楊建林

摘 要：新的課程改革旨在革新傳統(tǒng)教育方式，提高課堂教學質(zhì)量，落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓高中學生全面發(fā)展與個性化發(fā)展協(xié)調(diào)前行。高中物理是高中課程中的重點課程，是培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的課程。在課程改革中，出現(xiàn)各式各樣問題，阻礙課堂教學效率的提升，從這些問題開始研究，分析原因，并提出三條具體的解決策略，優(yōu)化高中物理課堂教學，提高物理課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；問題；對策

物理學是一門基礎(chǔ)自然科學。物理教學旨在踐行“以人為本”的教育理念，落實“立德樹人”的教育任務，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育方針，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為育人理念，通過物理課程的學習，幫助學生用物理的知識與物理的視角去認識世界，理解自然，實現(xiàn)全面發(fā)展，成為未來社會建設的接班人。因此，高中物理課程是高中學生學習的重要課程，對于他們將來的發(fā)展具有重大意義。

新的一輪課程改革不斷深入，教書育人的根本目標愈加明顯，高中物理課程也與時俱進，隨著課程理念的不斷更新，高中物理課程也加入了轟轟烈烈的課程改革之中，希望通過課程改革，優(yōu)化物理課堂，提高物理課堂教學的效率，共同提升高中生的物理學科素養(yǎng)。但是在具體的物理教學中，由于新的教育理念、新的教育方式與傳統(tǒng)的教學存在著一定的差距，在改革的過程中，就會呈現(xiàn)出一些教學問題，阻礙教育改革的效果，降低物理改革的效率。

一、新課程下高中物理教學中呈現(xiàn)的問題

1.換湯不換藥的教學方式

課程改革的口號堅持以學生為主、教師為輔的教學方針，教師是學生學習的引路人，而不是拖拉硬拽之人，要調(diào)動學生的學習積極性，讓其能積極主動地參與學習，深度學習，真正掌握知識的內(nèi)涵與技能的關(guān)鍵。教師要以學生的能力提升為主要目標，要注重學生的全面發(fā)展，并不能以分數(shù)論“英雄”，要從宏觀角度出發(fā)，促進學生的個性化發(fā)展，促進學生的可持續(xù)能力的發(fā)展與培養(yǎng)?？墒菍嶋H學校物理課程教學中，教師打著改革的大旗，卻仍做著“一支粉筆打天下”的“獨霸”教師，教師教，學生學，傳統(tǒng)的教學方式一直持續(xù)前行，這樣的物理教學改革是不可能革除掉舊的東西，引入新的教育的，傳統(tǒng)教學中的弊端一直存在。

2.以人為本的教育理念得不到落實

育人為本，德育為先，能力為重，立德樹人的教育理念沒有深入身心，將學生的學習主體地位凸顯的教學仍然沒有出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。新的課程改革中，核心素養(yǎng)的頒布直接指明了培養(yǎng)什么樣的人，并明確怎樣培養(yǎng)人，要將學習主人翁的角色凸顯。但是實際教學中，學生的學習地位一直處于被動狀態(tài)，小組合作式學習，自主探究式學習，并沒有在課堂中體現(xiàn)，一言堂仍然存在。

3.師生之間的互動低效

傳統(tǒng)課堂中最顯著的特點就是“教師教，學生學”，是一人的知識傳遞給下一人的過程，并不是相互的過程，師生之間的交流太少，學生與教師物理知識方面的探討幾乎沒有，教師在沒有與學生有任何交流的情況下將知識灌輸給學生，學生成了知識的被灌輸對象，沒有思想上的互動，更沒有觀點上的碰撞了，學生的學習低效無趣。

二、新課改下高中物理教學

1.及時更新教育理念，堅決實行課程改革

新的教育理念是教師教育教學活動開展的依據(jù)，教師要更新思想，摒棄舊的教育觀念，從思想上武裝自己。從自身做起，堅決落實物理課程教育教學改革工作，使物理教學在改革的基礎(chǔ)上得到質(zhì)的提高，能真正以學生的發(fā)展為本，以學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，將物理教學目標高質(zhì)量地實現(xiàn)，保障學生在物理課程上的收獲。

2.堅持學生的學習主體地位，教師的引導學習地位

學生是學習的主人，學生是學習的主體，只有學生積極主動地開展學習活動，這樣的學習才是有效的、高效的。學生的思維活躍，學生的學習激情才會高漲，學生的投入程度也就會更高，就會開展自主學習，與同學小組合作學習，自主地挖掘知識的根源、問題的本質(zhì)。開展探究式學習，實現(xiàn)深度學習，才能培養(yǎng)出學生尊重事實、敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，才會成為社會未來的建設與發(fā)展的主力軍。

3.增強師生之間的互動，提高學習參與度

師生互動是檢查課堂教學效率的一個重要因素，只有高效的師生互動，才能有高效的課堂，只有高效的師生互動，教與學才能完全融合，相輔相成，學生才能真正地深入到知識的內(nèi)部，才能實現(xiàn)知識的理解與吸收。與教師之間的互動實質(zhì)就是與教師之間的思想交流、觀點表達，日積月累，學生在物理的學習中將形成自己個性化的學習方式與見解，才能對物理知識有更深的理解與認識。師生之間的互動激發(fā)了學生求知的欲望，提高了學生參與學習的激情，積極主動地投入到了知識的探究之中，真正實現(xiàn)了自主性學習。沒有了師生之間的互動，課堂猶如一潭死水，沒有思想，沒有活力，學生學習自然就被動、消極，何來的學習高效可言。

高中物理課程要培養(yǎng)學生理性的思維、科學的發(fā)展觀，從不同的角度去思考問題、解決問題，并能創(chuàng)造性地解決生活中遇到的物理難題的能力。教師要注重課堂教學質(zhì)量的提高，在規(guī)定的課時內(nèi)，讓學生能實現(xiàn)最大化的發(fā)展，讓學生在課程改革的浪潮中，實現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我，為未來社會的發(fā)展貢獻自己的光與熱。

參考文獻：

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