蔡連明

摘 要：民間游戲以其趣味性、樸素易學(xué)的特點(diǎn)逐漸在幼兒園的教育活動(dòng)當(dāng)中開始應(yīng)用起來。而游戲?qū)W習(xí)所塑造的良好課堂氛圍使得孩子們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的健康成長。本文從民間游戲的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)對(duì)民間游戲的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒園教育；活動(dòng)應(yīng)用

在民間流傳著許多具有傳統(tǒng)文化特色，地域性、以及濃厚生活氣息，風(fēng)格各不相同的游戲。它們是人們童年玩樂中一個(gè)非常重要的組成部分。例如踢毽子、跳房子、老鷹捉小雞的游戲。它們規(guī)則簡(jiǎn)單，輕松易學(xué)，限制條件少，有些還帶著濃厚的地域性的文化特色，是許多人兒時(shí)的美好回憶。

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的要求，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)深入鉆研民間游戲中的教學(xué)資源，激發(fā)出孩子們的活力與創(chuàng)造力，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，在游戲?qū)W習(xí)中提升教學(xué)效率。

一、廣泛收集與整理民間游戲內(nèi)容

民間游戲是在廣大的人民群體中流傳的休閑娛樂活動(dòng)，它們?cè)从诿耖g的日常生活，取材便利，表現(xiàn)形式也非常簡(jiǎn)單化。民間游戲在起源以及發(fā)展的過程中有許多都是通過親自體驗(yàn)以及口頭傳播才得以流傳下來，而這樣的形式也就意味著一些民間游戲會(huì)在傳承的過程中遺失。當(dāng)今的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)水平都在持續(xù)地發(fā)展與壯大，孩子們的娛樂手段與形式更是越趨多樣化，選擇面更加廣闊。因此對(duì)于“過時(shí)的”民間游戲已經(jīng)無法被激發(fā)出興趣與熱情。針對(duì)于此點(diǎn)，在幼兒教學(xué)的過程中教育工作者應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行認(rèn)真詳盡的準(zhǔn)備工作，利用不同的渠道方法來廣泛收集與整理各個(gè)種類的民間游戲，并在原本的基礎(chǔ)上進(jìn)行模式與內(nèi)容的創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)幼兒趣味性的要求以及符合幼兒教育的目標(biāo)。

民間游戲的收集分為線上跟線下兩種主要渠道。對(duì)于線上渠道的收集，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找各個(gè)種類民間游戲的資料，而對(duì)于線下收集，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓他們?cè)谡n后詢問家長的童年時(shí)期都參與過什么民間游戲；或者去當(dāng)?shù)氐膱D書館查閱與民間游戲相關(guān)的文獻(xiàn)資料。在收集到基本的信息之后，更進(jìn)一步的便是對(duì)信息內(nèi)容的整理與總結(jié)。教師應(yīng)做好民間游戲的歸納分類工作，將其劃歸到不同的領(lǐng)域中去，比如益智游戲、體育游戲等。這樣的分類方式有助于在之后的教學(xué)過程中達(dá)到一個(gè)科學(xué)利用的效果。最后，由于有些民間游戲在社會(huì)發(fā)展的過程中已經(jīng)與生活脫節(jié)，因此教師應(yīng)在原本游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的創(chuàng)新，以適應(yīng)目前教育教學(xué)的需求。

