黎綺華

摘 要：隨著全球化趨勢(shì)的不斷加深，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，特別是義務(wù)教育階段，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量牽動(dòng)著很多人的心。在此背景下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端也慢慢凸顯，創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)方法成為新時(shí)期英語(yǔ)教師的必修課。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量的技巧與策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；教學(xué)質(zhì)量

百年大計(jì)，教育為本。黨的十九大報(bào)告圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”作出新的全面部署。事實(shí)證明，發(fā)展教育事業(yè)不再是一句空話，素質(zhì)教育也在各個(gè)學(xué)校被全面提倡。改革開(kāi)放以來(lái)，教育也在不斷地進(jìn)行深化改革，教育行業(yè)不斷升級(jí)并朝著多元化方向發(fā)展。要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，是沒(méi)有什么捷徑可走的，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，教師應(yīng)該更多地關(guān)注聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依靠科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的必要性

1.聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教學(xué)就像修房子，只有打好了根基，才能造出一座座高樓大廈。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，它們相互交錯(cuò)，密不可分。作為一門(mén)語(yǔ)言，應(yīng)該要學(xué)以致用，勤加練習(xí)，把英語(yǔ)應(yīng)用到生活中去，因此初中英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，關(guān)注思維能力和邏輯能力的鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)完美結(jié)合，幫助學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在特定環(huán)境中可以將英語(yǔ)拿出來(lái)“秀一秀”，擺脫“紙上談兵”的惡性循環(huán)，有效避免啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn)。提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，亟須得到更多一線教師的重視。

2.符合語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)

提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力符合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，如果學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地讀與寫(xiě)，那么學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言就失去了真正的意義。例如漢語(yǔ)，作為廣大中國(guó)人來(lái)說(shuō)，不僅僅會(huì)寫(xiě)漢語(yǔ)，還會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，而且說(shuō)也許比寫(xiě)來(lái)得更快，人與人之間的溝通，靠的是語(yǔ)言的交流，交流是溝通感情與促進(jìn)感情發(fā)展的語(yǔ)言。有人曾說(shuō)文字在表達(dá)感情的時(shí)候顯得是那么的蒼白無(wú)力，但是語(yǔ)言在表達(dá)傷害的時(shí)候卻是那么的蒼勁有力。所以語(yǔ)言在表達(dá)感情方面最直接的方式就是說(shuō)，會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)才能把一門(mén)語(yǔ)言的精髓發(fā)揮到極致。英語(yǔ)也不例外，同樣作為語(yǔ)言，有著相通的道理，加上英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較生疏的語(yǔ)言，所以更加應(yīng)該說(shuō)英語(yǔ)，用說(shuō)促進(jìn)語(yǔ)言，提升英語(yǔ)，所以提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力符合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年素質(zhì)教育深入人心，但是有些教師把現(xiàn)在的課改形容為“帶著鐐銬跳舞”，教學(xué)過(guò)程中仍然受應(yīng)試教育的影響。現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)方面的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.過(guò)于注重英語(yǔ)成績(jī)

家長(zhǎng)比較關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。有的學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，常常因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不如意總分被拉低，針對(duì)此，教師會(huì)想方設(shè)法提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。可以說(shuō)，只要你卷面的分?jǐn)?shù)足夠高，那么你所占的優(yōu)勢(shì)就會(huì)比別的學(xué)生大，例如在同一張英語(yǔ)卷子上，兩位同學(xué)都考了95分，但是大家都知道，英語(yǔ)考試一般是由聽(tīng)力部分和筆試部分組成，分?jǐn)?shù)考得一樣，但是他們的得分點(diǎn)不同，可能一位同學(xué)聽(tīng)力分比較高，而另一位是筆試部分的分值比較高。所以這就造成很多家長(zhǎng)嘴里常說(shuō)的一句話“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓?！边@就導(dǎo)致了在教學(xué)的時(shí)候，老師也會(huì)忽略學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生加強(qiáng)筆試，面對(duì)考試就可以了。

2.輕視聽(tīng)說(shuō)能力

在很多中學(xué)老師的教學(xué)觀念中，他們認(rèn)為考試才是最重要的，業(yè)績(jī)才是吸引人的。而在英語(yǔ)考試當(dāng)中，閱讀占整個(gè)卷子三分之二的內(nèi)容，閱讀需要大量的詞匯來(lái)支撐，所以老師會(huì)把重點(diǎn)放在教單詞和閱讀訓(xùn)練上。聽(tīng)力被納入考試范圍之內(nèi)，教師通常會(huì)花一小部分時(shí)間來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，而口語(yǔ)不在考試范圍，因而常常被忽視。傳統(tǒng)觀念下，教師的教學(xué)觀念依然圍繞考試進(jìn)行，甚至有一部分教師認(rèn)為會(huì)“說(shuō)”沒(méi)用，考試需要的是你能寫(xiě)得出來(lái)，學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的訓(xùn)練對(duì)考試并沒(méi)有什么幫助。這種重卷面、輕能力的教學(xué)方式，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.教學(xué)方法存在誤區(qū)

學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)法是重點(diǎn)，所以較多的英語(yǔ)教師采用“語(yǔ)法為綱，翻譯為法”的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。很多中學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中仍然以自己為中心，給學(xué)生細(xì)化講解書(shū)本內(nèi)容，有些知識(shí)較為豐富的老師還會(huì)在講解的過(guò)程中把一些相應(yīng)的知識(shí)背景連帶出來(lái)，例如在講到“hambueger”的時(shí)候，大多數(shù)都知道美國(guó)人愛(ài)吃漢堡包，但是卻不知道這種食物并不是美國(guó)人發(fā)明的，這時(shí)老師就會(huì)給學(xué)生講解這種食品最早產(chǎn)于德國(guó)西北部的海港城市，而且最先的寫(xiě)法是“Hamburg steak（漢堡牛排）”。這種講解雖然加大了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有欲望去了解更多的英語(yǔ)知識(shí)，但是卻忽略了實(shí)際運(yùn)用，一節(jié)課都是老師講、學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生口語(yǔ)的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力不夠，聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)質(zhì)量也就相對(duì)下降了。

