展相關(guān)的工作，需要加大對(duì)管理人員的培訓(xùn)力度、徹底改變機(jī)械的文字操作和統(tǒng)計(jì)報(bào)表的傳統(tǒng)教學(xué)管理現(xiàn)狀。

二、加強(qiáng)高中教學(xué)信息化管理的有效對(duì)策

（一）提升教育信息化管理應(yīng)用意識(shí)

要想提升教育信息化管理的應(yīng)用水平就要積極提升多部門(mén)、多系統(tǒng)對(duì)于教育信息化管理應(yīng)用和研究的意識(shí)，相關(guān)的校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到教育信息化管理的重要性，進(jìn)而結(jié)合學(xué)校內(nèi)部的教育資源盡力整合，最終才能積極為教育信息化的管理提供良好的平臺(tái)和條件。

（二）相關(guān)的設(shè)計(jì)部門(mén)要加大信息化管理系統(tǒng)的研發(fā)

整體上高中教學(xué)信息化管理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃需要以高中的教學(xué)管理實(shí)際需求為依據(jù)，可以先針對(duì)學(xué)校各個(gè)部門(mén)的師生展開(kāi)調(diào)查，然后根據(jù)教育部門(mén)以往的管理經(jīng)驗(yàn)和需求，科學(xué)地設(shè)計(jì)出符合高中教學(xué)管理需要的信息化管理方案，最終實(shí)現(xiàn)以信息化手段提升高中教學(xué)資源管理效率最大化的目的。

（三）利用教學(xué)信息化管理提升教研活動(dòng)的效率和質(zhì)量

高質(zhì)量的教研活動(dòng)是對(duì)一段時(shí)期內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和檢驗(yàn)，教師們經(jīng)過(guò)教研活動(dòng)的思想和經(jīng)驗(yàn)的交流與碰撞，會(huì)產(chǎn)生更多有利于教學(xué)的思維和方法。由于教研活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程具有周期漫長(zhǎng)、程序繁瑣且復(fù)雜的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教研活動(dòng)將教師聚集起來(lái)具有一定的困難，想要在時(shí)間和空間上讓參與教研活動(dòng)的教師保持統(tǒng)一具有較高的難度，因此利用教育信息化管理的軟件可以解決相應(yīng)的問(wèn)題。具體可以采用依靠學(xué)校教育內(nèi)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)視頻的高速傳播活動(dòng)，并且在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)設(shè)置相應(yīng)的聊天軟件，參與教研活動(dòng)的教師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，統(tǒng)一坐在各自的辦公電腦前，參與教研課視頻的討論和點(diǎn)評(píng)，這樣既能充分展現(xiàn)教師的教學(xué)感想和意見(jiàn)，又能輕松地解決教師非必要性的集中問(wèn)題，從根本上為教師的教研提供了便捷。

（四）采用教育信息化管理提升備課質(zhì)量

備課在高中教學(xué)中始終是重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的備課形式主要有兩種，即集體性備課和教師個(gè)體性備課，集體性備課往往存在人員聚集困難、場(chǎng)地限制等等諸多不便的原因。但是應(yīng)用了教育信息化管理手段后，集體性備課便更容易實(shí)現(xiàn)。在教育信息化管理系統(tǒng)內(nèi)，教師可以利用最快的速度查找到其他教師的相關(guān)備課情況，然后針對(duì)自己的備課內(nèi)容實(shí)行更好的完善處理。在信息化教學(xué)管理系統(tǒng)中教師還可以上傳自身的備課情況、教學(xué)視頻以及課堂記錄等，整體上提高教師備課的效率。

（五）采用教育信息化管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)需要執(zhí)行一定的教育標(biāo)準(zhǔn)和教育價(jià)值觀，針對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)。高中生處在心理、身體以及思想逐漸成熟的年齡階段，因此要堅(jiān)決杜絕一次性評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)原則和策略，通過(guò)教育信息化管理平臺(tái)積極為高中的每一個(gè)學(xué)生建立便捷的電子化檔案，這樣有利于形成動(dòng)態(tài)、客觀、有效、針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的更為科學(xué)的評(píng)價(jià)，在系統(tǒng)平臺(tái)內(nèi)做好學(xué)生的進(jìn)步和退步比較，能夠充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化以及成長(zhǎng)過(guò)程。

自從教育信息化的觀點(diǎn)和措施被相關(guān)的教育部門(mén)提出后，在社會(huì)給予了高關(guān)注度的同時(shí)，相關(guān)的教育領(lǐng)域也對(duì)此給予了很高的教改希望。各界的教職員工也針對(duì)教育信息化管理紛紛闡述了自身的看法和觀點(diǎn)，但是在具體的應(yīng)用中，要堅(jiān)持因地制宜、實(shí)事求是、可續(xù)的應(yīng)用教育信息化管理手段，提升高中教學(xué)的質(zhì)量和效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊向東.教育信息化在高中教學(xué)管理中的發(fā)展[J].人力資源管理，2017（9）：233-234.

[2]馬壯.教育信息化在高中教學(xué)管理中的發(fā)展研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（16）：83.