胡桂香

摘 要：班主任要關(guān)注學(xué)生的心理變化，抓住教育的最佳時(shí)機(jī)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的心理和行為進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。

關(guān)鍵詞：教育時(shí)機(jī)；思想品德；班主任

抓住教育的時(shí)機(jī)，就是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，結(jié)合所發(fā)生的事情，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇、運(yùn)用合適的方法手段，達(dá)到對(duì)學(xué)生心理和行為的促進(jìn)或者轉(zhuǎn)變，這樣產(chǎn)生的教育效果往往比預(yù)設(shè)好的主題班會(huì)效果好很多。

有一次，模擬考試成績(jī)出來(lái)了，我課間就進(jìn)到班級(jí)公布了考試成績(jī)，班級(jí)有兩個(gè)孩子成績(jī)一直不相上下，這次考試王同學(xué)總分超過(guò)了龐同學(xué)，細(xì)比之后發(fā)現(xiàn)，王同學(xué)因?yàn)樗枷肫返鲁煽?jī)比較高，總分才超過(guò)龐同學(xué)，王同學(xué)充滿欣喜地向龐同學(xué)炫耀，龐同學(xué)正是情緒低落時(shí)，就反口頂了回去：“思想品德分高有什么了不起的，思想品德考得好的人都是虛偽的人，凈挑好聽(tīng)的選就行唄！”原本這是兩個(gè)孩子課下的幾句口舌，我本不應(yīng)該干預(yù)，可是龐同學(xué)的這幾句話，竟得到了班級(jí)好多同學(xué)的支持，大家都七嘴八舌地響應(yīng)：“對(duì)，思想品德選擇題就是挑好聽(tīng)的選，我就這么做的?！薄皠e管你平時(shí)是不是那么做的，只要選好聽(tīng)的那個(gè)一定是對(duì)的?！卑嗉?jí)里哄笑一團(tuán)。

正好這時(shí)候打上課鈴了，我沒(méi)有講課，而是很有興致地接起他們的話，“有意思，聽(tīng)著挺有道理啊，只要選好聽(tīng)的句子就能對(duì)嗎？”“是！”全班同學(xué)都異口同聲了。“哦，那你們是怎么確定哪一句是好聽(tīng)的，哪一句是不好聽(tīng)的呢？”龐同學(xué)搶著說(shuō)：“這很明顯啊，像這次考試?yán)镞@道題”，龐同學(xué)反應(yīng)很敏捷，還不忘給我們舉例論證呢，他拿起試卷大聲地讀了一道題，“下列行為中你認(rèn)為屬于高雅情趣的是：A.經(jīng)常利用節(jié)假日出游，采集昆蟲(chóng)制成標(biāo)本，為生物小組活動(dòng)提供素材；B.喜歡卡拉OK，經(jīng)常很晚了還盡情地放聲歌唱；C.喜歡玩游戲機(jī)，一玩就要玩通宵；D.喜歡看小說(shuō)，經(jīng)常在上課時(shí)閱讀文學(xué)名著。就這道題答案多明顯吶，BCD都不對(duì)，就應(yīng)該選A！”我很認(rèn)真地思考了一下，點(diǎn)了一下頭，又問(wèn)同學(xué)們，“你們都這么選的對(duì)嗎？”“對(duì)！”全班又一次達(dá)成了一致。“為什么另幾個(gè)不能選，是因?yàn)槟菐讉€(gè)都不好聽(tīng)嗎？”我特意用了“好聽(tīng)”兩個(gè)字，“唱卡拉OK、看小說(shuō)、玩游戲也挺好聽(tīng)啊?！边@次有好幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始搶答了，“因?yàn)楹芡砹诉€放聲歌唱，玩游戲玩通宵，上課看名著，這些都是不對(duì)的呀?！薄芭丁?，我恍然大悟，“是因?yàn)楹蟀刖溲?，這后半句不好聽(tīng)，又是因?yàn)槭裁茨?？”他們終于看出我并不是相信思想品德選好聽(tīng)就能對(duì)，我是有別的目的了，班級(jí)沒(méi)人再接著說(shuō)了，我也不兜圈子了，“其實(shí)，你們說(shuō)得不好聽(tīng)，是因?yàn)槟切┚渥佣际瞧綍r(shí)老師或者家長(zhǎng)不允許你們做的，或者是學(xué)校有明確規(guī)定的，也有一些是法律不允許的，對(duì)吧？所以你們是按照老師的要求、家長(zhǎng)的要求判斷它是否好聽(tīng)，或者是否符合紀(jì)律要求、法律要求去選的，這些符合要求的都是好的，對(duì)吧？看，你們已經(jīng)知道什么樣的是對(duì)的，什么樣的是錯(cuò)的，只是你們還做不到而已?！睕](méi)有同學(xué)再出聲了?！八?，能夠做對(duì)思想品德，不是虛偽，是你們已經(jīng)有了辨別是非的能力，但是還不能控制自己完全做到，我這樣說(shuō)可以嗎？”這時(shí)已經(jīng)有同學(xué)默默地點(diǎn)頭了，我趁熱打鐵：“我希望咱班學(xué)生以后都能把好聽(tīng)的挑出來(lái)，把思想品德考好，更希望你們能按照好聽(tīng)的去做，這樣我們就是言行一致的人，不是虛偽的人，好不好？”“好！”學(xué)生一致回答，龐同學(xué)說(shuō)得尤其響亮。

這次小插曲雖然占用了我近十分鐘的上課時(shí)間，但我覺(jué)得很值得，這次談話之后，同學(xué)們對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)態(tài)度變了，班級(jí)學(xué)生的整體狀態(tài)也有改變，他們都在約束自己按照“好聽(tīng)的”說(shuō)法去做，讓自己做一個(gè)言行一致的人，不做虛偽的人！

中學(xué)生已經(jīng)有了一定的判斷能力，對(duì)身邊發(fā)生的事開(kāi)始有自己的思考和處理方法，這時(shí)候更需要有人關(guān)注他們的細(xì)微變化，及時(shí)引導(dǎo)和糾正他們的行為，對(duì)正確人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立有很大的幫助。班主任是學(xué)生生活的參與者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展更為關(guān)鍵，因此班級(jí)生活中的每一個(gè)問(wèn)題都值得關(guān)注，任何一次教育時(shí)機(jī)都蘊(yùn)含在問(wèn)題出現(xiàn)之初。作為班主任要關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，有處理突發(fā)事件的機(jī)智，善于及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，才能把班級(jí)工作做得更好。

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