三、提升初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法

不同的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，如何鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，以下就簡(jiǎn)單地介紹如何提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量。

1.巧用興趣，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)欲望

目前學(xué)生的“高分低能”“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象嚴(yán)重，說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)在聽(tīng)和說(shuō)方面的缺失。傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，更不愿意用英語(yǔ)去表達(dá)內(nèi)心的想法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)卷面成績(jī)高，卻在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)尷尬萬(wàn)分。針對(duì)這一問(wèn)題，師生都應(yīng)進(jìn)行反思，教師是否更新了教學(xué)觀念，學(xué)生是否擺正了學(xué)習(xí)心態(tài)。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是改變上述狀況的第一步。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣就是學(xué)習(xí)最大的老師。

比如，在教學(xué)有關(guān)“動(dòng)物”的詞匯時(shí)，筆者會(huì)組織“猜一猜”的游戲，展示出這個(gè)動(dòng)物的一小部分讓學(xué)生猜這是什么動(dòng)物。學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)了出來(lái)，所學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞在頭腦中像過(guò)電影一樣一一閃現(xiàn)，爭(zhēng)先恐后搶著回答問(wèn)題。對(duì)于猜中的學(xué)生我會(huì)給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，滿足孩子們的成就感。

又比如，在學(xué)習(xí)“this”和“that”的用法時(shí)，我會(huì)在課前準(zhǔn)備一些小貓、小狗等動(dòng)物玩偶，在教學(xué)內(nèi)容涉及“this”和“that”時(shí)，我就會(huì)把這些動(dòng)物玩偶拿出來(lái)，將它們放在教室里面不同的位置，吸引學(xué)生的好奇心。隨后，我會(huì)手持一個(gè)小貓的玩偶說(shuō)：“This is my cat，Kitty.”另一只手指向另一處的玩偶狗狗：“That is my dog，Ray.”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，邀請(qǐng)學(xué)生介紹這些動(dòng)物玩偶，引導(dǎo)學(xué)生尊重、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物。最后，組織同桌之間this和that的讀音練習(xí)，認(rèn)真觀察學(xué)生的發(fā)音口型，及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。這樣的課堂，豐富有趣的聽(tīng)學(xué)環(huán)境使學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下熱情十足，人人都能參與的語(yǔ)言環(huán)境使學(xué)生擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而對(duì)于關(guān)愛(ài)動(dòng)物的價(jià)值觀引導(dǎo)，不需要濃墨重彩，也會(huì)讓小學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中銘記于心，每一位學(xué)生都可以成為一名愛(ài)心大使，何樂(lè)而不為呢？

2.善用信息化，營(yíng)造課堂聽(tīng)說(shuō)氛圍

生動(dòng)、形象的信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中時(shí)，自然而然會(huì)產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。

如在教學(xué)“color”這一話題時(shí)，需要學(xué)生掌握顏色這一語(yǔ)言目標(biāo)。筆者用電子白板呈現(xiàn)了一幅彩虹的圖片，圖中各種各樣的顏色光彩奪目。用簡(jiǎn)單的幾句話把學(xué)生帶入情境中，請(qǐng)學(xué)生到屏幕前介紹自己喜歡的顏色，學(xué)生都躍躍欲試，興致極高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

課堂上，師生交流和生生交流是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，單純的一問(wèn)一答式是慣用的方式，教師需要用新鮮的方式激發(fā)學(xué)生的思維。而信息技術(shù)平臺(tái)為他們打開(kāi)了一扇窗戶，筆者設(shè)計(jì)了新的交流方式：讓學(xué)生4人一組，分成了5個(gè)小組，采取競(jìng)賽的方式進(jìn)行。隨后，利用PPT中的超鏈接展示出難度不同、得分不同的問(wèn)題，學(xué)生小組內(nèi)商量挑戰(zhàn)哪一個(gè)難度的題目，然后自己前去觸摸選擇題目進(jìn)行人機(jī)問(wèn)答，得分高的一組獲勝。有了互聯(lián)網(wǎng)的加入，這個(gè)游戲更加靈活生動(dòng)，學(xué)生也可以在輕松的氛圍中記憶單詞、句型，快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

課堂后，可以用多媒體播放給他們看，孩子們像喜歡動(dòng)畫(huà)片一樣喜歡每一個(gè)聲情并茂的故事。觀看之余，還可以讓學(xué)生進(jìn)行配音模仿秀。再次播放視頻時(shí)消去聲音，幾乎所有的學(xué)生都想配音，有的甚至不由自主地帶上了動(dòng)作。有的學(xué)生為了模仿得更像一些，自己在下邊一遍遍練習(xí)，學(xué)生仿佛變成了故事中的主人公，隨著故事情節(jié)變換著不同的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這樣的活動(dòng)無(wú)形中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。

總而言之，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升不是一朝一夕就能提升的，這需要時(shí)間與積累。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路燈，在說(shuō)中文的大環(huán)境下，教師應(yīng)想方設(shè)法提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，課堂教學(xué)之后更應(yīng)該不斷總結(jié)、思考自己的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的綜合人才。

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