潘佳

摘 要：設計實踐教學是環(huán)境設計專業(yè)育人的重要環(huán)節(jié)，本次《室內陳設設計》專業(yè)教學嘗試與城市民宿設計項目與課程內容嫁接，進行理論與實踐并重的教學嘗試。教學過程中，充分考慮授課對象專業(yè)基礎及專業(yè)課程先后銜接關系，將課程內容分為設計史回顧、平面布局優(yōu)化、民宿陳設設計、陳設細節(jié)布置四個板塊，并結合布置風格解析、平面布置、陳設方案、陳設品制作四份課程作業(yè)，以集中匯報、設計師評圖、課程展示等方式幫助學生更高質量完成《室內陳設設計》課程教學。最終，本次教學取得了實際成效，部分學生優(yōu)秀作品在恩施城市民宿空間中施工完成，并在路客網上進行上線預定。

關鍵詞：陳設設計；城市民宿設計；專業(yè)實踐教學

一、課題背景

室內陳設設計主要是通過針對客戶功能、審美需求、文化品味的調研，完成家具、工藝品、紡織品等內容的陳設布置，更深入展現的空間風格及空間氛圍的室內深化設計部分。城市民宿作為城市空間共享的熱門項目，其空間條件、設計要求與室內陳設設計實踐有諸多契合點。

城市民宿是人們對于居住體驗的多元化需求、城市空間價值再生等因素催生出的新型居住體驗空間。民宿通過空間風格、空間陳設感受民宿主人的故事是其區(qū)別于傳統酒店的最大特點。通過具有故事情節(jié)、主題情景的陳設改造，完成多層及高層精裝住宅的差異化體現是城市民宿設計的主要設計方法。城市民宿設計與陳設設計課程教學嫁接，對于陳設設計方法、設計過程進行了更切實的論證。

本文將對城市民宿設計嫁接進《室內陳設設計》課程教學實踐過程記錄，并探索總結理論與實踐相結合的《室內陳設設計》教學經驗。

二、課程定位

《室內陳設設計》課程環(huán)境設計本科大二下學期的專業(yè)必修課，授課對象通過先期課程學習，已初步掌握設計方法、作圖規(guī)范，對現代設計的風格流派有所了解。在課程銜接方面，本課程屬于專業(yè)基礎課程及專業(yè)課程的銜接課程；在課程內容，要求授課對象并掌握深入全面的室內設計方案處理能力。因此，本課程通過對復習設計史內容、講授陳設設計方法等，結合武漢、恩施等地城市民宿設計項目進行設計實踐，完成理論與實踐并重的教學內容，幫助學生深入了解設計風格流派、掌握室內設計方案深化能力、鍛煉陳設品制作能力的培養(yǎng)。

三、教學內容

本課程以“城市民宿陳設設計”作為實踐任務，針對三套已完成硬裝設計的真實戶型進行陳設設計改造，要求方案能夠呈現民宿主人特點、具有故事主題。結合設計項目，教學內容具體包括：進行符合旅客入住需求的功能布局梳理、展現屋主身份的風格流派解析、結合空間的室內陳設布置、延續(xù)風格特征的陳設展區(qū)搭建4個部分。最終，在民宿業(yè)主及路客民宿運營公司的幫助下選取優(yōu)秀方案進行落地呈現，完成“理論—設計—落地”的陳設設計教學過程。

四、教學過程

課程以環(huán)環(huán)相扣、逐步深入的教學方式，通過68課時完成以下四個板塊的教學內容，達到深入經典風格流派理解、優(yōu)化空間布局、掌握陳設設計方法、提高設計審美的教學目的。

（一）風格陳設解析，屬于課程導入部分。通過對并對新藝術運動、現代主義、后現代主義等設計史內容的綱要性梳理回顧史論內容，引出極簡、北歐、日式、后現代、新中式風格等室內設計風格的思考。指導學生對以上風格的代表作品進行手繪及文字解析，了解不同風格在空間中的表象特征，為實踐課題的風格定位部分做理論鋪墊。

（二）優(yōu)化空間功能，屬于初步實踐部分。了解城市民宿客戶定位、主要客戶群體構成，從民宿入住人數及住客關系的角度針對朋友、家庭、情侶等客戶群體，結合已完成硬裝的民宿空間進行功能更合理的空間布局優(yōu)化，并完成功能布局合理、交通流線通暢的平面布置圖。

（三）主題陳設方案，要求對空間進行主題式風格營造，完成具體陳設設計方案。結合前面內容提出能夠完整呈現民宿主人特點的風格基調，確定顏色及材質，并結合平面布置圖進行空間界面、家具、燈具、陳設品等方面的具體設計，完成陳設點位圖。

（四）陳設品制作，屬于課程延展部分。以設計完成的民宿陳設設計方案為出發(fā)點，制作符合空間主題的陳設品及方案展區(qū)搭建，感受方案從圖紙到實體的多元化展示方式，鍛煉學生手工敘述方案的能力。

以上四個板塊教學內容完成后，結合最終課程作業(yè)展，邀請路客民宿運營公司城市民宿設計師及授課教師進行現場評圖，針對陳設設計方案、陳設品制作、展區(qū)效果展示三個方面進行結課講評，并有民宿設計師現場評選出可以進行項目實踐的設計方案。

五、教學成果及總結

本次《室內陳設設計》課程教學中，學生結合城市民宿實際項目，將陳設設計理論知識與民宿設計實踐相結合，做到對具體問題的具體問題進行具體分析，并選取優(yōu)秀方案進行施工呈現，教師在授課時更完整、真實，也很大程度提高了學生的學習積極性。其中，學生完成的陳設設計方案在兩個月后落地于恩施，并在路客網上線運營，獲得了業(yè)主及住客的好評。（如圖1）另外，本進行了企業(yè)進課堂、項目進課堂的初步嘗試。環(huán)境設計專業(yè)最大的難度設計實踐能力的培養(yǎng)。陳設品的制作及展區(qū)搭建，提高了學生動手能力及團隊合作能力。

圖1 學生作品——恩施城市民宿實景照片

同時，由于課時及場地限制，本次教學嘗試在動手制作的環(huán)節(jié)上略顯粗糙。設計源于生活，在后期可以將課程內容以課后專業(yè)輔導、社會實踐等方式延續(xù)到學生在校期間的其他時間，讓課程學習深入到學生生活中學生們以更多元化的方式進行實踐嘗試。

參考文獻

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[4]張苗熒.以“共享+體驗”激發(fā)城市民宿活力[N].中國旅游報，2018-07-06.

項目支撐

湖北省高校學生工作精品立項支持項目“專業(yè)班主任特色創(chuàng)新工作申報——四專育人階梯式培養(yǎng)模式”（2017XGJPB43003）

（作者單位：武漢傳媒學院設計學院）