二、構(gòu)建游戲進(jìn)行的良好環(huán)境

物理環(huán)境與人文氛圍都屬于環(huán)境構(gòu)建的其中一個(gè)部分。而環(huán)境能夠在潛移默化中對(duì)人造成逐漸深入的影響。因此一個(gè)良好環(huán)境的構(gòu)建，是幼兒園教育活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)。將民間游戲作為一種教學(xué)手段來進(jìn)行運(yùn)用，這就要求著教師應(yīng)根據(jù)各不相同的游戲類型，對(duì)環(huán)境因素進(jìn)行組合與優(yōu)化。讓孩子不僅能夠在愉悅的氛圍中掌握游戲技能，更能夠通過游戲構(gòu)建情感認(rèn)知。而應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行良好游戲環(huán)境的構(gòu)建呢？幼兒園教育工作者可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行思考：第一個(gè)方面，物理環(huán)境的建設(shè)。物理環(huán)境是可觸可感的真實(shí)環(huán)境，教師需要建設(shè)具有濃厚民間特色的室內(nèi)外環(huán)境，通過教學(xué)空間的設(shè)計(jì)、裝飾等構(gòu)造環(huán)境氛圍，為學(xué)生塑造出游戲進(jìn)行的場(chǎng)合以及多樣的游戲素材，使得游戲的過程能夠順利進(jìn)行；第二個(gè)方面，人文氛圍的營造。人文是人類的文化發(fā)展中較為先進(jìn)與核心的部分，它是一種值得傳揚(yáng)跟提倡的價(jià)值觀以及規(guī)范。它具體體現(xiàn)在對(duì)于人的尊重、愛護(hù)、關(guān)心與重視上。利用民間游戲的手段來進(jìn)行幼兒園教育，這就要求著教師通過人文氛圍的營造，在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)孩子發(fā)展正確合理的認(rèn)知、情感以及個(gè)性傾向。加強(qiáng)對(duì)于孩子的規(guī)則意識(shí)、合作精神、游戲態(tài)度等非智力因素的良好培養(yǎng)。

三、優(yōu)化游戲教學(xué)中的環(huán)節(jié)

將民間游戲作為幼兒園教育中的一種手段，它在各類教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用能夠展現(xiàn)出它不同的教學(xué)價(jià)值。而按照幼兒園教育的內(nèi)容區(qū)別，民間游戲可以在以下幾個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中得以運(yùn)用：第一點(diǎn)，運(yùn)用于集體的教學(xué)活動(dòng)。比如老鷹捉小雞。教師需要營造熱烈的游戲氛圍來讓所有的孩子都參與進(jìn)來。這樣的集體游戲需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員的互相協(xié)作來共同完成游戲任務(wù)。這就意味著游戲過程中需要整個(gè)團(tuán)體共同進(jìn)退，成員之間需要為了共同的游戲目標(biāo)而貢獻(xiàn)力量，增加互相之間的溝通與幫助。這樣的集體游戲能夠幫助塑造孩子們的的協(xié)作精神與集體榮譽(yù)感，讓團(tuán)隊(duì)成員學(xué)會(huì)人與人之間的互相信任。而集體游戲的氛圍容易讓孩子們的參與熱情更加高漲，參與度也大大提升。第二點(diǎn)，教師應(yīng)在日常的教學(xué)生活中融入民間游戲的手段，比如在室內(nèi)教學(xué)時(shí)教師就可以在傳授知識(shí)之前首先用幾個(gè)民間小游戲來引入話題，吸引孩子的注意力，把學(xué)生的興趣導(dǎo)入進(jìn)課堂中來。這樣的方式不僅能夠提升孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效率。第三點(diǎn)，運(yùn)用于區(qū)角活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)是幼兒教學(xué)中一種重要的自主活動(dòng)形式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由性、個(gè)性化。教師需結(jié)合民間游戲來組織幼兒進(jìn)行自主選擇，比如在區(qū)域中放置各類民間游戲的游戲素材，讓學(xué)生自主展開游戲活動(dòng)。

四、結(jié)語

民間游戲以其趣味性、樸素易學(xué)的特點(diǎn)逐漸在幼兒園的教育活動(dòng)當(dāng)中開始應(yīng)用起來。本文從民間游戲的特點(diǎn)出發(fā)，提出教師應(yīng)當(dāng)廣泛收集與整理游戲素材，構(gòu)建游戲進(jìn)行的良好環(huán)境，優(yōu)化游戲教學(xué)中的環(huán)節(jié)三種方式，結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)對(duì)民間游戲的應(yīng)用進(jìn)行初步探究。教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新，讓孩子得以健康、全面的發(fā)展。

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（作者單位：貴州省仁懷市實(shí)驗(yàn)幼兒園）