田桂美

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的推進，翻轉(zhuǎn)課堂越來越多地被初中英語課堂教學所接受和采納。翻轉(zhuǎn)課堂有助于學生自主學習，提升課堂教學的互助性，加強師生之間的交流，培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣。從“翻轉(zhuǎn)課堂概述”“明確教學目標，根據(jù)教學重難點制作微視頻”“注重課前學習，完成課前學習任務(wù)”“注重課堂自學成果展示，增強教學實效性”四個方面入手，就翻轉(zhuǎn)課堂進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實驗探索；研究

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往傳統(tǒng)課堂的教學模式，以視頻講解的方式把原本在課堂中講解的內(nèi)容讓學生在課前進行學習，在課上對不懂的問題進行提問。教師應提高對翻轉(zhuǎn)課堂重要性的認識，在初中英語教學中有效地運用翻轉(zhuǎn)課堂，提升課堂教學效果。教師要明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容，根據(jù)教學重、難點設(shè)計出精彩的微課視頻，增強學生對知識的掌握程度。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指把傳統(tǒng)的課堂和課下學習顛倒過來，讓學生在課下時間觀看教學視頻，課上時間教師負責解答學生在預習中的疑問。教師可以讓學生自由地提出自己的疑問，利用課堂時間讓學生小組討論，最后由教師統(tǒng)一解答。這樣，學生的問題就不會遺留下來，對所學的知識理解就會更透徹。翻轉(zhuǎn)課堂有助于實現(xiàn)師生之間的互動，提高學生的自主學習能力和探究能力，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

相比于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有其自身的優(yōu)勢。學生可以自由地調(diào)節(jié)微視頻的進度，對于比較難理解的內(nèi)容，可以進行暫停、反復播放等操作，而對于簡單的教學內(nèi)容，學生則可以一遍通過。微視頻可以反復地進行播放，學生可以對學過的知識進行復習。而傳統(tǒng)的課堂教學中，教師對于知識點只會講解1遍，多的會講2遍，而基礎(chǔ)較差的學生有時不能理解這些重點內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂使課堂教學更靈活，學生只需要一臺電腦或者手機，就能夠完成這節(jié)課的預習工作。

二、明確教學目標，根據(jù)教學重難點制作微視頻

教師要精心準備微課視頻，教師設(shè)計的微課視頻要緊緊圍繞這節(jié)課的教學重、難點進行，時間在十分鐘左右，微視頻中要包括對基礎(chǔ)知識的講解以及相關(guān)的問題。教師圍繞教學目標設(shè)計微視頻，可以加深學生對這節(jié)課重點內(nèi)容的理解，抓住本節(jié)課的主干，有助于學生主動獲取知識，提高學習能力。

三、注重課前學習，完成課前學習任務(wù)

課前學習是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，學生吸收知識主要是在課前完成的，為了使學生能夠達到很好的課前學習目的，教師要明確學生課前預習需要達到的目標，并布置相應的課前學習任務(wù)。教師可以設(shè)計一個課前任務(wù)單，里面包含對這節(jié)課重點學習內(nèi)容的檢測，對學生的任務(wù)的完成情況給予建議。在課前學習階段，教師主要是給學生布置學習任務(wù)、檢測學生學習任務(wù)的完成情況。教師要引導學生寫出自己在學習中遇到的困難，比如，難讀、難寫的單詞和句子，布置學習任務(wù)單，通過對學生任務(wù)的檢測，來發(fā)現(xiàn)學生在課前自學中存在的問題。

四、注重課堂自學成果展示，增強教學實效性

學生課前成果展示是課堂教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，成果展示可以使課前學習和課上學習相互促進。教師可以把學生分為幾個小組，每個小組輪流進行成果展示。每個小組成員都在組內(nèi)擔任著角色，比如，在自學完一節(jié)新課之后，每個小組中有的學生負責單詞展示，有的學生負責句子展示，有的學生負責對對話進行分析，等等。每個小組成員都能夠清楚地認識到自己在小組中的角色和責任，提高了小組的凝聚力。在進行成果展示時，展示的形式是多樣的。教師要鼓勵學生對展示形式進行創(chuàng)新，通過多樣化的展示活動來展現(xiàn)學生的學習成果。學生可以采取角色扮演的形式，或者在投影儀上出示相應的照片；還可以以采訪的形式，采訪班級中的同學對某一個問題的看法。

在課堂上進行成果展示，一方面，可以讓學生充分地表現(xiàn)自己，展示自己在課前學習中的收獲，并分享給其他同學。另一方面，成果展示環(huán)節(jié)可以暴露出學生在課前預習中所存在的一些問題。教師可以針對這些問題，在課堂上進行答疑，解決學生的疑惑。

課堂展示和課堂表演活動可以使學生在課堂上表現(xiàn)得更活躍，但是由于學生課堂展示的知識點具有隨機性，很難保障展示內(nèi)容和這節(jié)課的教學重、難點相吻合，因此，教師還需要布置一些隨堂測驗，來檢查學生對這節(jié)課知識的掌握情況。為了使學生對這節(jié)課的知識點進一步鞏固，在課堂上教師應該給學生提供多樣化的練習題，在學生做練習題目時，教師要走到學生中間去，給予學生必要的指導，形成和諧的師生關(guān)系。這些習題都和這節(jié)課的知識點緊密相連，在以往的課堂中，這些習題都是學生在課下自行完成，而教師只是在課上對一下答案，或就重點內(nèi)容簡單講解一下。

綜上所述，初中英語教師要多多研究翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教育理念，打造優(yōu)質(zhì)的翻轉(zhuǎn)課堂。教師要不斷地探究教學方法，選擇有效的教學策略，提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學生學習的自主性，提高課堂教學效率，有助于增強師生之間的交流。因為翻轉(zhuǎn)課堂需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，因此需要家庭和學校兩方面相互配合，這樣，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式才能得到運用，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地為教學服務(wù)。

參考文獻：

[1]彭麗霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用[J].英語教師，2015，15（24）：128-132.

[2]楊德息.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應用思考分析[J].英語教師，2016，16（7）：115-117.